数控技术专业特色班级建设
方案
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葛冬云
近年来我校的各项工作都有了很大的发展，特别是去年更是取得了骄人的业
绩——在校生突破了万人大关。与此同时，我校的教学和专业建设问题也突显出
来。我校一直以汽车类专业建设为重点，目前汽车类专业已成为我校的品牌专业
并在省内外具有很大的影响力，同时它也是我校吸引生源的第一专业。但随着国
内、省内机械制造类产业的不断发展，机械制造类人才的需求会越来越大。而在
整个机械制造类人才中数控技术人才又是需求量很大的一类人才。我校自1999
年开设数控专业以来，已培养了数千名毕业生。在学校领导的高度重视下该专业
也取得了较大的发展，特别是实训条件的改善，但与其它兄弟学校相比还有一定
的差距。目前我校该专业学生数较多，招生与就业情况良好，近年来，我校已着
力于数控专业师资的培养与引入，并在机电专业开展了数控教学，已有较好的数
控方面师资基础。今年我校计划招收08秋初数控有8个班级，高中数控有2个
班级，加上08春招2个班，将有约700余名学生。为更加提升我校数控专业的教学质量，打造我校的又一品牌专业。机电教研室拟重点打造数控技术专业的建
设，通过该专业建设，打造出一批在省内、国内较具影响力的名师；培养出一大
批高素质的“双师型”教学队伍。但考虑到我校的实际情况，为集中精力建设，
机电教研室拟在08—09学年第一学期先组建一个数控特色班级，通过该班级的
建设带动我校数控技术专业和其它专业教学质量的全面提升。特色班级组建初步
方案如下：
一、特色班级组建目的和具体方案
1．专业建设的社会背景与人才需求预测
我国正在成为世界制造工厂，制造业体现着一个国家的综合国力，我国要真
正成为“世界加工制造中心”,必须要有先进的制造技术与一大批掌握先进制造
技术的人才作为支撑。数控技术的广泛应用和高速发展对人才的知识、能力、素
质结构提出了新的要求。中等职业教育数控专业的培养目标是培养既具有一定专
业理论知识，又有较强专业操作技能的复合型、应用型的数控技术人才。
中等职业教育培养的主要是“蓝领型”数控技术人才，这类人才是指在生产
岗位上承担数控机床的具体操作及日常简单维护工作的技术工人，在企业数控技
术岗位中约占70%，是目前需求量最大的数控技术人才。
2．班级组建
以08—09学年第二学期期末考试成绩为主要依据从08秋初中数控8个班级中选拔60名学生，由各班级总成绩前15名综合
表
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现良好的学生（共约120人）报名参加综合基础知识测试，最终录取成绩前60名的学生组成一个班级。对该
班在师资、实训等方面进行倾斜。无特殊情况，该班级学生必须在校完成两年的
学习时间方可实习就业。
3．师资遴选
由教务处和教研室共同通过综合考查，选择各科目优秀教师担任该班级的
任课教师。
二、特色班级建设的目的和基本思路
1．班级建设的目标
对该班级学生加强理论教学，加大实训量，使该班所有学生都具备一定实际
操作能力，通过参加省级、国家级的专业比赛，从而提升我校在该专业的影响力。
通过特色班级建设，经过3～5年的努力把我校数控技术应用专业建设成师资力
量强、教学设施齐全、教学
方法
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好、教学手段先进、具有较大办学规模、在全省
中职教育中具有示范和带头作用的专业，并争取成为我省先进制造业技能型人才
培养培训示范基地。为企业输送技能过硬、数量较多的中、高级技术工人。
2．特色班级建设的基本思路
基础理论根据学生基础，采用分段制教学；专业理论教学，注重与专业技能
的有机结合；实践教学，实行模块式教学，实施多证制，强化技能训练，使学生
一毕业即具备生产岗位所需的各项技术和操作能力，实现专业培养目标。
深化教学计划、课程设置、教学内容、教学方法、教学手段等方面的改革；
强化专业建设和专业教学管理，提高教学质量，把该班级建设成我校的特色班级。
三、专业人才培养目标及知识、能力、素质结构
1．专业人才培养目标
本专业是培养德、智、体、美、劳等方面全面发展，具有综合职业能力，具
有较强数控设备操作与管理能力，并兼顾学生继续学习和深造的需要，具有较高
素质的操作型人才。本专业毕业生主要从事数控设备及自动生产线的操作、调试、
维护和保养工作，也可从事生产现场工艺实施、数控软件使用、数控编程、数控
改造、设备管理、质量检测和产品销售等工作。
2．知识能力素质结构
1）具备必需的文化基础知识。
2）掌握机械和电气技术的基本知识，具备初级钳工、机加工、电工基本技
能。
3）掌握数控设备工作原理和结构的基本知识，具备数控设备的中级以上操
作技能，具备调试、维护、保养数控设备和对设备实施数控改造的初步能力。
4）掌握现代制造技术的基本知识，具备使用CAD／CAM一种软件、实
施工
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艺、数控编程、设备管理、质量检测和产品销售的基本能力。
5）具备数控机床操作与维护技术方面的基础知识，主要包括《数控机床概
述》、CNC车、铣床操作技术训练、CNC线切割技术训练等。
6）具备较好的数控车削、数控铣削加工与编程知识，主要包括《数控车削、
铣削加工编程常识》数控车削（铣削）编程技术训练、数控车削（铣削）加工技
术强化训练等。
7）具备CAD／CAM软件应用基础知识，主要包括《CAD／CAM应用技术常识》、CAD维建模训练、CAM操作技术训练等。
8）综合实习：通过实习，学生一方面提高综合职业技能，另一方面根据选
定的专门化方向，选修提高数控造型、数控设备维修、数控操作等专项技能等。
四、对理论和实训课程体系进行改革
1．在理论教学中坚持以“必须、够用”为度，简化原理阐述，删除繁冗的
知识，突出与操作技能相关的必备专业知识。
2．部分课程或教学单元采用理论实践一体化教学法，即打破理论课、实验
课和实训课的界限，将课程中的相关教学环节相对集中，在实验室或实训车间进
行教学，做到理实一体化。
3．注重学生的知识结构，注重传统加工工艺的教学和传统工种的技能训练，
做好传统加工工艺和数控工艺的有机结合。
4．在课程中围绕相关技术在数控机床中的应用而设置课程内容，如电气控
制教学内容以电机控制与调速为主，其它控制技术以元器件识别和正确使用为主
等等。这样删除了理论验证与繁冗的计算，精简了内容，避免了重复教学，削减
理论课时，为技能训练留下充足的时间。
机电教研室
2008年7月3日
浙公网安备 33021202002483