初中生感恩教育

把感恩教育应用到初中 语文 八上语文短文两篇二年级语文一匹出色的马课件部编版八上语文文学常识部编八上语文文学常识二年级语文一匹出色的马课件 课中 感恩是我们中华民族的优良传统,也是一个人的基本品德。“滴水之恩,当涌泉相报,”“投我以木桃,报之以琼瑶”、“鸦有反哺之义,羊知跪乳之恩”、“谁言寸草心,报得三春晖”等经典词句正体现了古人对感恩的认同与崇尚。可以说,感恩是中国五千年来文化积淀的精髓,是需要我们继承的传统美德,也是全人类共同推崇的优秀人生品质。 美国教育学者阿迪斯·瓦特曼说:“不管时代如何变化,我们总将有着和我们祖先同样的需要,那就是,愉快地、勇敢地度过我们的一生,和周围的人友好相处,保持那些指导我们更好成长的品质,这些品质是欢乐、爱、诚实、勇敢、信心、感恩等”。感恩作为人类的基本道德之一,绝不只是对父母的简单回报,它更是人的一种责任意识、一种精神境界的追求。 然而,随着市场经济的发展和受外来多元文化的影响,在今天似乎没有得到太多的传承,更不用说随着时代的发展,不断创新和丰富其内涵了。感恩一词对有些初中生来说已经过时了。在当今的现实生活中,初中生感恩意识正在淡化甚至泯灭,他们不懂得感谢,不愿感激,不会感动,只知道索取,这种与主流价值观偏离的“忘恩”情绪,正成为中学校园里的一股暗流。中学生感恩意识的缺乏,与中学德育落实不够,尤其是忽视感恩教育有关。 近几年来,《中国教育报》、《中国青年报》及中央电视台等重要媒体时常有关于青少 年感恩意识的缺失的报道。沈阳84岁老人王儒臣,13年来,先后资助了40名贫困生完成学业,其中有10名成为大学生。如今他双目失明,卧病在床,却从未收到受其恩惠而完成学业的大学毕业生的来信,更别说来人探望了。………… 以上的事实让我们见到了一些人人性的冷漠,获救者不敢站出来,受助者不看望困境中的恩人,他们将他人的资助看作是理所当然的事情,对曾经资助过自己的人毫无感激之情,这一切都让我们感到痛心。对于那些知恩不报的行为,也引起了人们以及社会更多的关注,一方面我们要重视对学生进行感恩教育,另一方面要勇于跟那些受恩者说“不”, 没有人有义务对那些心灵麻木、感情自私、不懂回报的人理所当然的付出。 “土地失去水分滋润会变成沙漠,人心没有感激字样会变得荒芜。不知感恩的人,注定是个冷漠自私的人;不知关爱别人,纵使给他阳光,日后也不会发射出自身的温暖,也不配得到别人的爱。”人应该学会关爱,学会感恩,这样才会赢得更多的爱,才会让自 己生活在充满温情的世界中。羔羊跪乳、乌鸦反哺、结草衔环,动物尚且如此感恩多情,何况万物之精华的人类呢?中华民族自古就是一个知晓“饮水之源,知恩图报”的民族,从韩信的“受人一饭,终生不忘”到艾青的“为什么我的眼睛常含泪水,因为我对这土地爱得深沉”,无一不溢满着赤诚的感激之情。其实,我们每一个人的内心底下都有感恩的 因子存在,只是在平时的教育当中我们忽略了,没有触动,没有挖掘,而导致现在的学生心灵残缺,造成学生情感荒芜、不懂感恩。 感恩是人文精神的重要内涵,是提高学生品德修养,帮助他们逐步形成良好个性和健全人格的重要的教学内容。感恩缺失而导致的自私冷漠的个性不仅影响到个人生活态度和人际关系,而且影响到经济发展和社会进步,不利于构建社会主义和谐社会。当前青少年的冷漠,国人回馈社会意识淡薄,已愈来愈引起人民的重视,越来越多的人反思道德教育中感恩教的缺失。2005年党中央下达了《中共中央国务院要求加强未成年人思想道德建设》文件,及同年秋季,上海市教委推出第3版《中学生守则》,首次把“学会感恩”写进了中学生守则,新一轮的课程改革已经把感恩教育列为思想品德课程教学的基本目标之一。新课程标准明确提出:“中学生应该知道感恩,孝敬父母,尊重长者”,“知道孝敬父母是做人的根本,能够孝敬父母和长者”,“理解生命是父母赋予的,体会父母为抚养自己付出的辛劳,能尽自己所能孝敬父母和长辈”。感恩教育从尊敬长辈、孝敬父母开始,让每个中学生都学会感激,懂得感恩,是当前面临的一个重要的任务。它不但对中学生人格的完善、家庭的和美,甚至对社会的和谐,都是大有裨益的,值得大力提倡。事实上,无论在古代还是在今天,我们的 道德和道德教育中都不乏“感恩”的内容。在以往道德教育的实施过程中,由于种种因素的干扰,我们更多地注重了意识形态的教育,更多地培养中学生的政治信仰和远大理想,有意无意地忽视和弱化了“感恩教育”。 在今天,对感恩教育的研究必须提到日程上来。语文课程与感恩教育有着密切的联系,语文特有的人文精神和感恩意识是一个重要的教育资源。语文课中有大量的充满感恩意识作品,它们以高尚健康的心灵去影响和规范学生,向孩子展现了一个真、善、美的世界,因此,在语文教学中,我们要及时地捕捉、挖掘、拓展这些素材,通过具体的课文,在充分利用文本对学生进行语言知识与能力培养的同时,适时、适度、得体地渗透感恩教育,使学生在潜移默化中受到熏陶、感染、感化,从而明白做人的道理,帮助他们逐步形成良好个性和健全人格。通过学科教学以及课外实践活动,让学生形成美好的情感,养成良好的文学素养和品德修养,完善他们的人格,这是作为语文老师的义不容辞的责任。感恩教育在我国正处于起步阶段,尤其是在实际教学中进行渗透式感恩教育的途径和方法的开发方面还处在摸索阶段,期待有更多的语文教育工作者投入到这个研究领域。 所谓感恩教育,是指教育者运用一定的教育方法与手段,通过一定的感恩教育内容对受教育者实施的识恩、知恩、感恩、报恩和施恩的人文教育。感恩教育是一种以情动情的情感教育,是一种以德报德的道德教育,更是一种以人性唤起人性的人性教育。我们今天所要倡导的感恩教育,就是要重新唤醒人们知恩、感恩、报恩的美好人性。有了感恩之心,就会尊重生命、善待他人,人与人、人与自然、人与社会也会变得更加和谐、更加亲切,学生自身也会因为这种感恩心理的形成而感到更加愉快,更加健康,生活之源也会得到更好滋润,人的生命质量也能够得到提升,而这一切,也有利于学生责任意识、自立意识、自尊意识的健全的主体人格的构建,树立崇高追求,陶冶高尚情操,进而营造和谐社会。 语文感恩教育是语文教师在语文教学活动中有意识、有 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 地结合语文知识传授和语文能力培养,对学生实施感恩教育的活动。语文学科的性质是“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分”,“工具性和人文性统一是语文课程的基本特点。”感恩是人 文精神的重要内涵,对人们的精神领域有深远的影响。新课程标准特别强调弘扬人文精神,强调民族文化的传承和发展。感恩教育是提高学生品德修养,帮助他们逐步形成良好个性和健全的人格的重要教学内容。语文的人文性在教学中的体现是教学使人成为人,是充满人性、人情和人道的教育,语文一直与感恩教育相连,不仅因为语文教材中蕴涵着大量的感恩内容,更因为语文教学开放灵动的教学过程为实施感恩教育提供了大量的契机。 感恩教育主要有以下几个方面的特点: 1、主体性。感恩教育的主体性就是要尊重受教育者的主体地位,并发挥其作用,这 是感恩教育取得成果的前提条件。尊重学生的身心发展特点以及教育规律,确立其主体地位,激发他们的内在动力,让学生主动地知恩、识恩、感恩,从而发自内心地以实际行动报恩。可以说,感恩教育是一种主体教育。 2、道德性。所谓感恩教育的道德性,就是要提高学生的道德素质。感恩教育适用于 人们普遍遵守的道德规范,是一种道德教育。任何人均是道德的。德国教育家赫尔巴特指出:“道德普遍地被认为是人类最高目的,因此也是教育的最高目的。”感恩教育也就是道德教育,我们通过教育可以让学生形成健全的人格,具备高尚的道德。 3、体验性。感恩教育是一种情感教育。心理学认为情感是一种体验。因此,就主要 倾向说,情感教育是体验教育。学生只有通过自己的体验才能获得对道德规范的理解,才能获得对道德人生的意义、价值和幸福的体悟。从心理机制上看,当主体有了某种良好的情感体验,他就会不断地在实践中创造引起这种体验的条件,也就不断的用自己的行为去创造满足幸福感、自豪感、荣誉感、责任感等情感条件。学生在感恩教育中通过亲身感受,培养他们热爱父母、热爱生活、热爱自然的情感,从而最终实现道德发展的知情行的合一。 4、实践性。语文是实践性很强的课程,语文教育应着重培养学生的语文应用能力, 培养这种能力的主要途径应是语文实践活动。感恩教育的主体是学生,大语文发展观也主张让学生联系生活实际去主动实践。我们可以通过办报、演讲等广泛的语文实践活动,提高语文教学效率,提高全体学生的语文素质,开发学生的智慧潜能,发展学生的健康个性,形成具有学科特色的教育活动。 当前感恩教育的研究现状以及局限从1979年到2011年中国知识资源总库——CNKI 系列数据库检索关于感恩、感恩教育的文章共326篇,其中中国优秀硕士学位 论文 政研论文下载论文大学下载论文大学下载关于长拳的论文浙大论文封面下载 9篇;从1976到2011年在中国期刊全文数据库上检索感恩、感恩教育共有217篇文章,而有关语文学科中的感恩教育的文章有十多篇。通过对以上资料的 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 ,教育界主要从下面四个方面进行了论述:第一,关于感恩的一般理论论述,包括感恩、感恩教育的涵义、感恩与道德的关系,感恩教育价值等。第二,对初中生感恩意识现状及原因的分析,以及提出培养感恩意识的一些方法。第三,各地开展的感恩教育课 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 研究情况。第四、在语文学科中如何渗透感恩教育的研究与探索。 综合以上论述,我们发现这些与研究文章主要是从学校德育工作的角度进行探讨。它们大多分析了现在学生们的感恩意识淡薄的现状与原因,指出开展感恩教育的必要性以及意义,对感恩教育的途径进行了初步探讨。这些可以让我们了解当前在学生中开展感恩教育常用的方式方法以及存在的主要问题,为进一步提高感恩教育的有效性提供有益的经验。 我们也发现对当代中学生感恩教育的研究存在一些的薄弱地方,主要有:第一,感恩教育还没有形成系统的理论体系,感恩教育理论研究不够深入、全面,缺乏对这方面观点的提炼,缺乏这方面的专著。第二,在这些资料中,多把重点放在对感恩及感恩教育的概念理解上,而对感恩教育的本质挖掘较少。在阐述初中生感恩意识缺失的现状时,没有对原因进行深层次的分析和探讨。第三,他们大多从学校德育工作的角度或心理学的角度对感恩教育的内涵、感恩意识缺失的原因进行分析,并且都对实施感恩教育的途径进行探索,虽然途径之一是通过课堂进行,在学科中渗透,但是都是比较表层的提及,未能结合当前新课改的理念,依据新课标的要求来做深入的探讨;即使有个别是就语文学科进行探讨的,也是比较表层,且结合的教材是小学教材,对象是小学的学生,文中大多是从文本、情感体验的角度阐述,在口语交际、写作以及实践探究活动方面研究的很少。对初中生该如何结合文本,在阅读、写作、口语训练、以及生活实践中进行感恩教育,目前还没有专门的文章进行深入论述。在语文学科中渗透感恩教育的专著,还没有发现。在硕士论文中,也还没发现这方面的论文。 因此将感恩教育融入初中语文课程教育具有相当的必要性。1、继承和发扬中华传统美德需要加强感恩教育,2、感恩教育对构建社会主义和谐社会产生积极的影响,3、感恩教育是全面实施素质教育和新课程改革的必然要求4感恩教育可以提升学生道德品质,健全学生人格。 目前,社会上乐于奉献、关爱他人的人少了,那种见义勇为、乐善好施的行为日渐稀 少,这与我们缺乏感恩教育不无关系。人必须要有感激之心,假如人人都把来自于他人的帮助视之为一种“天经地义”、“理所应当”的话,缺乏“投桃报李”、“结草衔环”之 心,那么这只能使社会逐渐冷漠,善良之心更加远离。因此,在对美好和谐的社会心存期盼之时,需要倡导一种感恩之心的树立,不断加强感恩教育。只有对家庭、他人和社会常怀感恩之心,并付诸感恩行动,才能营造一种良好的社会善良的生态。在这种生态氛围熏陶滋养下,我们才能期待社会整体爱心环境的形成,使整个社会和谐发展。 语文课程蕴涵有丰富的传统美德,感恩文化,语文教育不光要提高学生感悟知识的能 力,还要注重学生人文素质的培养。孝敬长辈,回报他人,回报社会是我们中华民族的优良传统,也是作为“人”拥有的最基本的品德的素养。将“感恩”教育巧妙地融于语文教学,可以培养学生高尚的情操,有利于促进社会的和谐发展。 一个懂得感恩的人,是高尚的人;一个懂得感恩的社会是和谐的社会;一个懂得感恩的民族,是有希望的民族。因此,作为肩负传承传统美德重任的语文工作者,有责任在我们的教育教学实践中对学生进行感恩教育,用我们的爱心、耐心,浇灌感恩意识缺失的心灵,使他们能够健康成长,成为一个有爱心、有责任感的人。 最后,我用一首歌词结束本文“感谢明月照亮了天空,感谢朝霞捧出了黎明,感谢春光融化了冰雪,感谢大地哺育了生灵,感谢母亲赐予我生命,感谢生活赠友谊爱情,感谢苍穹藏理想幻梦,感谢时光常留永恒公正。感谢收获,感谢和平,感谢一切一切的所有”。