有效教育培训-国培班

nullEEPO有效教育简介 EEPO有效教育简介 观察主要 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 观察主要内容  1、学习方式:5J。 2、课型方式：要素组合方式、平台互动方式。 3、备课方式：图文结构式、板块结构式。 4、 评价 LEC评价法下载LEC评价法下载评价量规免费下载学院评价表文档下载学院评价表文档下载 方式：经典性评价、项目性评价。nullEEPO有效教育创始人－孟照彬教授 孟教授是MS-EEPO发展研究中心执行局主席、《新教育总纲》的作者、五大教育猜想实验研究首席教授、第六种教学方式创始人、中央教科所特聘研究员、中国—加拿大（CIDA）领导咨询专家教育部—儿基会（SDP）专家、英国—云南（SDP—PTT）咨询专家、云南师范大学继续教育学院 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 记、副院长。MS是指以孟照彬教授为主创立的三大教育体系（孟氏体系）的总称。三大教育体系是指MS—思想体系、MS—理论体系、MS—操作体系。EEPO 是有效教育的英文表达，是 Effective Education in Participatory Organizations 的简称。EEPO有效教育的核心理念 EEPO有效教育的核心理念 其核心理念是：有效教育是通过组织和参与来实现的。 它的价值在于优化教育教学。它有一套可操作的备课方式、学习方式、评价方式、考试方式、管理方式、以及认证体系。“EEPO有效教育”是集中西方最优秀的教育理念和教育方法，经创始人孟照彬教授重新整合、创新，并在近10年的实践探索中形成的精华之作。学习方式训练（5J）－约定学习方式训练（5J）－约定约定的目的：简洁明快地调控教学活动，能有次序地调控动静转换，有效地进行功能转换，快速地进行 流程 快递问题件怎么处理流程河南自建厂房流程下载关于规范招聘需求审批流程制作流程表下载邮件下载流程设计 性快速检测，有效地强化某种特定内容。 约定的方法：物理语言、形体语言、口头语言、学科文化、文字契约等。 对、错；明白与不明白；准备就绪；收组；赞美（鼓励）；暂停；个性化约定等。学习方式训练（5J）——板卡学习方式训练（5J）——板卡使用板卡的目的：因地制宜地使用各种材质的板卡作为学习卡，使用学习卡可以大量节约时间；有效地促进强化次数；在交换强化时可以有效地防止强化疲劳；有利于动静转换中的有效学习活动。 学习卡按大小可分为：微型卡、小卡、中卡、大卡。学习方式训练（5J）——表达呈现学习方式训练（5J）——表达呈现表达呈现方式目的：是让学习成果的个性呈现加上交互次数的强化，使学习的效率得到提高。 基本要求：多样性。(1、阅读方式 ; 2、口头表达方式；3、书面表达呈现方式; 4、结构图状表达方式)学习方式训练（5J）——单元组、团队学习方式训练（5J）——单元组、团队1、单元组 单元组是教育教学活动中最基本、最便捷、最灵活多样、最具弹性、最有效的组织形式。一般是2—6人；小组的人员组合具有多变性，角色的安排具有弹性。检测小组合作水平的五项指标是：关注、关照、资源利用、倾听、亲和力。 2、团队合作 团队合作是在小组合作的基础上，更为高级的学习组织形态，它至少由8人组成。 团队合作要素： 小组水平+标识+目标+角色+共同完成任务+共同分享成果。学习方式训练（5J）学习方式训练（5J）主要观察点： 1、教师是否用了约定、用了哪些？是否有利于提高教学的效率？ 2、表达方式用了哪些？是否有利于提高教学的效率？ 3、使用了哪些板卡？是否有利于提高教学的效率？ 4、是否用了单元组或团队？是否有利于提高教学的效率？ 课型方式——要素组合课型方式——要素组合1、要素组合能提高学习效率。三十多年前，西方人做了要素组合的效果测试，效果如下： ①教师不讲，只让学生看，效果只有20％； ②传统的讲授式，教师讲，学生听与看，效果只有30％； ③如果学生讲、听、看结合起来用，效果可达50％。 ④如果讲、听、看、想加动静转换，效果可达70％； ⑤如果7种要素都能巧妙运用，90％以上的学生都能达到教学要求。 课型方式——要素组合课型方式——要素组合2、人的专注时间有限。小学生在学习过程中专注时间只有7—8分钟，中学生专注时间12～15分钟，如果超过这个时限，学生注意力就会开始分散。 因此，要适时进行动静转换，让学生在学习过程中始终保持旺盛的精力和浓厚的兴趣，这样才能提高学习效率。 课型方式——要素组合课型方式——要素组合要素组合课型是所有课型的基础，是EEPO三大主流课型之一。它包括听、看、讲、想、做、动、静七个基本要素。 要素组合课型的显著特征： 形态：七个要素换着用。 神态：主体要互动。 课型方式——要素组合课型方式——要素组合听：培养学生倾听的能力。除了注意倾听老师讲的，也要注意强化生生互听。 看：培养学生的观察能力。 讲：培养学生的口头表达能力。在不同的场合，声音高低调控要恰到好处。课型方式——要素组合课型方式——要素组合想：七个要素中的核心要素，在解决问题、探究问题中想，从多个角度探究、解决问题。想的时候学生要能静得下来，有时间和空间想，想要有深度、有广度、有个性。 做：培养学生动手能力，是七个要素中的关键要素，主要是肢体语言参与的教学活动。学生的动手能力、实践能力、书面表达能力在课堂上要得到相应的训练。 动、静：学生在该静的时候静得下来，特别是在想的时候。该动的时候要动得起来（一节 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 课一般大动1—2次，小动3—4次为宜，视课堂实际情况可以微调）。课型方式——要素组合课型方式——要素组合主要观察点： 1、七个要素换着用。 2、适时进行动静转换。（一般12分钟左右动一次） 3、 “想”是要素组合课型的核心要素，交给学生学习的主动权要在“想”这个要素上下功夫。组织学生“想”要有梯度、要有多向度、自由度。教师应围绕关键目标创设一个开放的问题，启迪学生从不同角度去思考。 4、充分利用人力资源的组合，发挥合作学习的效力。 5、事先约定，快速检测效果。课型方式——平台互动课型方式——平台互动EEPO平台互动课是选择一个关键要素或关键环节，围绕这个目标构建多向度教学平台。通过多途径、多方法、多功能、多人力资源的强化，达成教学目标的课型方式。 平台互动方式具有知识性强、容量大、难度高、速度快的特点，与要素组合方式形成互补，构成课堂教学活动的基本形式，是EEPO的基础课型之一。课型方式——平台互动课型方式——平台互动课型方式——平台互动课型方式——平台互动1.关键项：本节课中关键的知识点、能力点、考点、方法、思维训练点、创造点、扩张点等。 2.多向度：不同渠道、不同途径、不同思路、不同的方法、不同的方式、不同的个性表达。就是从各个角度、各个方面、各种途径强化关键项，也让学得快的、慢的、有专长的，擅听的、擅讲的、擅做的等不同个性的学生均得到照顾。（向度一般为5－7项）课型方式——平台互动课型方式——平台互动3. 交互：学生在个体学习、单元组学习、团队学习后，将学习成果在组内或全班交流、展示，通过合作来强化、修正、完善学习成果的教学活动。 4.讲评：教师针对平台互动情况进行的讲解或点评。 课型方式——平台互动课型方式——平台互动主要观察点： 1、每一个平台的构建，是否都围绕关键项展开。 2、向度是否达到三个指标： （1）多项度：向度要达到5－7项。 （2）平行度：各向度要平行，不与其他向度为条件。 （3）自由度：学生对向度要有选择。 3、交互是否形式多样？是否有效？教师是否交出主动权。 4、讲评： 画龙点睛。教师要在评中讲，讲在点上，讲在关键处，讲学生讲不到，讲不透的，或需提升、拓展之处；善于肯定，及时给予表扬激励。评价方式——经典性评价评价方式——经典性评价经典性评价一览表： 知识性：是什么的知识；为什么的知识；怎样做的知识；谁的知识；何时何地的知识。 个性：善于听\善于观察\善于讲\善于思考\善于做\善于动\善于静\善于综合；学得快\学得慢\有专长。 创造性：一是思维向度、二是功能转化度（自由度）。 互动：师生互动；生生互动；人机互动。互动形式的多样化。 主动：主动积极；主动权；主体地位。 能动：引发兴趣；激发动机；产生效应。评价方式——项目性评价评价方式——项目性评价项目性评价主要是针对课型方式、学习方式等项目进行的评价。 主要看教师是不是把主动权交给了学生。 1.评价要素组合方式主要看“看、听、讲、想、做和动静转换”这七个要素用得怎样，是否突出其特点，是否达到形似神也似的境界。各个要素的运用侧重点各有不同，要注意观察分辨。 2.评价平台互动课型方式主要看平台互动方式能否成型，态势如何、特征是否出得来，是否达到形似神也似的境界。null 谢 谢