二年级下语文教案-猴子种果树-苏教版【小学学科网】

猴子种果树 整篇课文围绕猴子种果树展开情节，先写猴子怎样种果树，再写猴子种果树的结果，教育学生做事要有耐心，有主见，不能急于求成。课文情节曲折，语言生动，极富儿童情趣，适合儿童诵读， 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 演，从中理解深刻的道理。 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 理念：   1、注重朗读感悟 “读”是 语文 八上语文短文两篇二年级语文一匹出色的马课件部编版八上语文文学常识部编八上语文文学常识二年级语文一匹出色的马课件 学习的重要手段，不同要求、不同形式的读贯穿于整个课堂教学，有助于学生充分感悟语言文字蕴含的情感，并将之内化、积淀，从而形成良好的语感。在朗读训练的过程中，教师除了在朗读的方法上给予指导，朗读过后的评价也应注重艺术性，这不仅对学生的朗读活动进行评价、指导，而且激发学生向更高的朗读目标努力。 2、先扶后放，合作学习 《语文课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 》指出：学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，在教学内容相近、叙述形式相似的段落时，采用“先扶后放”的教学方法，先由老师重点指导学习二、三自然段，再以小组合作的形式学习四、五、六、七自然段，然后全班交流评议。在这样的教学过程中，既体现了教师的指导作用，也体现了学生的主体地位，学生学会了合作，学会了探究，评价的能力也得到了提高。 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3、教育学生做事要有耐心、有主见，不能急于求成。 教学准备： 头饰：猴子、乌鸦、喜鹊、杜鹃；习字册、小黑板 教学重点：正确理解课文内容，编排课本剧。[来源:学&科&网] 教学难点：表演中的细节部分，如语气、表情、动作等。[来源:Z。xx。k.Com] 一、复习检查： 1、听写词语：浇水、施肥、耐心、成活、拔掉、改种、等不及、不着急 2、一分钟内自我检查订正。跟同桌说说，你找到写错别字的原因了吗？ (默字的目的不是为了惩罚学生多抄多写，而是为了让学生更好、更有效地记忆生字。默写完后请学生自己翻书订正，并与同桌交流，即减轻了学生默字罚抄的负担，又提高了识字的效率，久而久之，学生每写错字就会自主地找原因更正，而不是机械地死记。) 二、过渡 上节课，我们知道猴子先种梨树，后来等不及，改种杏树，又等不及，便改种桃树、樱桃树，结果什么树也没种成。这究竟是怎么回事呢？让我们继续学习《猴子种果树》。 板书：梨—杏—桃—樱桃—什么树也没种成 (这样的过渡语，既帮助学生回忆了课文的内容，使学生很快地进入课文情境，又自然地导入到新课的学习中。) 三、精读课文 1、学习第1自然段。 (1)、各自读，思考：这一自然段写了什么？(指名回答) (2)、师：梨树苗的成长是不需要每天都浇水、施肥的，可是猴子为什么这样做呢？(指名回答) (3)、指导朗读：猴子想吃果子的心情多么急切啊!你能把猴子的这种心情读出来吗？各自试试看。(各自读、指名读、评议、齐读) (读书不仅要读出字面上的意思，还要透过文字读到人物的心里去，这一环节让学生思考，猴子为什么天天去给梨树苗浇水、施肥，使学生体验猴子的内心世界。) 2、学习2、3自然段。 (1)、过渡：正当梨树成活的时候，发生了什么？ (2)、出示2、3自然段内容，各自轻读。 (3)、指名答：结合学生的回答理解“农谚”、“梨五杏四”的意思。 师讲“农谚”。 学生自读乌鸦的话，思考“梨五杏四”的意思。 板书：五  四 (4)、教师扮演乌鸦，范读乌鸦的话。 小朋友，乌鸦的话是什么意思？ (5)、指名答 你现在就是这只乌鸦，请你对猴子说说这段话，注意把你的意思读出来。 师生评议 (6)、听了乌鸦的话，猴子是怎么想的？怎么做的？ 指名答    板书：等不及 请你读出猴子的心急来。师生评议 (7)、分角色朗读2、3自然段 同桌练读，指名几桌戴头饰赛读，师相机进一步指点。 (8)、师小结：没有耐心的猴子等不了五年的时间，所以它梨树没栽成。 3、学习4、5自然段 (1)、请小朋友自己读读4、5自然段，你有什么发现？(与2、3自然段结构相似) (2)、你能读懂吗？ 4人小组互相交流交流，你读懂了什么？ (3)、全班交流：说说猴子为什么杏树又没种成。 板书：三    也等不及 (4)、练读课文。(4人小组内练习分角色朗读，指名几组试读，师生评议。) 4、学习6、7自然段。 (1)、各自读 (2)、读懂了吗？请把你读懂的通过朗读告诉大家。评议 (3)、师小结：桃树要等三年才结果，猴子还是等不及，于是他拔掉桃树，种两年结果的樱桃树。板书：还是等不及  二 (第二、三自然段，以扶为主，渗透学习方法的指导。第四、五自然段和第六、七自然段这两部分与第二、三自然段结构相似，内容简单、浅显，因此，教学时由扶到放，指导学生在小组中合作学习，培养学生合作探究，大胆交流的能力。) 5、学习第8自然段 引读，猴子哪里知道__________，一年几年___________。 板书：难栽 6、学习第9自然段 (1)、引读：就这样，这只猴子_____________。 (2)、可以用什么词来形容？ 板书：一事无成。 三、总结全文：     1、小朋友，现在谁能联系全文，说说为什么这只猴子什么树也没种成？ 2、送小朋友一句话：欲速则不达 3、读了这个 故事 滥竽充数故事班主任管理故事5分钟二年级语文看图讲故事传统美德小故事50字120个国学经典故事ppt ，你有什么话想对猴子说呀! (阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，在讨论时，学生中可能会出现不同的“声音”，教师应尊重学生，让学生畅所欲言，说出自己的心声，教师只要作适当的引导点拨。) 四、作业 熟读课文后，同学习小组的同学一起演一演这个故事。 五、板书设计 22  猴子种果树 梨------杏------桃------樱桃------什么树也没种成            五      四      三       二          等不及   也等不及 还是等不及   难栽     (板书设计展现了课文的主要内容，提示了课文蕴含的深刻道理) 自我评点：     1、授之以渔，使学生成为学习的主人 教是为了不教，“授之以鱼不如授之以渔”，掌握良好的学习方法，能使学生主动获取新知识，充分发挥学生的主动性和创造性，成为学习的主人。《猴子种果树》这篇课文的2、3自然段与4、5和6、7自然段的内容相近，结构相似，因此，教学中，我以2、3自然段的学习为例，教会学生学习的方法，然后让学生小组合作学习，说说猴子为什么没种成杏树，最后落脚在有感情地分角色朗读课文上，并让学生互相评议，学生个个都成为了学习活动的参与者。 在生字的教学中，我给学生充足的时间自学，小组讨论交流，让学生充分发挥自己的聪明才智，采用自己认为最好的方法记忆字音、字形，并把自己富有创意的记法告诉给其他同学，这样，他们学得轻松、快乐，记得也会更深刻。 2、由整体到部分，再回归整体 《语文课程标准》指出：在教学中尤其应重视培养良好的语感和整体把握的能力。而文题是文章的“窗户”，犹如传神的眼睛，教学中在题目处设置疑问，往往能抓住文章的主线，统领全文，因此，课的一开始，我让学生围绕课题提出问题，如：猴子为什么要种果树？他种了什么果树？是怎样种的？结果怎样？学生要回答这些问题，必须通读全文，找出答案，这样便从整体上把握了课文的主要内容。然后，重点研究猴子种果树的过程，即“他是怎样种果树的”这一问题，带领学生精读课文，了解猴子盲目听信他人意见，不断更改种植计划的错误做法，体验猴子的没有耐心、急于求成，最后落得个一事无成的结果。最后，通过让学生联系全文说说为什么这只猴子什么果树也没种成，再回归整体，并通过“你有什么话想对猴子说”这一问题提升主题。 3、注重朗读、积累 朗读是学生要求掌握的基本技能，是阅读教学的基本任务之一，也是理解课文内容，领悟课文情感的重要手段。因此，我以朗读贯穿于教学的全过程，开篇须读，上课伊始，我让学生读课文，力求全体学生把课文读通读顺后再开讲。教学过程中，我引导学生透过语言文字，感悟人物的内心世界，进而让学生有感情地朗读课文，还以朗读的方式来检验学生是否读懂了课文，做到以读代讲，甚至熟读成育诵，久而久之，学生便会把书本上的语言内化为自己的语言，从而丰富学生的语言积累。 [来源:Z。xx。k.Com] [来源:学*科*网Z*X*X*K]