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美术说课稿ppt 模板 个人简介word模板免费下载关于员工迟到处罚通告模板康奈尔office模板下载康奈尔 笔记本 模板 下载软件方案模板免费下载 下载 篇一:美术说课稿ppt模板下载 小 学 美 术 说 课 稿 模 板 教材:X 第 X 册第 X 课《XXXX》 课型:造型表现 课时:1 课时 我说课的内容是 XXXXX 出版社出版的小学美术教材第 X 册第 X 课 《XXXXX》一课(课件)，下面，我着重从教材分析、教法学法、教 程程序、板书 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 四个方面来谈谈我对本课的教学设计。(课件) 一. 教材分析(课件) 首先我根据《美术课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 》所确立的阶段目标，确定《留住秋天》 一课属于“造型?表现”学习领域，即通过看看、画画、做做等方法表现 所见所闻、所感所想的事物，激发学生丰富的想象力与创造愿望,并且 增强团队合作意识。 本节课要面对的教学对象是小学三年级的学生，这一学龄儿童是想象 力与创造力非常丰富和活跃的时期，结合小学儿童的学龄特点，本着 使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，我确定本课的教学目标: (课件) 思想目标:体会 XX 的意义，形成 XXXX 的价值观念和情感态度。 知识目标:通过教学活动，让学生了解 XX，尝试运用不 同的表现形式 设计和制作，让学生感受美的同时增强环保意识。 能力目标:培养学生对生活情感的表达能力，发展创新思维和审美能 力。 明确了教学目标，本课的重难点就显而易见了:(课件) 教学重点是:XXXXXX。 教学难点是: XXXX 合理性和协调性。 (将 XX 巧妙的设计在造型中) 。 二. 教法学法 在教学中，为了更好地突出重点、突破难点，体现课程 设计注重人文关怀，侧重学生的体验过程，针对小学三年级儿童的心 理特点和认知规律，我遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，通过情 景创设，引导学生主动探究，体验学习的过程，培养自主学习主动探 究的意识;通过评价激励，引导学生积极互动，体会创作的快乐，发 展学生的想象力、提高学生的创造力。 三.教学过程(课件) 为了使学生都能在视、听、说、做、思等行为环节中经历美术的过程、 体验审美的快乐，顺利达成教学目标，我设计的教学 流程 快递问题件怎么处理流程河南自建厂房流程下载关于规范招聘需求审批流程制作流程表下载邮件下载流程设计 如下: (—)创设情境 欣赏 XX 我首先设计了“创设情景——欣赏 XX”这一 环节，因为兴趣是最好的老师，所以我在教学一开始，播放了 XXXX 动画片段，把学生带入 XX 的世界中，让学生欣赏造型各异、风格独 特的 XX，为后面设计 XX 做好铺垫，引导学生通过体会 XX 的意义， 懂得珍惜 XX，引出本课课题—XX (二)引导启发 了解 XX 其次由于每个学生的成长经历、知识层面、 生活环境的不同，观察力与认识层面自然不同，因此，我设计了“引导 启发 了解 XX”一环节。先出示一组图片，通过“,”等问题引导学生观 察探索，了解。接着出示一组有错误的 XX，让学生观察分析:设疑引 路，归纳总结，突破难点，避免发生同样的错误。这一环节的设计为 学生的制作设计了一个坡度，减低了难度。通过语言 表述与语文课相 结合，培养学生口头表达能力。教学活动中，以此调动学生勇于表现、 释放个性的积极性，让学生真切体会到学习的成功与快乐。 (三)自主探究 折制 XX 接着我设计了“自主探究——折制种表”一环 节，因为自主探究、合作交流是新课程标准特别倡导的一种学习方式， 他可以培养学生的自主探究能力、合作意识，所以在这环节我先用激 励的语言表扬学生的学习精神，X 正当学生情绪高涨，产生积极的探 究动机的时刻，我给学生 5 分钟的时间，引导学生到书中寻找答案， 鼓励他们根据书中提示，相互交流，积极互动，讲解自己的制作想法， 了解不同的方法步骤，并大胆地展示出一个设计与众不同的表面。通 过这种安排，让学生在小组中交流、在小组中合作、在小组中探讨， 使重、难点在小组合作、自主探究中得到了解决，教师只是组织者、 引导者，真正体现了以学生为主体，使学生成为学习的主人。 (四)大胆创作 制作 XX 为了给学生一个自由发挥、创造的空间，我 设计了“大胆创作——制作 XX”这一环节，鼓励学生对自己的作品进行 再创作，在再创作过程中，我强调学生注意色彩的搭配协调，钟面指 示明确。制作同时，并播放儿童歌曲 X，营造轻松的学习氛围，让学 生在优美的旋律中展开思路、大胆创造，体验造型活动所带来的乐趣。 在学生创作作品时，会遇到各种各样的问题，诸如:材料 的选用、颜 色的搭配等问题。我引导学生相互讨论，大胆 发表自己的看法，学会 解决问题。 (五)展示欣赏 评价 XX 我接着设计了“展示欣赏——评价钟表”的环 节，这样就做到了问题由学生提，方法由学生想，思路由学生讲，从 而真正发挥学生主体作用。在学生创作基本完成时，我让学生采用自 评为主，互评与教师简评为辅的方法进行评价，从而学生参与到教学 中，培养学生自信心，体验成功的喜悦。 (六)课堂小结 扩展延伸 科学精练的结束语能起到“课虽尽，但趣无 穷”的效果，因此我最后设计了“课堂小结——拓展延伸”环节，在课程 即将结束时， 问学生: “这节课哪一点给你带来了快乐,”学生学会从创 作的快乐、成功的快乐、合作的快乐，甚至会从老师和同学的评价中 体会到快乐。这一环节对快乐的回顾，既加深了对整个教学过程的印 象和体验，同时又是对这节课的总结和梳理。 最后，我给学生留了一个拓展延伸的作业:和家长共同创作一个更漂 亮的 XX 拿到学校来，把自己的创作感想和乐趣跟大家共同分享。 1.自评:让学生自己的作品放在展示台上展示，说说自己的作品名称， 觉得自己的作品什么地方制作的棒, 2.互评:学生之间相互谈谈自己的看法，让他们在共同的参与过程中产 生思想的交流和碰撞，提高审美能力。 3.教师评价:根据激励性的原则，在学生互评的过程中，我相机结合学 生作品的不同特点，肯定孩子们的各种表现， 保护他们的积极态度和 创新意识。点评时注意给能力较弱、 性格内向的学生学生更多的展示 机会，找出其优点，甚至扩大其优点，并发自内心赞扬他们，使他们 摆脱自卑心理， 相信“我能行”。 这样， 让全体学生都成为“学习的主人”。 四.板书设计:(课件) 根据教学活动的安排，板书设计分三部分:课 题 XX 基本特征示意图和展示区。 总之本节课通过精心设问、合作探讨、动手探究，引导学生进行再创 造，他强调把学生当成发现者、鼓励学生积极思考，自行探究，培养 学生的主体意识和互助、参与合作意识，实现了创新意识、创新思维、 创新能力的培养，真正实现了知识与能力的同步提高，教学效果很好， 一句话:只要教师转变观念，大胆的放手把课堂还给学生，满足他们 好奇、好动、好说的特点，教学效果一定会事半功倍。说课稿范例 语文 2010-04-26 21:05 各位评委: 早上好～我叫 ，来自 。如果用一句话表达我此刻的心情，那就是在不断地期 盼中等待着， 在不断地参与中感受并收获着。 今天同样希望我的表现能得到各位老 师的认可。 我说课的内容是《 》的第 课时，主要从教材分析、教学策略、教学程序、板 书设计、教学评价等方面作具体的阐述。 下面我先来说第一个板块——教(转 载 于:wWW.cnbotHwIN.COM 博威 范文网:美术说课稿ppt模板下载)材分析中的第一个环节——说教材 《 》是人教版(浙 教版)小学语文第 册第 组的第 篇课文，这篇课文按 顺 序，围绕 ，向我们展现了 、 、 等几个场面(情景)，赞扬了 的精神。表达了 的感情。(歌颂了、、、、、、)。由此看来课文所记叙的事件年代久远，因 而我们可用多媒体课件等形象的教学手段，拉近学生与文本之间的距离。 此篇课文在塑造人物的形象上也很有特色。 因此在教学过程中， 我们应该抓住 人物的动作、神态、语言的正面描写以及环境的描写来突出 ，让 形象随着学生情 感升华而越来越高大。 (具体的词“静静”等)同时此篇课文语言真挚感人，适宜 进行感情朗读的训练。 第二环节——说教学目标 根据新课程对小学 年级语文教学的要求，教材特点及单元训练要点，结合学 生的实际情况，我确定了本课时的教学目标: 知识目标:能在具体的语言环境中，运用边读边想象，联系上下文的方法，理 解“ 、 、 等 词语的意思。 技能目标:通过研读课文第 、 段，培养学生敢于质疑，解决问题、收集处理 信息的能力及初步学会探究性的学习方式。 情感目标:通过有感情朗读课文，感受 。培养 ，喜爱 。 为了落实本课时的教学目标，我把第 课时的教学重难点确定为:紧扣课文语 言文字，抓住关键词，着重体会 。 第二个板块——说教学策略 为了突破重点，解决难点，顺利达成教学目标，我结合教材特点和 年级学生 思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于交流的学习特点，本堂课中主要采用以下几 种方法: 1、朗读感悟法:结合本课的语言特色，以读代讲，以读促学，通过自读自悟、 边读边想像， 生生评读师生评读等多种方式让学生在读中”思考”，在读中“感 悟”，在读中“想象”，充分感受课文的语言美、意境美，并将之内化、沉淀，从 而形成良好的语感。 2、想象感悟法:在本堂课的教学中，我力求挖掘教材的空白处，开启学生想 象的闸门。在研读 中，通过的换位思考，( 的问题)，体验人物的内心，使人物 的形象更丰满，更高大，真正做到基于文本，又超越文本。同时发展了学生的语言 和思维。 3、情境教学法:有情有趣是教学。课伊始，我借助歌曲(乐曲)、色彩鲜明 的画面、(形象、生动的[视频]课件)，用充满感染力的语言，扣住学生的心弦， 引领学生搜索记忆中的印象， 唤起学生已有的情感体验， 为下文的学习奠定了情感 基础。研读 时，我借助现代化的教学手段，利用 图画、语言、音乐来再现、描绘、 渲染情境，使学生在情境中理解课文语言，享受审美情趣。 4、评价激励法:在本堂课的教学中，我给学生充分的阅读时间，开放的阅读 思维空间，珍视学生的独特的阅读体验，只要言而有物，言而有理，都给予认可与 鼓励。让学生享受“跳一跳，可摘桃”的喜悦。 除了以上方法外，在本堂课的教学中，还穿插了自主探究法、 、合作学习法、 等等。我力求学生在读中受到情感的熏陶，在语言实践中学习语言，在品味语言中 积累语言，在内容体会中掌握方法。 第三个板块——说教学程序 1、(引领学生搜索记忆中的印象，唤起学生已有的情感体验，为下文的学习 奠定了情感基础。)教师引导学生将自己的内心体验带入阅读过程中，无拘无束地 释放自己的情感。 2、这是一个迁移性的语言练习，意在让学生通过看图想象，进一步感悟乡下 孩子的多彩生活， 同时爱语言实践中进一步感受诗歌的语言美和节奏美， 积累句式， 丰富语言，把课文语言内化成自己的语言。 (再现、 富有感染力的语言、 ) 3、将语文课程植根于现实生活，鼓励学生走进生活，去观察、去发现、去创 新， 以此来增强学生在各种场合学语文、 用语文的意识， 真正把语文课堂与生活“链 接”。 4、这一设计以图画的展现，音乐的渲染，将学生带入情境，在有限的课堂里 拓展学生无限的想象， 在无限的想象中读出自己的体验， 在思绪飞扬中写下自己的 篇章。 5、通过各种形式的朗读，让学生在读中感知、理解课文内容，自然而然地体 验到课文中的思想感情。同时在朗读的时候，我作适时合理的评价，促使学生向更 高的朗读目标努力。 6、美妙的音乐配上优美的朗读，使学生进入了一种美的境界，再次体会到了 老师工作的艰辛，进一步激发了尊师爱师的情感。 7、学习过程中，引导学生换位思考，使之产生真切的情感体验。(设身处地) 8、学生进课堂时不是一张白纸，他们已有一定的前期生活经验，回忆生活中 问路的情景，能较快地使学生入情入境，增强学生说话的自信心，有助于点燃他们 智慧的火花，让他们进入主动学习状态。 9、教师富有激情的表演、声情并茂的描述把学生带入了课文，让学生成为文 中的角色，想角色所想，说角色所说、、、、、、课堂活了～学生有了最深刻的体 验，感悟语言文字不再枯燥，学习成了学生的乐事。 10、学生对语文教材反映往往是多元的，所谓仁者见仁，智者见智，所以我们 必须尊重学生的独特体验，努力为他们创设学习的最佳情境，在交流、探究中产生 思维火花的碰撞和情感、认识的交流，群策群力，集思广益，把学习引“深”或拓 宽。 11、教师以读为本，让学生通过各种形式的读，去体味课文的语言，感受人物 的内心。同时采用或设计 ，让学生展开想象的翅膀，帮助学生在读中理解品味语言，体会语言的魅力， 培养对语言的感受能力，锻炼说写能力，同时获得情感的体验，提高审美的情趣。 12、本环节的教学，以“董存瑞怎样逼近暗堡”为引子，抓住描写董存瑞的神 态、动作、语言的词，通过各种形式的读，逐步感受人物的内心活动，从而悟出董 存瑞为了 而 的革命英雄气概。 以读悟情， 读思明理， 较好地突破教学重点、 难点。 13、 学生在入境体验的同时， 想象和联想得到了很好的发挥， 思维得到了发散。 使学生真正感受到洪水的凶猛， 老百姓处境的危难， 学生对“无家可归”这一成语 的理解就水到渠成了，语言真正得到了内化。 好的朗读能传达许多言语之外的含义， 好的朗读能唤起听者的共鸣。 当学生对 洪水充满憎恨的时候，教师抓住时机，让学生通过朗读来控诉，把握了学生情感流 露的大好时机。 14、音乐具有强大的感染里，让学生在歌曲渲染的情境中走进课文，既能激起 自读课文的兴趣，又奠定了学生情感的基调，同时通过对 的介绍，拉近了学生和 主人公之间的距离。(在换位思考中深入人物的内心世界，体验人物的情感。) 15、教师引导学生走出书本的局限，走向宽广的语文天地，充分利用身边的语 文课程资源，架起了学习与生活之间的桥梁。(调动学生的前期经验) 16、生活在江南水乡的孩子，对“水”十分熟悉。“镜头”闯进了学生的经验 世界，自然会唤醒储存于脑海的“水”印象。学生一定会“情动而辞发”。这时让 学生畅谈所见所感，正是把握“火候”，抓住契机，迎合学生的心理需求，同时也 留给学生张扬个性的空间。在学生“词穷”时，安排自由读课文。让学生的经验世 界与诗文意境的碰撞， 与作者进行对话， 与文本进行比较， 体验情感， 感悟语言美。 17、 通过配乐图片 (录像) 的出示， 创造了与课文相通的具体可感的生动情境， 让学生在身临其境中受到真切的感染， 得到属于自己的真实感悟， 这样学生披情入 文，用自己的感官去欣赏语言的美丽，领会语言的魅力。(感悟、体验、领略) (直观的感受——转化为情感的体验——深化为内心的感悟。) 18、通过联系生活谈体验，让每个学生 积极主动地参与到语文学习的活动中， 点燃了学生思维的 火花，开启了学生情感的闸门。这样对 的词语理解就深刻、 鲜 活起来了。 19、小组间的交流，使学生之间有机会相互帮助，有机会获得同伴的创新的信 息，促进学会多方位互动，培养了学生合作学习的能力。 20、情境式表演是儿童思考、再现生活的基本方式，组织学生尝试进行合作表 演， 能巧妙地使他们进入特定的情境中， 使学生形成“角色意识”， 从而突破难点， 利于学生能说会写。 21、教师善于从学生的童趣出发，让学生做“小导游”介绍鸟岛，在介绍过程 中，不仅培养了学生的概括能力，而且为学生的语言实践提供了机会。学生自然而 然地将课文中的语言转化为自己的东西， 并加以运用。 背诵全文这个重点也迎刃而 解了。 22、课文的情境图清新优美，可谓“画中有诗”，为学生提供了初步的视觉意 象;大自然夏天的声音更是唤起了学生对充满迷幻色彩的夏天生活的感受和体验， 可谓“先声夺人”; 而教师那富有感染力的语言， 又引发了学生把自己融于大自然、 和大自然新近的渴望。美的画面、美的音乐、美的语言，让学生一开始就感受到了 一种美的情趣， 进入了一种美的境界。 这首诗对儿童心性的陶冶此时便已如春雨一 般悄然无声地渗入了学生的心田。 四板块:说教学板书 好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文最精华的体现。在这堂课中，我根据课 文内容，设计了这个词语式(问题式)的板书，力求突出重点，做到简明，概括。 让学生获得更鲜明的印象和有关知识。 第五板块:说教学评价 根据以上的教学说明， 我对本课时进行简要评价: 本节课， 我做到以读为主线， 以展开想象为发散点，以情为核心，以培养能力为目的，把时间留给学生，使学生 在本堂课中达到会读会学会用。 说课完毕，谢谢～ 创设情境，复习导入——潜入文本，寻找美——深入文本，欣赏美——走出文 本，发现美 本课教材内容是: 设计理念六年制小学三年级湘版教材第七课《留住秋天》一课，活动二:用树叶拼贴成画。 1、课 堂 设 计 体 现 “以 学 生 自 主 发 展 、自 主 学 习 、自 主 实 践 和 展 现 自 我 ，张 扬个性的教学思想。” 2、 课 堂 发 挥 美 术 教 学 特 有 的 魅 力 ， 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 ， 将 美 术 课 程 内 容与学生的生活经验紧密地联系在一起。 3、 通 过 美 术 学 习 ， 认 识 美 术 的 特 征 ， 美 术 表 现 的 多 样 性 。 说教学目标: 1、 引 导 学 生 欣 赏 并 感 受 秋 天 的 美 丽 ， 激 发 热 爱 自 然 ， 热 爱 生 活 的 情 感 。 2、 引 导 学 生 利 用 落 叶 进 行 美 的 再 创 作 ， 开 发 学 生 丰 富 的 想 像 与 创 造 力 ， 培养学生发现美，创造美的能力。 3、 培 养 团 结 协 助 的 精 神 品 质 ， 体 验 参 与 活 动 的 乐 趣 和 成 功 的 喜 悦 ， 并 大 胆地表达自己的感受。 教学重点:叶子的选择和摆放;贴画的思维顺序 教学难点:自己发现新知识点、新技能点，叶子的选择和摆放; 一、 欣赏感受 由 于 树 叶 是 一 种 特 殊 有 趣 的 材 料 ，为 了 使 学 生 在 短 时 间 内 充 分 了 解 ，认 识 树 叶 的 特 殊 性 和 它 丰 富 的 表 现 里 及 独 特 的 艺 术 魅 力 。首 先 ，我 先 出 示 一 幅 树叶贴画， 学生说出这是用什么材料贴成的画,贴的是什么,学生回答 让 说 :是 用 树 叶 贴 的 青 蛙 ，接 着 ，我 又 出 示 了 几 幅 树 叶 贴 画 ，让 学 生 说 出 贴 的内容及对树叶贴画的感受,根据学生讲的我再加以补充使学生更加喜 欢 树 叶 贴 画 ，从 而 更 加 提 高 了 学 生 对 树 叶 贴 画 的 兴 趣 和 喜 爱 。并 板 书 :树 叶贴画。题目，树叶两个字我用选好的树叶代替。并且导入新课。 二、探究新知识 为 了 更 好 的 、准 确 的 、生 动 的 让 学 生 把 树 叶 贴 画 贴 好 ，首 先 ，我 先 让 学 生 看书上的树叶贴画，并分组让学生分析讨论动物的名字和它的特征及动 态 。同 时 ，又 出 示 树 叶( 不 同 种 类 及 形 状 、颜 色 )。让 学 生 说 出 它 们 的 不 同,适合动物的哪一部分,根据学生讲的， 在投影仪上分别拼出不同的 我 动物， 学生了解到运用树叶的不同形状和颜色及花纹就可以组成自己喜 使 欢的小动物。同时并告诉同学 如果没有自己需要的树叶，还可以用剪 子 修 成 自 己 需 要 的 树 叶 。根 据 我 的 演 示 ，让 学 生 运 用 自 己 手 中 的 树 叶 在 桌 子上练习组合， 合好的学生按照顺序让他们到前面投影仪上组合给其他 组 同 学 们 看 ， 并 说 出 自 己 的 想 法 ， 从 而 来 启 发 其 他 同 学 的 创 作 思 维 。经 过 学 生 的 练 习 组 合 ，让 学 生 自 己 总 结 出 树 叶 贴 画 饿 步 骤 及 做 法 ，根 据 学 生 讲 的 再加以补充。 1 、想。 2 、摆。 根据手中的叶子，思考贴哪一种动物。 按照动物的结构特点，先摆主体部分，后摆其它部分。如果某些 叶 子 不 称 心 ，可 用 剪 子 加 工 成 所 需 的 形 状 。也 可 利 用 一 种 叶 子 不 同 的 摆 放 和 使 用 ， 能 表 现 出 某 些 动 物 的 不 同 部 位 。 如 :叶 柄 凹 进 去 的 地 方 可 当 鱼 嘴 ， 也 可 当 大 象 和 青 蛙 的 屁 股 ……。 还 要 考 虑 色 调 的 搭 配 。 3 、贴。 与摆的顺序大致相同。贴主体部分时，要考虑与其它部分的关 系 ，使 其 它 的 部 分 能 合 理 的 安 排 在 画 纸 上 。根 据 动 物 的 特 征 还 要 考 虑 横 竖 用纸。 这样不仅发挥了学生的主体性培养了学生的自我学习意识， 培养了学生 还 仔 细 、 认 真 的 学 习 态 度 。从 而 提 高 了 学 生 的 综 合 能 力 。还 能 使 他 们 养 成 勤 动脑、勤动口、勤动手的习惯。 三、学生作业。 学 生 制 作 是 理 论 指 导 实 践 的 过 程 。为 了 巩 固 强 化 教 学 内 容 和 教 学 目 标 ，加 深 对 教 学 内 容 的 理 解 、消 化 。因 此 要 求 学 生 每 人 贴 一 个 小 动 物 ，要 突 出 特 征 ，能 基 本 上 叫 出 名 字 ，树 叶 搭 配 力 求 妥 当 。在 学 生 制 作 过 程 中 对 一 些 思 维 稍 慢 或 有 创 新 的 学 生 ，我 不 时 的 给 予 鼓 励 和 启 发 。使 他 们 能 够 充 分 发 挥 出自己的潜能，粘贴出较有创新的作品来。 四、课堂小结。 学 生 把 自 己 完 成 的 树 叶 贴 画 粘 到 前 面 黑 板 上 展 示 ，给 全 体 学 生 欣 赏 ，并 让 学 生 自 己 选 择 ，做 得 好 的 学 生 让 他 们 到 前 面 拿 着 自 己 的 作 品 ，并 让 他( 她 ) 说 出 自 己 的 设 计 想 法 。并 给 他 们 每 人 一 朵 小 红 花 。从 而 使 其 他 学 生 对 树 叶 贴 画 有 着 更 深 的 了 解 和 喜 爱 。根 据 学 生 讲 的 我 再 加 以 补 充 。学 生 的 表 现 及 学习情况由老师总结。 通过课堂总结。一是培养了学生综合概括能力。 二 是 对 本 课 教 学 内 容 有 一 个 清 晰 而 全 面 的 认 识 。三 是 激 发 学 生 的 热 情 ，在 以后的学习中，取长补短，发扬长处。 《留住秋天》 教学反思 平行与垂直的教学反思班会课教学反思分数的初步认识教学反思科学我从哪里来教学反思平行与垂直教学反思 张学娟 本 课 充 分 发 挥 了 美 术 教 学 特 有 的 魅 力 ，激 发 了 学 生 的 学 习 兴 趣 ，将 美 术 课 程内容与学生的生活经验紧密地联系在一起。 示了学生在教师诱导下自 展 主 学 习 的 过 程 ， 体 现 了 著 名 教 育 家 阿 恩 海 姆 的 “美 术 不 可 教 ， 只 可 导 。 ” 把 课 堂 变 成 了 学 堂 ，突 出 了 学 生 的 主 体 地 位 ，培 养 了 学 生 自 行 探 究 的 精 神 和 发 现 问 题 、分 析 问 题 、解 决 问 题 的 能 力 。“0”型 座 位 的 安 排 和 小 组 学 习 ， 为 学 生 互 相 观 看 、交 流 提 供 了 方 便 ， 培 养 了 学 生 合 作 的 精 神 。在 教 学 中 教 师 让 学 生 随 意 想 为 学 生 营 造 了 “ 心 灵 自 由 ” 的 空 间 ，他 们 在 轻 松 的 氛 围 中 大 胆 想 象 ，自 由 发 挥 ，保 护 了 学 生 创 作 的 渴 求 。多 媒 体 教 材 的 运 用 使 教 学 变 的 有 声 有 色 。这 些 都 最 大 限 度 地 调 动 了 学 生 的 主 动 性 、积 极 性 ， 把 蕴 涵 在 他们身上的巨大美学潜力挖掘了出来，收到了事半功倍的效果。 《留住秋天》教学设计 惠农小学 设计理念 1、课 堂 设 计 体 现 “以 学 生 自 主 发 展 、自 主 学 习 、自 主 实 践 和 展 现 自 我 ，张 扬个性的教学思想。” 2、 课 堂 发 挥 美 术 教 学 特 有 的 魅 力 ， 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 ， 将 美 术 课 程 内 容与学生的生活经验紧密地联系在一起。 3、 通 过 美 术 学 习 ， 认 识 美 术 的 特 征 ， 美 术 表 现 的 多 样 性 。 教学目标 1、 引 导 学 生 欣 赏 并 感 受 秋 天 的 美 丽 ， 激 发 热 爱 自 然 ， 热 爱 生 活 的 情 感 。 2 、引 导 学 生 利 用 落 叶 进 行 美 的 再 创 作 ，开 发 学 生 丰 富 的 想 像 力 与 创 造 力 ， 张学娟 培养学生发现美，创造美的能力。 3、 培 养 团 结 协 助 的 精 神 品 质 ， 体 验 参 与 活 动 的 乐 趣 和 成 功 的 喜 悦 ， 并 大 胆地表达自己的感受。 教学重点:用树叶创作出的有趣的画面 教学难点:自己发现新知识点、新技能点 教学设计: 一、欣赏感受 1、 同 学 们 想 不 想 和 我 一 起 体 验 学 习 美 术 的 乐 趣 呢 , 现 在 是 什 么 季 节 , 喜 欢秋天吗,为什么喜欢, 2、 让 我 们 一 起 来 欣 赏 其 它 地 方 秋 天 的 秋 景 吧 ～ ( 放 课 件 ) 3、 说 说 你 的 感 受 。 4 、如 此 美 丽 的 秋 天 ，你 想 不 想 把 它 留 下 呢 , 在 四 季 的 轮 回 中 ，秋 去 冬 来 ， 再美的季节也会一闪即逝，怎样才能留住秋天呢,(点题) 5、 今 天 就 用 落 叶 来 对 秋 天 进 行 最 美 丽 的 赞 颂 。 二、探究发展阶段 1、 欣 赏 范 作 、 直 观 感 受 ， 你 从 中 发 现 了 什 么 , 2、 师 小 结 ， 我 们 在 粘 贴 时 ， 一 定 要 根 据 画 面 需 要 来 选 择 颜 色 、 形 状 、 大 小合适的树叶。 3、 想 一 想 树 叶 还 能 粘 贴 成 什 么 , 4、 欣 赏 小 朋 友 作 品 ， 引 导 探 究 与 发 现 知 识 点 与 技 能 点 。 5、 如 此 美 丽 的 粘 贴 是 通 过 什 么 步 骤 完 成 的 , 三、创作体验，自由发挥 1、 作 业 要 求 : 大 胆 想 像 自 由 组 合 创 作 一 幅 有 趣 的 贴 画 。 2、 品 德 养 成 教 育 : 材 料 共 享 、 互 通 有 无 。 3、 学 生 实 践 ， 教 师 指 导 。 四、展示讲评，体验成功的喜悦 1、 小 组 互 评 ， 推 选 1 幅 作 业 。 2、 全 班 再 展 评 、 鉴 赏 。 五、小结拓展 把美丽的自然景色不仅印在我们的眼中，更留在我们的心中，让发现美、 创造美成为我们的一种习惯。教学反思:《留住秋天》 教学反思:《留住秋天》 :《留住秋天《留住秋天》一课，教材中展现的是孩子们留住秋天的各种活动，有 留住秋天》一课，教材中展现的是孩子们留住秋天的各种活动， 的画画、有的制作， 的画画、有的制作，用的主要材料都是学生生活中可见的秋天的落叶和 果实等，这是一篇典型的集生活性、开放性、活动性为一体的课文。 果实等，这是一篇典型的集生活性、开放性、活动性为一体的课文。本 着一切从儿童生活出发，以儿童的已有的生活经验为起点， 着一切从儿童生活出发，以儿童的已有的生活经验为起点，在进行生活 教育的同时自然地进行品德教育的教学理念， 教育的同时自然地进行品德教育的教学理念，我将这课的目标做了如下 设定: 初步了解秋天的特点 感受秋天的季节特征。 运用具有秋天特 初步了解秋天的特点， 设定:1.初步了解秋天的特点，感受秋天的季节特征。2.运用具有秋天特 征的物品，独立或合作，发挥想象制作与秋天有关的作品， 征的物品，独立或合作，发挥想象制作与秋天有关的作品，同时学会欣 赏自己和伙伴。3.初步培养学生热爱大自然、热爱美的情感。 赏自己和伙伴。 初步培养学生热爱大自然、热爱美的情感。 初步培养学生热爱大自然 在落实本课目标的活动过程中， 我力求品德与生活课的课程性质三大 在落实本课目标的活动过程中， 基本特征， 基本特征，即:生活性、开放性、活动性融合于课 生活性、开放性、 具体表现如下。 具体表现如下。 一、生活性 课前请学生在大自然中、生活中去寻找秋天的落叶、果实、花朵等， 课前请学生在大自然中、生活中去寻找秋天的落叶、果实、花朵等， 从而感受到秋天的特征。以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉， 从而感受到秋天的特征。以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，儿 受到秋天的特征 童在课前的寻找、 童在课前的寻找、收集等 一系列的活动过程中就体味了亲近大自然的乐 趣。 二、开放性 课程不能只把儿童局限在书本里，应面向儿童的整个生活世界， 课程不能只把儿童局限在书本里，应面向儿童的整个生活世界，课堂 甚至可以扩展到家庭、社区、街道、学校、 甚至可以扩展到家庭、社区、街道、学校、公园及其儿童的其他生活空 间。于是我让学生在这些开放的环境中自己观察、自己欣赏秋天的变化、 于是我让学生在这些开放的环境中自己观察、自己欣赏秋天的变化、 自己收获对秋天的认识，从而激发儿童对秋天大自然的热爱。 自己收获对秋天的认识，从而激发儿童对秋天大自然的热爱。 三、活动性 活动中我要求学生自己动手，从寻找秋天的信息开始， 活动中我要求学生自己动手，从寻找秋天的信息开始，在大自然中体 验秋天的美，从而懂得欣赏秋天大自然的美， 验秋天的美，从而懂得欣赏秋天大自然的美，用自己独到的眼光去寻找 大自然美的素材。 大自然美的素材。用所寻找到的素材根据自己独特的想法和创意制作果 实、树叶粘贴画;果实(瓜子、玉米)手饰、项链;用橡胶泥和核桃壳 树叶粘贴画;果实(瓜子、玉米)手饰、项链; 制成小乌龟进行创造活动。 制成小乌龟进行创造活动。这样不但为本课教学目标的完成奠定了良好 的基础，也为课堂教学的顺利开展奠定了基础。 的基础，也为课堂教学的顺利开展奠定了基础。教学的顺利开展奠定了 基础。 基础。 在这节课的活动过程中， 我特别注意利用课堂中及时生成的情境对学 在这节课的活动过程中， 生进行生活品德教育。例如: 生进行生活品德教育。例如:有的学生把不要的废纸等垃圾随意扔到了 地上，或用沾满白乳胶的手在身上来回的擦抹等， 地上，或用沾满白乳胶的手在身上来回的擦抹等，这是一些不讲卫生的 现象;在作品完成以后许多小朋友把自己带来( 现象;在作品完成以后许多小朋友把自己带来(如:花生、瓜子、小米 花生、瓜子、 等)还能再用、干净的果实都给扔掉了，出现了浪费的现象。对此，我 还能再用 干净的果实都给扔掉了，出现了浪费的现象。对此， 都做到及时引导、及时评价，把品德教育融入学生的活动、生活中。 都做到及时引导、及时评价，把品德教育融入学生的活动、 生活中。《留住秋天》教学反思 留住秋天》王丹丹 本课在教学设计上遵循新课程标准， 试图从以下五点来突破本课的重 难点: 1、在教法和学法上，基本实现了教师角色的动态转换和学生主体意 识的形成为前提的教师教学方式和学生学习方式的有效转变， 促使学生学 会学习、学会探究、学会合作。教师在教学过程中，时而是学生学习的促 进者，时而是学生学习的合作者，有时还是学习者;而学生在学习中，时 而是探究者，时而是合作者，有时还是教授者。在这个动态的转换过程中 师生的主体与主导相互交织，有效促进了教学效率的提高。 2、注重对学生的观察实践能力和创新精神的培养。在教学的设计上 始终贯穿了学生的观察、探索，转变了重知识、轻实践与重结果、轻过程 的传统教学模式， 形成了以培养学生的实践能力和创新精神为核心的， 将 知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观“三位”目标统筹兼顾的 教学模式。 3、通过不同情境的设置，将学生的认知经验与课题知识相结合，拓 展了学生的最近发展区， 为教学目标的实现作了技术上的准备。 在自然情 境中，调动学生的探究欲望，激发学生的认知内驱力;在游戏情境中，拓 展学生的最近发展区;在任务情境中，培养学生的观察能力和合作精神; 在生活情景中，创作培养了学生实践能力和创新精神等等。 4、注重学科整合。在教学中，将自然、音乐、语文、思品等学科的 内容， 通过各种环节和情景的设置， 与美术学科进行了多学科的综合整合， 突破了单纯的学科本位，促进了学生的综合素质能力的发展。 5、注重把“美”贯穿整节课，通过对美的观察、美的发现，从而发 展到对美的表现和创造。 教师的板书设计、 示范画和课件的制作也努力做 到“美”，让学生从感官上直接感受到“美”。本环节是这节课的重点和难点， 由于学生认知思维是由动作思维向感知表象思维和符号思维发 展的，因此，要突破重难点，还必须从以下方面入手:其一，以呈现大量的图画、音乐及朗诵， 和孩子们一起分享着大自然美丽的秋景， 往日熟视无睹的景象此刻都变得别样动人。 同时让学 生有了对观察落叶形态美、色彩美、花纹图案美等的直观效果，以此作为很好的媒介，既激发 了学生的观察兴趣，也为诱导学生爱护大自然提供很好的契机。在欣赏、感受了那么多意境优 美、表现独特的关于秋天的作品之后，的创作欲望已达到高潮。其二，整节课，我始终把与视 频贯穿在一起，让学生通过视觉与听觉有机结合，真正感受秋天的色彩，观察到秋天给大自然 带来的动人魅力。孩子们的心动了，情润了，情不自禁地议论起来了，于是小组中前后间出现 了交流和争论，同学们自主地传递着探究的喜悦，传递着对秋天的喜爱，此时此刻发现孩子们 幼小的心灵开始浸透着自然之美，课堂创设的情境之美，便抓住这最佳时机启发。其三，新课 程标准取消了学科间的界限， 要求对知识技能的学习同艺术能力和人文素养的提高形成有机的 结合，要求本学科要与众多的学科相互渗透，以创造广泛的文化情境，培养学生的情感，激发 学生的兴趣，使获得综合性知识，因此，结合其他课程，在其中渗透了落叶为什么会在秋天变 黄凋落的知识，作为学科的必要补充。三、示范巩固——了解方法 今天，我们就用捡来的落叶贴画吧～ 王老师也捡来几片树叶，你们看是什么形 状的,(对了，是卵形叶、掌形叶，你们还有一些什么形状的树叶,)可该怎么一 步步的贴画呢,小组讨论，谁来说说～ 1、慢慢说，我按照你的方法来做一做(想……)同学们帮我想想，掌形叶象 什么,卵形叶象什么,……(你们的想象力真丰富)就按照有些同学的建议，我来 贴条金鱼。 2、第二步呢,好，我来拼一拼，摆一摆，(在这里，要注意最好考虑一下颜 色的搭配，我用黄色的身子，绿色的尾巴、大小树叶、叶子的反正……)再修剪掉 多余的部分，好～我把叶柄剪掉更合适～ 3、认为满意就用固体胶贴牢固～ 小结: 好了～ 我的金黄色就不贴了， 现在我想再请一位同学将这个步骤说一遍。 边说边板书: 1、构思 2、拼贴、修剪 3、粘贴 反思:课堂教学的示范问题一直是我们探讨的焦点。在这一环节中，因为制作 的过程比较简单明了， 我尝试了通过转换角色让学生探索思考步骤， 结果是轻松自 然的达到了我所预期的目的。 这样既没有包办代替示范的过程又没有完全放手让学 生毫无准备的去创作，既动脑动手动口主动性积极性也得到了极大的调动。 四、欣赏范作 CAI——拓宽思路 1、让我们再来欣赏其他学校同学们的作品吧～(你最欣赏哪一幅为什么,) 谁来评价一下～ 2、小结:他们的作业都十分大胆地进行了创作，但同时我认为还有一点不足， 你们发现了没有,……是的，最后一步我们应该运用添画环境的方法进行添画。 3、示范金鱼，如果你有合适的树叶可以当成添加环境的部分，如果没有可以 用彩色笔进行添画(出示范作两张)。 反思: 通过此环节的设计拓展了教材的内容， 把学生带入了一个空间无限延伸 的课堂中去了，的思维也就不再局限于如何用树叶去表现，这样，不但突出了求异 思维的发散也注重了变形的乐趣。 “想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力是无限的，甚至是跨越 时空的。 ”丰富想象力的训练要与传统的“双基”一样经常进行。 训练的题型应拓 展，除添画、续画、组合画之外，还可多进行想象型、改画型、梦幻型、编创型等 想象画活动训练。表达上不可以过高要求，任学生的思路尽情驰骋，大胆的信笔画 来，自由地倾诉表达，以调动学生的内在潜质，提高的综合能力和转变新的观念态 度。 五、作业评价——互帮互助 1、小组推荐出一幅你们认为最满意的作品～并说出为什么, 2、还有哪一位同学愿意毛遂自荐～ 3、把你们的作业举起来互相学习～ 反思: 由原 来的给学生作业打分到贴在黑板上进行讲评， 已经起到了改进教学、 促进课程不断发展的作用，在这节课上，由的评价变为学生自我的评价，更是体现 了评价方式的多样化。最后，学生的自我评价结果与我内心的评价结果差不多，也 使我原有的担心显得多余了。所以，在实施效果评价时，要通过学生的学习活动形 式，了解的精神面貌和行为表现，还要透过课堂的气氛创造出了解教学的延伸性， 看是否给了学生自由发挥和个性发展的余地， 看是否对自己也对他人的作品给予延 伸性的关注与投入。 六、课堂小结——秋景升华 寒风凛凛的冬天就要来临了， 五彩缤纷的秋景将渐渐退出大自然的舞台， 但我 们已不再遗憾，因为我们用双手留住了美丽，让秋天的美好永驻我们的心间～ 课后反思: 课后反思: 本课在教学设计上遵循新课程标准，试图从以下五点来突破本课的重难点: 1、在教法和学法上，基本实现了教师角色的动态转换和学生主体意识的形成 为前提的教师教学方式和学生学习方式的有效转变， 促使学生学会学习、 学会探究、 学会合作。教师在教学过程中，时而是学生学习的促进者，时而是学生学习的合作 者，有时还是学习者;而在学习中，时而是探究者，时而是合作者，有时还是教授 者。 在这个动态的转换过程中师生的主体与主导相互交织， 有效促进了教学效率的 提高。 2、注重对学生的观察实践能力和创新精神的培养。在教学的设计上始终贯穿 了学生的观察、探索，转变了重知识、轻实践与重结果、轻过程的传统教学模式， 形成了以培养的实践能力和创新精神为核心的， 将知识与技能、 过程与方法、 情感、 态度与价值观“三位”目标统筹兼顾的教学模式。 3、通过不同情境的设置，将学生的认知经验与课题知识相结合，拓展了学生 的最近发展区，为教学目标的实现作了技术上的准备。在自然情境中，调动学生的 探究欲望，激发学生的认知内驱力;在游戏情境中，拓展学生的最近发展区;在任 务情境中，培养学生的观察能力和合作精神;在生活情景中，创作培养了实践能力 和创新精神等等。 4、注重学科整合。在教学中，将自然、、、思品等学科的内容，通过各种环 节和情景的设置，与学科进行了多学科的综合整合，突破了单纯的学科本位，促进 了的综合素质能力的发展。 5、注重把“美”贯穿整节课，通过对美的观察、美的发现，从而发展到对美 的表现和创造。教师的板书设计、示范画和的制作也努力做到“美”，让从感官上 直接感受到“美”。 案例点评: 案例点评: 在中小学，艺术是实施美育的最主要途径。本案例中，我们不难发现本课从一 下方面给了我们一定的启发: 1，教学过程中，由于学生的主体地位的彰显，美育的过程实际已经变成了自 我的过程，这是美育的重要方法。因为对美的欣赏、体验更多的是一种所谓的“默 会”。 (责任编辑:admin 今日推荐50份文档 1028988份文档 104份文档 篇二:美术说课稿ppt模板下载 美 术 说 课 稿 模 板 美 术 说 课 稿 模 板 美术说课稿模板 2010-08-25 10:43 尊敬的评委老师: 你们好～今天我说课的内容是 汇报我的教学设计。 一、教材分析 本课节选自 位与作用) ，在新课改理念下，我明确了本课课型属于设计。应用领域。 (地 ，我将围绕教什么，怎样教和为什么这样教从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学准备、教法学法和教学过程七个方面来二、学情分析 ，初中生两极分化已形成，个体差异明显，形象思维往抽象思维转化， 但形象思维仍然占主体地位，因而直观性教学更贴近学生实际，三、教学目标必须从学生角度出发，同时结合教材人文与科技的特色，我把传统的三个教学 目标整合而成学会学习、学会做人、学会爱美和学会创造四个目标来阐述。 学会学习: 学会做人: 学会爱美: 学会创造:四、割据教材内容和学情分析，我确定本课教学重点为: 教学难点为: 教学兴趣点为:五、教学准备 巧妇难为无米之炊，因此备好画具是上好本课的前提条件。 教师准备:多媒体课件 画具等 学生准备:网上资料收集 画具等六、我以体验、问答、小组组合制 于 习，从而达到符合学生年龄思维发展的需要。来完成我的教学方法，目的在，另以多媒体课件贯穿全课，通过直观、详尽的视频学 学法:读图讨论互动七、根据我以人为本，突出学生主体地位的理念，我的教学过程设置如下:导入新课-讲授新 课-学生练习-作业点评-小结-板书设计-拓展 其中导入和讲授新课15分钟，学生练习20分钟，其他安排10分钟。 创设情景，导入新课讲授新课 教师示范 图学生说步骤， 教师示范， 的在于调动学生主动参与， 目学生练习，播放轻音乐，教师巡视指导 小组合作及提出明确的作业要求 目的是学科落实新课标的整合，同时突出学生主体地位，而且又为学生创设轻松创作的氛围。作业点评 自评互评和师评，尊重个体差异，以鼓励为主 目的是锻炼学生口语表达能力及获得成功体验， 同时每个学生都希望得到教师的肯定与表扬， 从而使学生变得更加自信。课堂小结 我的小结不是简单的总结，为此我设计了三个问题 你学会了什么, 你的体会是什么, 你喜欢今天这堂课吗, 目的是通过学生回顾内容，尊重其个体感受，从而实现本教材人文性特点，同时又起到巩固 今天所学知识的作用。板书设计 详见课件 目的是再现过程，突出重点 课外作业 预习下节课内容及收集资料，备好画具。拓展 根据我以人为本，应用赏识教育法的教学特色，我在整个教学过程中因势利导，促进学生主 动参与活动，贯穿愉快成功教育体验，培养学生具有基本的美术素养，故拓展为举办 画展。使学生更深层次得体验成功感。 我的说课完毕，谢谢～ 今日推荐78份文档 81份文档 104份文档 篇三:美术说课稿ppt模板下载 小 学 美 术 说 课 稿 模 板 1 尊敬的评委老师: 尊敬的评委老师: 老师 上午好～ 上午好～ 号考生，我将进行的是说课， 我是 XXXXX 号考生，我将进行的是说课，我说课的内容是 XX 版小 XXX。下面，我着重从教材分析、学情分析、 学美术第 XX 第 X 课 XXX。下面，我着重从教材分析、学情分析、教 美术第 学目标、教学重难点、教学准备、教法学法、 学目标、教学重难点、教学准备、教法学法、教学程序七个方面来谈 程序七 谈我对本课的教学设计。不足之处，敬请各位评委老师多多指教。 谈我对本课的教学设计。不足之处，敬请各位评委老师多多指教。 一. 教材分析 我根据新课标内容，确定《XXXXXX》一课 属于“————”学习领域， 即通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物，激 发学生丰富的想象力与创造愿望。 二、学情分析 小学生是想象力与创造力非常丰富和活跃的时期，小学阶段学生已经 认识了美术工具和材料，对不同的材料和工具的使用已有一定的掌 握，会用线条和色块来表现他们所知道的东西。他们以自我为中心， 喜欢按照自己的想法自由的表现画面;好奇心重，爱表现自己，但动 手能力较差，只能用简单的工具和绘画材料来稚拙地表现自己的想 法。这是学习本课的有利因素，结合小学生的学龄特点，使学生提高 对美的感受能力和艺术创造能力，让他们在轻松愉悦的氛围中无拘无 束地表现自己的想法，符合学生发展的特点。 三、教学目标。 教学目标。 根据教材分析与学情分析我确定了:四、教学重难点 教学重点是:XXXXXX。教学难点是:XXXX。 五、教学准备 巧妇难为无米之炊，因此备好画具是上好本课的前提条件。 教师准备:多媒体课件 、画具等。 学生准备:网上资料收集、画具等。 六、 教法学法 众所周知，学生是学习的主体，老师是学 习的合作者、参与者、促进 者、领导者。在新理念指导下 的基础教育课程改革已进行了多年，广 大教师经历了“初步 认识—初步实践—课改反思—再认识—再实践” 的课改过程。小学美术作为艺术教育必修学科之一，使小学美术教师 有着深刻的体验和感受。在课改新理念的指导下，教师的教学方式发 生了变化，从而使学生的学习方式发生了很大转变。为了更好地突出 重点、突破难点，体现课程设计注重人文关怀，侧重学生的体验过程， 针对小学生的心理特点和认知规律，我遵循“教为主导，学为主体” 的教学思想，通过情景创设，引导学生主动探究，体验学习的过程， 培养自主学习主动探究的意识;通过评价激励，引导学生积极互动， 体会创作的快乐，发展学生的想象力、提高学生的创造力。 七、教学程序 教学程序 (1)组织教学:注重学生的画具准备与分组情况。(2) 创设情境 欣赏 XX我首先设计了“创设情景——欣赏 XX”这一环节， 因为兴趣是最好的老师， 所以我在教学一开始， 播放了 XXXX 动画片段，把学生带入 XX 的世界中，让学生欣赏造型各异、风格独特 的 XX，为后面设计 XX 做好铺垫，引导学生通过体会 XX 的意义，懂得 珍惜 XX，引出本课课题—XX (3)引导启发 根据本课的 了解 XX 其次由于每个学生的成长经历、 知识层面、生活环境的不同，观察力与认识层面自然不同，因此，我 设计了“引导启发 了解 XX”一环节。先出示一组图片，通过“,”等 问题引导学生观察探索，了解。接着出示一组有错误的 XX，让学生观 察分析:设疑引路，归纳总结，突破难点， 避免发生同样的错误。这 一环节的设计为学生的制作设计了一个坡度，减低了难度。通过语言 表述与语文课相结合，培养学生口头表达能力。教学活动中，以此调 动学生勇于表现、释放个性的积极性，让学生真切体会到学习的成功 与快乐。 (4) 自主探究 折制 XX 接着我设计了“自主探究——折制种表”一环 节，因为自主探究、合作交流是新课程标准特别倡导的一种学习方式， 他可以培养学生的自主探究能力、合作意识，所以在这环节我先用激 励的语言表扬学生的学习精神，X 正当学生情绪高涨，产生积极的探究 动机的时刻，我给学生 5 分钟的时间，引导学生到书中寻找答案，鼓 励他们根据书中提示，相互交流，积极互动，讲解自己的制作想法， 了解不同的方法步骤，并大胆地展示出一个设计与众不同的表面。通 过这种安排，让学生在小组中交流、在小组中合作、在小组中探讨， 使重、难点在小组合作、自主探究中得到了解决，教师只是组织者、 引导者，真正体现了以学生为主体，使学生成为学习的主人。 (5)大胆创作 制作 XX 为了给学生一个自由发挥、创造的空间，我设 计了“大胆创作——制作 XX”这一环节，鼓励学生对自己的作品进行 再创作，在再创作过程中，我强调学生注意色彩的搭配协调，钟面指 示明确。制作同时，并播放儿童歌曲 X，营造轻松的学习氛围，让学生 在优美的旋律中展开思路、 大胆创造， 体验造型活动所带来的乐趣。 在 学生创作作品时，会遇到各种各样的问题，诸如:材料 的选用、颜色 的搭配等问题。我引导学生相互讨论，大胆发表自己的看法，学会解 决问题。 (6) 展示欣赏 评价 XX 我接着设计了“展示欣赏——评价钟表”的环 节，这样就做到了问题由学生提，方法由学生想，思路由学生讲，从 而真正发挥学生主体作用。在学生创作基本完成时，我让学生采用自 评为主，互评与教师简评为辅的方法进行评价，1.自评:让学生自己 的作品放在展示台上展示，说说自己的作品名称，觉得自己的作品什 么地方制作的棒, 2.互评:学生之间相互谈谈自己的看法，让他们在共同的参与过程中 产生思想的交流和碰撞，提高审美能力。 3.教师评价:根据激励性的原则，在学生互评的过程中，我相机结合 学生作品的不同特点，肯定孩子们的各种表现，保护他们的积极态度 和创新意识。点评时注意给能力较弱、性格内向的学生学生更多的展 示机会，找出其优点，甚至扩大其优点，并发自内心赞扬他们，使他 们摆脱自卑心理，相信“我能行”。这样，让全体学生都成为“学习 的主人”。 使学生参与到教学中，培养学生自信心，体验成功的喜悦。 (7)课堂小结 扩展延伸 科学精练的结束语能起到“课虽尽，但趣无 穷”的效果，因此我最后设计了“课堂小结——拓展延伸”环节，在 课程即将结束时，问学生:“这节课哪一点给你带来了快乐,”学生 学会从创作的快乐、成功的快乐、 合作的快乐，甚至会从老师和同学 的评价中体会到快乐。这一环节对快乐的回顾，既加深了对整个教学 过程的印象和体验，同时又是对这节课的总结和梳理。 最后，我给学生留了一个拓展延伸的作业:和家长共同创作一个更漂 亮的 XX 拿到学校来，把自己的创作感想和乐趣跟大家共同分享。板书 的设计 围绕着突出重点展开。 总之，本节课通过精心设问、合作探讨、动手探究，引导学生进行再 创造，他强调把学生当成发现者、鼓励学生积极思考，自行探究，培 养学生的主体意识和互助、参与合作意识，实现了创新意识、创新思 维、创新能力的培养，真正实现了知识与能力的同步提高，教学效果 很好，一句话:只要教师转变观念，大胆的放手把课堂还给学生，满 足他们好奇、好动、好说的特点，教学效果一定会事半功倍。 我的说课到此结束，谢谢各位评委老师～ 我的说课到此结束，谢谢各位评委老师～ 今日推荐160份文档 66份文档 20份文档