综合实践活动

null综合实践活动 课程资源的开发与利用综合实践活动 课程资源的开发与利用null　　一般来说，课程资源是课程实施的背景、条件。而在综合实践活动课程中，课程资源不仅仅是课程实施的背景、条件，而且课程资源本身也往往成为课程内容的一部分。（案例一）与其它类型的课程相比，综合实践活动课程课程资源的依赖性更强，因此，开发与利用课程资源，是实施综合实践活动需要解决的问题。null总体策略： 1.应充分体现学校和社区的特色，学校要充分开发和利用学校内部的课程资源，引导学生选择并确定综合实践活动的主题，整合综合实践活动的基本内容领域。 2.学校应在人力上，充分调动教师参与学生活动的指导工作；在物质资源上，充分发挥学校已有条件的作用，为学生开展综合实践提供必要的条件保障；在空间上，充分利用学校现有的空间资源，为学生创设综合实践活动的校内基地或园地，把学校的网络资源、图书室等纳入综合实践活动课程的资源中预以统筹规划。 3.学校要有意识地选择社会环境，引导学生了解与体验社会，从社会生活中提出综合实践活动的具体内容主题。null具体策略：  1. 地方和社区的自然因素及其状况，如水土、气候、植被，以及综合环境。这些因素都与学生进行的关于自然问题的探究有关，诸如水资源状况的调查研究、水土保持研究、垃圾问题等，都因地不同，城乡中学在自然问题和社会问题的探究方面，具体选题就有明显的差异。 2. 地方和社区的社会因素及其历史与现实状况，如工农业生产、交通、文化遗产、社区经济生活、社区文化生活、政府与社会机构等等。因而，不同地方的学校可结合地方差异及其社会因素方面的课程资源，开展多样化的社会问题探究、社会考察、社会调查等活动。 3. 地方或社区社会活动，如宣传、服务、文体等方面的活动等。  4. 社区和地方民族文化传统、学校传统。我国拥有漫长的历史和优良的文化传统。多民族、多种民族文化是我国宝贵的课程资源。综合实践活动的设计与实施，应充分利用这些资源，通过对文化传统的体验，使学生获得民族文化传统的熏陶。null具体策略： 5. 图书馆、博物馆、革命圣地、历史遗迹、政府与社会机构等。历史文化名城的学校可就地方浓厚的文化遗产资源展开系列的调查和考察研究。有条件的地方和学校还可充分利用网络等现代信息化途径，引导学生进行综合实践活动。 6. 城镇初中应开设劳动场所，建立劳动教室、劳动基地、劳动工厂等，还可利用社区教育网络和相应的条件，建立稳定的劳动与技术教育基地。 7. 全球化问题和国际背景。综合实践活动项目和活动领域的设计，还可结合全球背景，并关注全球性的问题，利用各种信息技术和手段，使社会实践活动的内容和活动项目体现地方和学校特色。一、什么是课程资源的开发利用？一、什么是课程资源的开发利用？1、课程资源的开发： 　　实质是探寻一切有可能进入课程、能够与教育教学活动联系起来的物力资源与人力资源。（案例二） 2、课程资源的利用： 　　实质是充分挖掘被开发出来的课程资源的教育教学价值。 null3、综合实践活动课程资源的开发与利用，就是要探寻一切可以为学生的综合实践活动实施服务的资源，并充分挖掘其教育教学价值。二、怎样开发与利用综合实践活动课程资源？二、怎样开发与利用综合实践活动课程资源？（一）综合实践活动课程资源的类型 1.按照课程资源的空间分布，有校内课程资源和校外课程资源： A：校内课程资源指学校范围内的课程资源： 校内的各种场所、设施：如图书馆、实验室、专用教室、信息中心等。null校内人文资源：如教师、师生关系、班级组织、学生团体、校纪校风、校容校貌等。 校内活动资源：如实验学习、座谈讨论、文艺演出、社团活动、体育比赛、典礼仪式等。　　校内课程资源是实现课程目标，促进学生全面发展的最基本、最便利的资源。nullB：校外课程资源，就是超出学校范围的课程资源。（案例三） 　　包括学生家庭、社区、乃至整个社会中各种可用于教育教学活动的设施和条件，以及丰富的自然资源。　　从课程资源分布的角度考虑课程资源的类型，能够帮助我们将校内生活和校外生活整合起来，体现社会即学校，生活即学习的教育理念，让学生全面体验生活。null2、根据课程资源存在的形态划分，可以分为物力资源和人力资源。 　A：物力资源是指以物质形态存在的课程资源，如校内资源中的设备和设施，校外资源中的家庭环境、社区设施和自然环境等。　物力课程资源，是看得见、摸得着的，是我们经常考虑的资源。nullB：人力资源，是以人为载体而存在的资源。学校内的包括：全体教师、校内管理人员、校工及他们的情感、态度、价值观、生活方式和人格，学生的学习风气、班风、校风等；校外的包括家长、社会人员、社区所有人员及他们的社会生活方式、价值规范、行为准则、人际关系等。　综合实践活动不仅仅要考虑物理资源，还要特别重视人力资源，教师、家长、同学、社会人士都是重要的课程资源。null3.根据物理特性和呈现方式，分为文本课程资源和非文本课程资源。 　　文本课程资源是指利用文字、纸张和印刷术记录人类思想、智慧和文化的资源，包括教科书、课外书籍、图书资料、报纸杂志等。 　　非文本课程资源是指文本以外的资源，分为实物资源、活动资源和信息化资源。null实物资源： 　A自然物质 　B人类生产生活创造出来的物质 　C为教育教学活动专门制作的物品 活动资源： 　　包括教师的言语活动和体态语言、班级集体和学生社团的活动、各种集会和文艺演出、社会调查和实践活动以及师生和学生之间的交往 信息化资源指计算机网络null综合实践活动的课程资源不仅仅是物质状态的，不仅仅是教材，也不仅仅局限于学校内部。 课程资源涉及学生学习与生活环境中所有有利于综合实践活动课程的实施，有利于实现综合实践活动总体目标的各种资源. （二）课程资源开发与利用策略（二）课程资源开发与利用策略1.校内课程资源的开发与利用 （1）物力资源的开发与利用 A、绘制 表格 关于规范使用各类表格的通知入职表格免费下载关于主播时间做一个表格详细英语字母大小写表格下载简历表格模板下载 ，将现有资源罗列出来nullnullB 完善校内设施，作好开发工作 C 引导学生利用学校物力资源确定主题活动 D 根据主题选择利用学校物力资源null（2）人力资源的开发与利用 A利用表格统计校内可用的人力资源 nullB校内教职工队伍的特长、生活态度和人格都是丰富的课程资源。不断挖掘、调动现有教师的潜能，参与学生的综合实践活动 C组织教师小队，指导学生开展活动 提倡利用教师合作指导的形式，多个教师联合指导学生开展活动null2.校外课程资源的开发与利用 （1）社区资源的开发与利用 　　社区资源是存在于学校周围的人力和物力资源 A了解、统计社区资源 nullB建设学校的社区教育基地 C让学生走进社区 D将社区专业人士请进课堂 E挖掘社区地方特色资源null（2）家庭资源的开发与利用 A为家长建立 档案 肢体残疾康复训练教师个人成长档案教师师德档案表人事档案装订标准员工三级安全教育档案 ，以便经常联系 nullB邀请家长参与学生的活动 C以信件和其他方式与家长联系,促使家长配合学生开展活动 D让学生参与家中各种活动 E鼓励学生利用家庭现有资源发现综合实践活动主题null(3)自然资源的开发与利用 A 了解、统计本地自然资源 B 组织学生到大自然中去，发现问题，解决问题 C 挖掘地方特色资源（案例四） （4）信息资源的开发与利用 教会学生使用电脑、学会上网、学会 利用现代信息技术查找资料谢谢大家的倾听！谢谢大家的倾听！null案例一：绿化校园 年级：八年级 【活动目标】 1、了解绿化对校园环境的作用 2、了解不同绿化树种特性，从而评价本校绿化布局，并为校园绿化提出合理化建议 3、从小环境改造中启发思路，培养学生改造大生存环境的意识和能力 4、在具体的实践中，学习调查法、讨论等科学研究的方法 5、增强环保意识，关注校园环境 【活动说明】 1、通过这次活动，不但加强学生的环保意识，而且可以带动全校的师生的环保意识，最终形成一个全校都关心校园环境。 2、各小组在调查的基础上，写出活动设计 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 、撰写调查报告、尝试绘制校园绿化平面设计图。 3、进行资料的整理，将所涉及到的资料输入电脑保存。null案例二：小豆芽，大世界 一、活动设计 根据学校的规划，选择一个让学生感兴趣，贴近学生生活，又能完成七年级活动目标，不增加他们的负担，还能够融合信息、劳技、社区活动、研究性学习等内容，且针对性比较强的主题是一个关键问题。这时，我们了解到初一生物课在学习《种子的萌发》这一内容，要做黄、绿豆的萌发试验，而综合实践活动手册上也有小小绿豆芽这一活动主题，通过调查研讨，我们决定和初一生物组联合，确定了小小绿豆芽这一主题，并设计了这样的活动内容： 1．了解绿豆芽 2．种植绿豆芽 3．出售绿豆芽null1.在“了解绿豆芽”活动中通过搜集绿豆芽营养成分、萌发条件、种植方法等资料，要求学生：（1）掌握利用工具书（如索引、文摘、百科全书等）（2）使用视听媒体（3）做笔记（4）访谈（5）对资料进行整理和分类，并结合生物课堂上的学习，完成信息技术和研究性学习目标。 2.在种植绿豆芽活动中通过观察绿豆芽生长，要求学生：（1）有目的地收集事实材料（2）会运用调查、观察、访问、测量等方法（3）写好观察日记，记载研究情况，真实记录个人体验。（4）形成收集和处理信息的能力。完成劳动技术活动目标。 3.在销售绿豆芽活动中，通过市场调查、制定营销 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 、现场销售等活动，要求学生（1）参与社会活动（2）学会与人交往。完成社区活动目标。null二、活动实施中生成的新问题     事情并不像计划的那样按部就班地发展，在了解绿豆芽阶段并没有出现太多的问题，到种植绿豆芽阶段就开始出现问题了： 由于是冬天，生发需要较多时间，到了周末，学生们不到校，豆芽没人照料，怎么办？学生们想了很多办法，通过商讨，大家决定采纳1、6班王惠的意见——委托他人照管。 周一发现豆芽已经有点发干了，原来被委托的人忘记了。影响了豆芽生长，学生们很失望，但却意外地获得了这样的经验： 1．在应该浇水的时间里提前用电话等通知被委托人； 2．找另一个人帮助提醒； 3．在委托之前了解被委托人是否会因有其他事情而完成不了任务； 4．用合适的方式强调为豆芽浇水的重要性，使被委托人印象更加深刻。null案例三：走进社区对滨湖区葡萄生长过程的调查 一、活动主题的提出 1、资源的基础 滨湖区是无锡著名的旅游风景区，又是水果之乡，它依山傍水，不仅景色美，而且土地肥沃，物产丰富，适合各种农村作物的种植。除了有名的水蜜桃，甘桔之外，还盛产葡萄，我校位于该区葡萄种植基地旁，这为我校开展综合实践活动创设了良好的社会条件。学校可合理利用社区资源，把学生置于比课堂、比学校生活更广大的社会背景中，使学生学习渠道多样化，学习方式生活化，从而拓宽了学生发展空间。null二、活动的具体目标 知识目标： 1、让学生知道种植葡萄的相关知识以及葡萄对人类健康的保健功能。 能力目标： 1、培养学生观察、收集、 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 、处理信息的能力。 2、培养学生学会交际，与他人和谐相处，增强合作意识和共享资源的能力。 3、培养学生发现问题，解决问题，增进社会适应与创新的能力。 情感目标： 1、通过这次活动，让学生扩展生活领域，亲身参与实践活动的体验，养成乐观向上的生活态度和习惯。 2、让学生了解葡萄的生长过程及用途后，深知种植人员的辛劳，增强公民意识和责任感。 3、激发学生兴趣，长大后充分利用土地资源，回到家乡，为家乡脱贫致富做出自己的一份力量。null三、活动主要内容 1、了解葡萄生产的历史，所属什么科、品种及其特点以及目前无锡葡萄生产的现状。 2、了解春夏秋冬应对葡萄的田间管理做些什么？（包括施肥情况） 3、果穗套袋对葡萄的生长有什么作用？ 4、葡萄主要病虫害及防止措施。 5、葡萄的主要营养用途以及对人体健康有什么作用？ 6、吃催熟剂的葡萄有什么危害？如何辨别使用催熟剂的葡萄与正常成熟的葡萄？ 7、制作电脑小报宣传葡萄的保健知识。null案例四：利用楠溪江流域资源开展初中生的综合实践活动 一、内容简介 （一）问题背景 我们以“回归生活，亲近自然”为理念展开综合实践活动课。因为我们处于美丽的楠溪江畔，拥有得天独厚的自然环境与浓厚的田园风光和历史人文景观，可以顺利开展以自身自然资源优势为主题的综合实践活动课，使学生获得亲身参与实践的积极体验，形成对自然、社会、自我之间的感性认识与内在联系的整体认识。 （二）活动目标 1、使学生了解家乡的生物资源、地理状况、旅游资源、环境状况、激发学生热爱祖国、热爱家乡，为家乡的建设添砖加瓦、献计献策，具备改变家乡面貌的使命感和责任感。 2、培养学生热爱大自然、珍爱生命、理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。 3、努力探索把楠溪江流域资源成为课程资源的载体null（三）研究方法 实地考察、问卷调查、访问、查阅资料等 （四）活动过程 本活动分三阶段进行 第一阶段 动员、准备工作 第二阶段 楠溪江流域野外活动 第三阶段 深入研究生成性课题、成果汇报展示