江西大余红卫小学吴开英《送元二使安西》教学设计

江西大余红卫小学吴开英《送元二使安西》教学 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 《送元二使安西》教学设计 课 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 :《送元二使安西》教学设计 教学对象:四(1)班 课时:1课时 科目:语文 提供者:吴开英 单位:江西省赣州市大余县红卫小学 一、教学内容分析 《送元二使安西》是人教版小学语文第七册的一篇课文。它是唐代诗人王维的晚年之作。这是一首送朋友去西域守护边疆的诗。诗歌的前两句写的是送别的地点、时间。环境虽美，但送别友人，心情却十分沉重。后两句写别前劝酒，实际是借酒消愁。敬酒赠言，表达了诗人对老朋友的关怀及深厚的友情。这两句通过特定动作与语言的描绘，回环映衬，在殷勤劝酒中包含着惜别的深情和对友人的关切与祝福。 二、教学目标 知识目标:1、认识本课生字, 会写要求的生字。正确理解“更”“阳关”等词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读 古诗 古诗300首免费下载古诗十九首初探pdf75首小学生必背古诗小学生必背古诗75首新李阳疯狂背古诗240首 ，背诵并会默写。 能力目标:1、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。 2、培养学生的审美情趣，提高学生的鉴赏能力。 情感、态度与价值观目标:激起学生对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动积累诗歌的良好习惯。 三、学习者特征分析 学生以前学过王维的诗，对诗人有一定的了解，能较流利的读出古诗，借助老师的视角能知道本课诗的写作方法先描写景物再抒发感情，但对诗中蕴含的感情理解得不够到位，诗的韵味没有感情地朗读出来，需要老师及时的点拨。 四、教学策略选择与设计 教师创设情境启发、引导，学生自主探究、思考、讨论、交流学习成果。 新课程注重学生的主动学习，发挥学生的主体作用，因此，本课在教学的设计上将充分发挥学生的主观能动性，并与实践相结合，通过自己的探索加上教师的引导，使学生的探究一步步走向深入，从中体会到探究的乐趣、知识的魅力、应用的价值，开阔学生的视野，锻炼学生的思维。 五、教学重点及难点 体会诗中蕴含的情感，读出诗的韵味。 六、教学过程 1 教师活动 学生活动 设计意图 (播放《送别》)听了这段乐曲后你有什萨克斯曲《送别》，么样的感受, 曲中描绘的意境与感觉悲伤、难过„„ 是啊，老师也情不自禁地产生了一种伤别离《送元二使安西》有的惆怅之感。人生自古重离别，人生自古又异曲同工之感，让人 伤离别。在古代由于交通不便，通讯不畅，产生联想，情不自禁 进入到诗歌所描绘亲人、朋友一别往往数年难以相见，正所谓 的意境中。 “相见时难别亦难”，今天我们就来学习一学生书空 首饱含萋萋满别情的送别诗。(教师板书课 题) 诗缘情而发。所以1、解诗题。都说题目是诗的眼睛，谁愿意学习古诗，首先让试着读读,为什么这么读, 指名读题 学生明白诗题的意 汇报:“送、元二、使、安西”的意思 思，了解诗人，这 2、知作者。谁送元二,对于王维你了解多样可以为后面学习 少, 古诗奠定基础，也 3、抓字眼，明诗意。 是学习古诗的重要 (1)解决生字新词。师:请同学们自由读 古诗，圈圈画画，找出不懂的词，可以采取学生自读古诗，圈圈画画 引导学生理解诗的 查字典，联系上下文、小组交流的方法来解词句，感悟诗句、 决。 走进诗的意境，是(2)通过刚才的学习你读懂了什么, 学生汇报。 深入理解古诗内 (3师:谁能用自己的语言说说这首诗诗主涵、体会作者感情要讲什么, 的重要一环。 2 指名读诗 以酒相送 1、师:刚才同学们说的很好，这首诗表达这是一杯送别的酒 了朋友间深深的离别之情，那么请你试着读 出来，看谁读的好。 学生汇报: 2、在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗中(1)我觉得这酒里充满了王维对元二李白在黄鹤楼看到“孤帆远影碧空尽”，是的依依不舍、惜别之情。(理解安西之以目光送友人。这首诗王维又是以什么送友远) 人呢, (2)这酒里也有王维对元二的无限牵3、师:这酒一杯有一杯的滋味，“劝君更尽挂之情。在看电视的时候我知道古代一杯酒”是一杯怎样的酒, 联络非常的不方便，没有手机，所以4、临别依依，王维只是想让元二多喝几杯我想当朋友出门的时候一定会非常的酒吗,这酒里饱含了怎样的情感呢, 牵挂，怕在路上遇到什么危险。 通过情景对话，去(3)我觉得这酒里有难过的感情。他5、出示课件品味安西环境恶劣 解读和领悟王维的 们是好朋友，以前他们肯定在一起度师:一对好朋友即将分别，他们之间一定有内心，这既是一种 过了许多美好的时光。也许他们曾经好多话相说，今天就让我们梦回唐朝，再现想象语言训练，又他们分别时的场景 是对朋友情的感在一个春光明媚的日子泛舟湖上吟诗 悟。实际上还表达作对，也许他们曾在一个酒馆里举杯 师:朋友之间有多少知心话要说。临别依依，了学生自己的心畅饮，可是今天他们就要分别了，此相对无言，只化成一句: 声，文与人、人与时他们肯定非常难过。 师:多少往昔追忆，多少离愁别绪，多少殷己的相遇交融。 学生情境表演 殷嘱咐都化作了这一杯浓浓的酒。这哪还是 一杯酒啊，这分明就是——( 板书:情) 6、品味“诗中有画” 师:相信现在同学们的眼前都是一对好朋友(生读)劝君更尽一杯酒。西出阳关分别的场面。所以苏轼曾称赞王维:味摩诘无故人 之诗，诗中有画;观摩诘之画,画中有诗。 接下来我们细细品味一番，说说你的脑海中 还出现了怎样的画面, 7、当你们体会到诗的这种意境，再来读读 前两句，一定能读出不一样的味道。 学生汇报 师生对读 3 整个环节的设计是 “以读为本”，始终 让“读”贯穿着整 个教学过程。采用天下无不散之筵席，再喝一杯，元二就该起学生齐读 “以读代讲，层层 程了，请同学们站起来让我们在音乐声的陪推进”的形式进行 伴中，用深情的朗读送送元二吧～ 教学，教师层进式 的以情“引读”，学 生心潮逐浪高的 这是一首送别诗，更是一首诀别诗啊～史料“复读”。以“以读记载:王维在元二走后的几年便去世了，这全班齐读 代讲”的魅力，去 渭城一别竟成了永别～“十年生死两茫茫，引领学生进行一次 不思量，自难忘”说到这里，我相信同学们精神的洗礼，从而 一定对这首诗有了更深的感受。让我们试着感受王维优美精湛 背诵这首诗，铭记这段以酒相送的千古佳话的语言文字和对朋 吧～ 友的依依不舍之 情。 就是因为有情，千百年仍被代代传颂，因为 有了情，不久就被配上音乐，成为当时唐代 的潮流，也是现在经久不衰的音乐之一—— 《阳关三叠》接下来我们就来欣赏其中的一 段。(播放《阳关三叠》 学生观看 以一首诗带动学生 离别是诗，离别是歌，离别总是一段情。一对同类诗的了解， 样的话别，不一样的情怀。我们学过 既拓展了学生视许多送别诗，想想有哪些呢,展示读。 学生背诵部分送别诗 野，又增加了学生 老师也整理了一部分送给同学们 积累，让其进一步 幻灯片出示送别诗 了解了不管是怎样 的送别诗，所体现 的诗境都是人间真 情。 4 相信同学们都感受到了送别诗的: 字字含真情 尽在相送中 与君离别意 句句吐心声 情景相交融 意境浑天成 “人间最美是真情”。就让我们今后继续畅 游在古诗的海洋里，不断诗化我们的心灵 吧～ 送元二使安西 唐 王维 王维 送 元二 目光 依依惜别 七、教学评价设计 评价内容 学评 生价 送元二使安西 吴晓晓 2013.10.22 姓日 名 期 评价项目 学生自评 生生互评 教师评价 优 良 中 差 优 良 中 差 优 良 中 差 课堂表现 优 优 优 回答问题 良 优 优 作业态度 优 良 优 知识掌握 优 优 优 综合评价 优 寄 语 5 八、板书设计 送元二使安西 唐 王维 王维 送 元二 目光 依依惜别 6 九(教学反思 唐诗是我国古代文学中的瑰宝，它以完美的艺术特色、丰富的思想内涵、广阔的社会生活，深受我国人民的喜爱。传统的诗歌教学只是让学生背诵、记忆和理解意思。我在教学唐诗《送元二使安西》时将多媒体教学手段与唐诗教学结合起来。 一、音乐是流动的画面，悦耳的诗篇。给唐诗配置音乐，使唐诗教学真正成为图、文、声并茂的整体，具有很强的感染力。《送元二使安西》一诗我配的配乐是萨克斯曲《送别》。曲中描绘的意境与《送元二使安西》有异曲同工之感，让人产生联想，情不自禁进入到诗歌所描绘的意境中。 二、学习了《送元二使安西》，我又通过多媒体给学生补充《无题》、《送友人》，让学生欣赏，让学生更多的了解诗词。 三、我把《送元二使安西》的图像背景设计成一幅国画，画中突出当时的细雨的景色和依依惜别的气氛。画中还有两个表情愁苦的人正在对饮。此情此景能体现王维当时内心对元二的牵挂与担忧。这就为学生深层理解王维诗歌的艺术内涵起到烘托作用。 多媒体教学手段与唐诗教学结合起来，可以让学生对平日里感到乏味的唐诗有一种全新的感受，仿佛在其思维中注入“兴奋剂”，让他们紧跟着“感觉“走，眼前会浮现出丰富多彩的画面。这样一来，可以陶冶学生的情操，提高其文化素养和阅读欣赏水平，激发学生的创造思维，提高创新能力，并促进身心健康。 作为一名语文教师，要善于通过多媒体技术辅助教学，实现教懂、教准、教活、教精，使学生达到乐学、善学、勤学、活学，从而使教学进入最佳状态。 7 8