小学数学教学论文 浅谈信息技术在低年级数学教学中的应用
浅谈信息技术在低年级数学教学中的应用
内容
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摘要:在把信息技术应用于低年级数学教学的过程中，我认为应从多个方面、多个角度进行信息技术与教学的整合，在实际教学中，应用信息技术，发挥它的优势与特长，可以提高学生学习数学的兴趣，培养数学能力。本文从“创设情境”、“增大容量”、“展现过程”、“巧设练习”这四个方面阐述了如何在低年级数学教学中应用信息技术。 关键词:信息技术 低年级 数学教学 应用
在新课程标准指导下的低年级数学教学，既要重视知识的传授，更要重视学生综合素质的提高，以及个性的积极主动发展。在低年级数学教学中，适时恰当地应用信息技术，发挥它的优势与特长，能提高学生学习数学的兴趣，培养数学能力，发展智力。下面结合本人的教学实践，谈谈自己的一点做法。
一、创设情境，激发学习兴趣
实践证明，最好的教学时机，莫过于学生对学习产生极大的兴趣。对学生而言，兴趣是最好的老师，是学习的动力之一。而传统的教学模式，教师依靠“一块黑板、一支粉笔、一本书”进行说教式的教学，媒体运用单一，学生容易产生疲劳感、乏味感。如何调动其学习积极性，是教学成败的关键所在。我认为我们教师可以借助于信息技术将动画、声音、图片、视频有机结合，创设一些生动的问
题
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情境，这样能够有效的激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的“我要学”的心理需求，从而形成学习动机。而运用信息技术创设情境，其形、声、光、色并茂，更易于学生的接受，更能激起学生的学习兴趣，激发探究的欲望。
例如在上“数砖墙”这一课时，我运用信息技术设计了“小刺猬造数砖墙”这个动画，课是这样导入的:“小朋友，小刺猬准备造一堵数砖墙。”“什么是数砖墙,”“为什么叫数砖墙,”“它和一般的墙有什么不一样,”……不等我发问，学生已七嘴八舌地问开了。在他们的一致响应下，我利用多媒体
课件
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向他们展示了数砖墙。“哦，我知道了，我知道了，墙上有数字，所以叫数砖墙。”“我发现了，每块砖上都有数字的。”“有数字的墙叫数砖墙，那有数字的是不是叫数砖,”……学生们兴奋地嚷着，迫不及待地说着自己的新发现。紧接着有学生说:“这数砖墙里有什么秘密,”“小刺猬是怎样造的,”……此时学生探索问题的热情极其高涨，思维异常活跃，在“小刺猬造数砖墙”的动画中，进入了学习的最佳状态。可见，学生对问题的提出，探究兴趣的激发，信息技术起到了至关重要的作用。
二、增大容量，扩大认知空间
信息技术计算机能事先存储大量的信息，它操作方便快捷，可以避免我们在课堂上某些环节上的浪费，能为学生练习、思考赢得更多的时间，从而增加了教学容量，增强了课堂密度，扩大了学生的认知空间。
如在教“百数
表
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”这一课时，我设计了一张能操作的“百数表”多媒体课件，用鼠标点击按扭，能利用颜色的变化突出显示出横排、竖排、斜排上的数，帮助学生发现排列规律;还能提取单数或双数，进行转换格式排列，让学生探究数的特征;还可以用鼠标点击数字，显示出相临的数，引导学生发现数与数之间的联系。这样通过信息技术将各种数的排列形式呈现出来，充分挖掘出“百数表”蕴含的奥秘。学生们在电脑“动”的显示过程中，辅之以“静”的思考，既扩大了认知的空间，又学得轻松愉快。
三、展现过程，提高探究能力
数学教学过程不仅是知识的传播过程，更重要的是能力的培养过程。利用信息技术能形象逼真地再现知识的产生、形成过程，化抽象为具体，变理性为感性，让学生在主动参与中借助于观察和比较，逐步探究知识的形成过程，从而提高学生的探究能力。
如，教学“长方体的认识”一课时，我利用多媒体课件依次闪动长方体的面、棱和顶点，使学生正确认识了长方体的各部分名称。在此基础上，学生通过探究，初步发现了长方体的特征，这时利用课件就能发挥助学、验证、发现的作用。当用鼠标点击长方体的面时，上下、前后、左右两个面就会完全重合。当点击棱时，课件就会出现红、黄、蓝三种不同颜色的棱，进而闪动每种颜色的4条棱慢慢重合。从而非常生动地
说明
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了长方体的12条棱可以分为三组，相对棱的长度相等。学生们面对自己的发现，心里特别激动，特别自豪。
四、巧设练习，享受成功乐趣
练习是对新知识的巩固和延伸，是学生实践活动的体现。利用信息技术编写的一系列有针对性的练习的最大成功之处在于化被动为主动，特别是通过设计一些带娱乐性的练习，像“投篮比赛”、“帮小动物找家”、“星球探险”、“小蝌蚪找妈妈”
等，不仅能让学生轻松巩固已学知识，而且还能让学生享受到成功的喜悦，探究的乐趣。
如，在学习了“2的乘法口诀”后，我运用信息技术设计了许多“智慧花”。学生可以任意选择一朵花，每朵花都能进入一个练习，当学生做对时，就会跳出一只小猴子，竖起大拇指说:“你真棒～”;反之，小猴子就会说:“别灰心，再试试。”学生们为了争得小猴的夸奖，都积极动脑，认真计算。当计算正确，得到小猴子的夸奖后，他们个个兴奋不已，沉浸在成功的喜悦之中。
又如，在学习了“进位加法”之后，我设计了“小蝌蚪找妈妈”这样一个练习。学生可以根据小蝌蚪身上的算式和青蛙妈妈身上的得数进行判断，用鼠标把小蝌蚪拖到青蛙妈妈处。选择正确时，小蝌蚪会说:“谢谢你帮我找到了妈妈。”在这个练习中，学生们伴随着舒缓的音乐，思考着每只小蝌蚪的妈妈是谁。当为小蝌蚪找到自己的妈妈后，他们也会情不自禁地欢呼:“耶～”
总之，信息技术是数学教学改革中的必不可少的教学手段，由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力，故具有极大的吸引力，但信息技术也不可改变其工具性，应服务于教学。我认为在低年级数学教学中使用信息技术要适时适度，切不可滥用。
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