新课程理念
新课程的理念，提倡信息技术教学要培养学生对信息技术的兴趣，使学生具有获取信息的能力，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段,为适应信息社会的学习工作和生活打下必要的基础。教师只是学生主动建构知识的引导者、帮助者，教师只是在创设的和谐氛围里，与学生共同完成新知的学习，提升综合素养。
当我们不断与身边的同行交流以后，我们会发现，其实教育资源在我们身边是无处不在的。生成性资源不是教师预先
设计
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的，而是在课堂教学中通过师生互动、生生互动、学生与文本对话等活动即时产生的资源，包括互动、对话中产生的问题、情境或行为等信息。
数学
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课堂上的生成性资源如同空气一样，充盈着我们的课堂，正如罗丹所说“生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。”只是----课堂教学中的生成性资源是稍纵即逝，因此，及时发现就显得十分重要。那么，教师如何及时发现生成性资源呢? 我认为，关键是教师心中不仅要有你所传授的某一学科的知识，还要心中有学生，即要以人为本，要以学生为本，不论学生的回答正确与否，都要想一想，思考一下-----学生为什么会如此的回答，
答案
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的背后学生心理到底是怎样想。如果我们能够做到这一点，那么，你就会发现，其实课堂生成性资源就在我们的身边～ 1、课堂教学要体现“以学生为本”“以学生为本”的教育思想已被人们达成共识，但由于传统教育思想的根深蒂固，在教育教学过程中，“以学生为本”却难以落到实处，信息技术学科具有发展
性、开放性、综合性、实践性等特点，而更多信息技术教师的教学方式还是以教师讲解为中心，教师讲解以教材为蓝本，这种情况下的知识传授，目标狭隘，严重妨碍学生的个性发展。
2、教师必须进行角色转换。
“任务驱动”教学法已经形成了“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”的基本特征，因此教师必须进行角色转换。任务驱动教学模式要求教师必须明确自己所担当的角色，认识到学生的知识不是靠教师的灌输被动接受的，而是在教师的指导下，由学生主动建构起来的。在整个教学过程中，教师不是可有可无、无事可做，而是比传统教学中的作用更加重要、更加不可缺少。在任务驱动教学模式中，教师要充分地了解学生。在学生学习遇到困难时，教
师应该为学生搭起支架;在学生学习不够主动时，给学生提出问题，引导学生去探究;在学生完成基本任务后，调动学生的创作欲望，进一步完善任务创作;在任务完成后及时做好评价工作。
课堂的主角变了，教师真正由知识传授者转变为学生学习的组织者、引导者，教学中我们要以平等的身份投入到与学生的学习交流之中，引导学生自主探索，在自主实践中获取知识。
现实中数学教师比较注重纯粹数学知识的传授,对学生生活的社会环境中与自然、人类文明或与其他学科相关的现象和问题,以及在他们的数学学习过程中所遇到的问题等缺乏关注。其实,历史上的数学名题、社会活动中所发生的现象或事情都可以成为
学生学习数学的好素材。小学生已经具有了一定的生活经验，其中包括大量的数学活动经验，他们对周围的事物、现象很感兴趣，有较强的求知欲，教师要依据学生的这些心理特征，以教材为依据，但又不拘泥于教材，大胆处理教材，调整习题与例题，使问题情境尽量贴近学生身边的事情，让学生体会数学与生活的联系，从而利用自己的经验，探索新知识，研究新问题，掌握学习的本领。
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