《C 语言程序
设计
领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计
教程》之循环型程序设计
说课稿
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我说课的内容是中等职业教育计算机专业系列教材编写组编写的《C 语言程序设计基础教程》程序流程控制的第三个模块中任务三的内容for 语句。
一、教材
分析
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与处理
《C 语言程序设计基础教程》采用了新的教育思想、教学观念，遵循“拓宽基础、突出实用、注重发展”的原则，满足学生对计算机技术学习的需求，教材内容的安排适合教师以新课程的理念来组织教学，让学生去探究、发现知识。C语言是最方便的一门语言，它脱离具体的机器，便于移植，编程灵活、效率高。循环结构是计算机程序的一个重要特征，循环结构是结构化程序设计3种基本结构之一，循环流程控制能实现重复性操作，充分利用计算机运行速度快的特点高效完成大量重复的运算任务。循环结构是课程重点章节，for 循环是本章的重点。
二、学情分析
在中职学校计算机专业二年级的学生中开设这门课程是相对合理的，因为《C语言程序设计基础教程》是他们学习的第一门计算机语言类课程，C语言程序的结构有自身的特点，在编写C语言程序时要遵守一些语法要求。本次课的教学内容中将讨论循环结构程序的执行特点和设计方法，简单的单重循环编程都能完成，但解决实际应用问题的能力比较差。因此，在教学中通过演示让学生有所认识，提高学习兴趣;通过提出问题让学生讨论，主动思考如何解决;通过一个教学任务让学生动手去做。
三、教学目标
1、知识目标。使学生了解循环结构的执行流程，正确使用循环结构设计程序。通过与while 和do while 的相互比较能够清楚的理解for 循环的执行流程合理利用。
2、能力目标。能把具体的问题程序化，让学生体会到人与计算机在处理问题逻辑思维过程的相同之处。从而强化学生的理解力和分析能力，让学生在探索的过程中感受到成功的喜悦。
3、情感目标。通过对for 循环语句的掌握体会到严谨的推理方法，了解计算机语言类课程并不是枯燥无味，探索其中的奥秘。
四、教学重点与难点
重点: for 语句中3个
表
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达式的用法、代表的具体含义，执行的流程，。
难点:与while do while 之间的异同点，通过演示让学生有所认识，并从for语句基本语法入手，弱化实用性不强的细节;
五、教学方法
主要是根据人们提出的具体问题的解决方法，“提出问题——解决思路——归纳总结——语法分析”为主展开教学，通过讲解与具体分析相结合来完成本节课，这样可以加深学生的直观性和趣味性，提高教学效果。让学生熟练使用for 循环语句，并理解它与其它两种循环语句间的不同及联系 。
六、学法指导 、 任务驱动教学法就是教师以任务引路，学生边学边练，完成自主学习任务。我希望学生能够带着我提出的问题边讨论边学习，将不懂之处提出进行探究，上课时积极跟着老师的思维走，课后认真完成相关的任务，我会在每一堂课结课时顺带提出下一堂课要解决的教学任务，并设置几道相关的疑问，让学生下去自己思考，鼓励学生自主探索和合作交流。引导学生自主地从事观察、分析、交流等活动，使学生形成对计算机语言知识有效的学习策略。 七、
教学设计
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在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
1、导入新课:(3—5分钟)
由上节课学过的知识和本次所学导入新课。
2、讲授新课:(30分钟)
在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明了地分析教材的难点。
还根据教材的特点，学生的实际、教师的特长，以及教学设备的情况，我选择多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化。还重视教材中的疑问，适当对题目进行引申,使它的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。
3、课堂小结，强化认识。(3—5分钟)
课堂小结，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质;简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解政治理论在实际生活中的应用，并且逐渐地培养学生具有良好的个性。 八、板书设计
左边是主板书，写出本课的重难点;右边是副板书，写出相应的推导过程。
浙公网安备 33021202002483