善用智慧语言,挤进学生的心灵之门

善用智慧语言,挤进学生的心灵之门 善用智慧语言，挤进学生的心灵之门～ 评语是教师工作中与学生沟通的一个重要手段。教育是教师和学生经常性的精神接触。结合学生实际的人性化评语往往如春日雨丝，随风潜入夜，润物细无声，不经意间触动学生某个敏感的细胞，实现师生间的心灵对话，与学生进行经常性的精神接触。 一、善于发现优点，不吝赞语～ 部分学生成绩平平甚至成绩较差，优点不是非常明显，不善于表现，教师就要善于发现他们的优点，抓住点滴的优点热情诚挚的表扬，热情洋溢的评语赞赏往往能激发其在集体中的表现欲望，从而增强他们的自信心，甚至能起到改变个别学生一生的作用。 如我班的杨晨同学，学习成绩等各方面都很一般，缺乏在集体中的自信～学习上他表现的一般，但是校运会时，他在参加800米预决赛的时候，中途脚部有点扭伤，仍然坚持跑完了全程，为班级争得了荣誉，这种集体责任感是值得我们所有同学学习的，于是我便借机诚挚热情地表扬了他。后来我和另外一个同事去家中看望他，更使他非常感动，家长也很受触动，师生间和教师与家长之间心灵的距离一下拉进了，我借机鼓励他要树立起信心，做个勇敢的男子汉，勇于在班级中展现自己～学习上慢慢来，一点一滴的学习积累，追赶成绩优秀的同学。后来他做了我们班的生活委员，工作上尽心尽责，体育活动中他配合体育委员把我们的课外活动搞得有声有色，在学习生活中他开始努力，很快就取得了明显的进步，学生和老师们都注意到了他的变化，直到中考结束，他顺利升入了高中，今天的他仍充满信心的在向高考， 在向自己的理想冲刺～ 又如我班的陈雄同学，在月测中，他的成绩并不高，但是我在认真翻阅试卷的时候，发现有一个问题大部分同学都大错了，但是他却得了满分，这道题体现出了他思维敏捷、角度独特的一点，于是我抓住这一点，在全班同学面前，在他成绩较低的情况下表扬了他，那是诚挚的让学生意外的表扬，当时全班同学，包括学习成绩优异的同学都对他投之以佩服的目光，同学们佩服的目光和老师真诚的表扬，让他脸红了，但那是意想不到的惊喜所致，不是羞愧，不是无地自容的嘲讽所致～一次表扬改变了他的语文学习，在以后的语文课上，他开始变得积极，爱回答问题，在期中考试中，他的语文成绩已经赶上了优秀生～ 二、寻找通向心灵大门的钥匙，打开心灵的枷锁～ 对于平时比较内向的学生，违纪时公开批评往往会适得其反，用扣击心灵的话语，往往能触动其某根敏感的神经，打开其心灵的大门，而收到事半功倍的教育效果。 如我班的刘会欣，性格内向，默默无闻，在课堂上几乎就是无声的，缺乏胆量～在一次写作训练中，命题作文“我的父亲”，当我看着所有的孩子都在写作时，只有她在那里低头发呆，于是我把他叫到了办公室，亲切的询问她为什么还没写，此时她道出了原委，原来她的亲生父亲已经去世了，母亲带着她们姐妹三人又嫁给了她现在的父亲，这位父亲对她们特别好，而此时他正不知道写哪位父亲呢～于是我鼓励她以写现在的父亲为主，大胆真实的写出自己内心的真实感 受，在父亲节那天读给现在的这位父亲，相信她是个大胆有自信热爱生活知书达理的女孩，而且也因此，她与父亲之间的亲情更浓了～以后的课堂上，她也慢慢变得活泼开朗、积极发言了～ 还有一位女孩李琴，在任教她们班的语文课以后，我发现她上课经常走私、神情恍惚，课下不爱与同学交流，作业经常不写，要求背诵的内容基本完不成。后来，通过长时间的细心观察，最后我找到她，单独与她谈了半个小时，详细询问了她的家庭情况。原来，她的父母早在她很小时就离婚了，她随母亲一起在姥姥家居住。屋漏偏逢连夜雨，船迟又遇打头风，去姥姥家后没几年，母亲又病逝了，自此，她一直跟着姥姥生活，她的父亲一两年才来看她一次，直到此时我才明白她的性格成因，每个孩子家庭生活环境的不同造成了孩子成长的差异，性格也不可能相同，在这样的成长环境下的孩子最最缺少的是关爱和重视。我帮她分析了现状，确立了自己的目标，帮她为自己的人生进行大概的规划，让她看到自己的前途和希望，激发的她的上进心，给她更多的安慰、鼓励和关爱。那次谈话后，她的课堂状态有了根本性的改变，注意力集中了，笔记跟上了，课下作业也主动完成了，成绩也随之慢慢提高了，看着孩子的进步，作为老师我更体会到了与学生进行心灵沟通的必要性和重要作用，有时我们的一此心灵对话或许可以改变孩子的一生～ 三 、真言实语 适时巧用批评 这类评语，一般出现在品学兼优、能力出色的学生身上。因为他们平时在学习、工作上表现出色，容易沾沾自喜，而这时老师必须提醒他 们，指出他们的缺点，提高他们对自我的认识。如我班李钊同学，在平时学习时，经常比其他同学先背诵完要求记忆的内容，很是得意，觉得自己比别的同学聪明，而且偶尔走私，性格比较外向而且比较皮，一次课堂上，在他接下言时，让他站起来回答问题，引导他说出了这种行为的错误，最后落脚在他身上，他才如梦初醒，弄得他终于有点不好意思了，过了好多天，当我在复习到那道题目时，好多专心听讲的同学都已经忘记了这道题目的思考角度，但他一下子站了起来，非常流利的说了出来，同学们都以有点吃惊的眼光看着他，这时这个顽皮的孩子道出了一句:这是上次老师“引我上当”，然后公开批评我的功劳啊～一辈子都忘不了～呵呵～” 又如我班的刘安琪同学，上课容易走私，有点懒散，但性格外向比较聪明，不过考试成绩可不理想～在一次作业批改时，发现她犯了一个又可气又可笑的错误，于是在标记错误之后，我在旁边画了一个调皮的笑脸，然后旁边缀上了几句话“小懒猫，快起来，有大鲤鱼在等你钓了，呵呵～老师相信你是有上进心的学生，相信你以后的成绩会和你的人一样漂亮～你会变成外表漂亮，内心更飘散芳香的最美的鲜花～人生旅途中没有最好，只有更好，努力啊，老师在拭目以待了～“”然后来了个调皮的眨眼睛的表情～对这类学生批评是必要的，更重要的是及时指出他们的薄弱点，充满爱心的去批评引导他们向更高的目标前进。 巧用学生之力，在一次读课文时，学生提议老师让我们挨着轮流读吧，但是读到哪里停止呢，学生们立刻告诉我，老师，读出错别字 就停下来，我采纳了学生们的建议，学生们当时各个精神集中，眼睛瞪得大大的，盯着课本，哪个同学读错了，立刻有一群同学“挑刺”，偶尔同学们的语言会变得激烈而直接，读错的同学只能遗憾的坐下了～老师便瞬时引导，加深了所有同学的印象，提高了课堂效率～学生们在愉快的气氛中获得了知识～ 邵奇同学是个小马虎，小调皮，性格外向，说了多少次，还是犯同样的错误，一次在仿写句子时，他内容写的很好，但又把一个常见字写错了，我在旁边画了一个小笑脸然后又在错字下面画了抓狂、失望、噘嘴、然后是奋斗的表情，此后他看见我就笑了，立刻就会想起那几个生动的表情符号，在考试中此类马虎的错误也减少了很多～ 良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒～批评性的语言要用的适时适度，要因人而异～切记不能滥用，否则将会适得其反～ 四、面对挑衅的学生，善用智慧的语言 对于这类学生，教师不必生气动怒，大可采取“以其人之道还致其人之身”的方法进行反击，置其于张口结舌无严以对之地。 如以前初三毕业班的刘金涛同学，那时他18岁，根据年龄和他的性格特点，我采取了不同的方法，在课堂中先讲了曹刿论战，下一篇课文就讲到了杨修之死，该声在第一节课涉及到曹操这个人物介绍时，突然发问，故意扰乱，未举手就在下面坐着面带一种得意的笑容发问“老师，曹操和曹刿是亲戚吗,”此时所有的同学都在看着他和老师，有个别和他一样调皮的学生正准备看热闹，此时，我故作惊讶而略带微笑的回答了他“哎呀，这个问题老师还真的不知道，但是现在老师 也有一个问题想问你，刘金涛，老师想知道你和刘备是不是有亲属关系呢,”此语一出，所有的同学都偷偷的笑了，个别准备看老师热闹的同学也笑了，他自己也无声地笑了～但是不再发出此类问题～ 机智巧妙的语言远远胜过大动肝火的敌对和惩罚～ 诸如此类的教学实例还很多很多，但是教育工作的对象是活生生的有血有肉有思想的孩子们，各种各样的人需要教育工作者动脑去分析，需要注入感情和智慧，需要理解，相互的理解和真挚的沟通交流，只有这样我们的学生，我们的教育才会开出更美更健康的花朵～