部编三年级下册语文第一单元说教材

部编三年级下册语文第一单元说教材-------三年级语文下册第一单元说教材说课标九年义务教育阶段7-9年级5-6年级1-2年级3-4年级第四学段第一学段第二学段第三学段纵横联系说课标第二学段目标三、四年级识字写字阅读用普通话正确、流利、有感情朗读，初学默读。联系上写文、借助字典、词典理解、积累词语。理解课文内容，体会表达的感情。复述作品大意，交流阅读感受。体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的用法。背诵优秀诗文50篇（段）养成读书看报习惯。第二学段目标三、四年级习作口语交际综合性学习能提出问题，搜集资料并谈论。用书面或口头表达观察所得。在趣味...

-------三年级语文下册第一单元说教材说课标九年义务教育阶段7-9年级5-6年级1-2年级3-4年级第四学段第一学段第二学段第三学段纵横联系说课标第二学段目标三、四年级识字写字阅读用普通话正确、流利、有感情朗读，初学默读。联系上写文、借助字典、词典理解、积累词语。理解课文内容，体会表达的感情。复述作品大意，交流阅读感受。体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的用法。背诵优秀诗文50篇（段）养成读书看报习惯。第二学段目标三、四年级习作口语交际综合性学习能提出问题，搜集资料并谈论。用书面或口头表达观察所得。在趣味活动中学习语文，学会合作。在生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。阅读口语交际习作综合性学习识字与写字对比三学段知识与技能立体式整合第一学段第二学段第三学段积累优美词语，精彩句段，背诵优秀诗文，练习复述课文。会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。认识汉字250个会写250个结合语文学习，观察大自然、社会书面与口语结合表达自己的观察所得能正确、流利、有感情朗读。继续学习默读不懂的地方能提出疑问本册总体目标能用普通话交谈留心周围事物乐于书面表达愿意把习作读给他人听分享习作快乐能逐步清楚明白地讲述一件事情具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人不拘形式地写见闻、感受和想象。继续培养读书看报习惯继续学习略读粗知文章大意知识与能力情感态度与价值观过程与方法认识常用汉字24个，会写35个。会写49个词语。采取朗读、默读、对读、表演读、浏览等多种形式读课文，领会大意。通过多种方式学习字词理解课文内容，感受家乡和大自然的美好，培养热爱大自然的思想感情。正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。会背第1、2课和第3课中部分段落。学习作者的一些写作方法，积累文中优美的语言。说教材可爱的生灵寓言故事观察与发现中华优秀传统文化本册教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共设八个专题，分为八组。大胆想象多彩童年奇妙的世界有趣的故事编写体例导语语文园地课例1、古诗三首2.燕子3、荷花4、昆虫备忘录口语交际习作日积月累识字加油站词句段运用苏教版小学语文三年级上册编写特点可爱的生灵课例语文园地立体整合说教材引语本单元，从导语到课文，到语文园地中的口语交际、习作和日积月累、都围绕本单元的专题合理安排。在简短的导语之后，本组教材围绕“可爱的生灵”这个专题来编选课文，从多个角度展现了大自然的美好。这样的编排，便于孩子从多方面发现、倾听、感受生灵的可爱，生命的美好。接着编排四篇课文。（主题：可爱的生灵）通过燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象感受大自然的美；通过优美的诗句和诗人的情感感受大自然的美；通过荷花的美丽感受大自然的美；通过多姿多彩的昆虫的感受生命的美。语文园地里的口语交际“春游去哪儿”引导学生开展讨论，在讨论中学习清楚的表达自己的想法和理由，并能够耐心听不打断别人讲话，养成尊重他人、文明交际的习惯。习作安排的是写我的植物朋友，与《荷花》协调统一。日积月累安排的是古诗《忆江南》与第一《古诗三首》课相呼应。整组教材围绕“可爱的生灵”这个主题，把各项内容组合成一个有机整体可爱的生灵内容解析与整合已学过的知识后续知识本单元内容二年级下册第一单元《春天里的发现》导语：我发现春风是轻轻的、暖暖的，春雨是细细的、密密的。我们走进春天，留心观察，一定会有更多的发现。三年级下册第一单元《可爱的生灵》导语：飞鸟在空中翱翔，虫儿在花间嬉戏，大自然中处处有可爱的生灵。试着一边读一边想象画面体会优美生动的语句。试着把观察到的事物写清楚。四年级上册第一单元《自然奇观》四年级下册第一单元《走遍千山万水》发现春天的美好感受大自然的美景体会景物美说建议教学建议识字写字阅读教学语文园地善于用激励性评价突出语文课程评价的整体性和综合性运用导向性评价注重评价主体多元与互动充满机智的评价语言，能充分调动学生的积极性教师要力争用更多的赏识和赞美，给学生送去欢乐，增强信心。评价设计注重可行性，力戒繁琐，防止片面追求形式。明确指出学生长处与改进措施。为学生指明方向。。将教师评价、学生自我评价及学生之间的评价相结合。加强自我评价和互相评价，促进学生主体互动，自我反思。在评价工作中，我们既要评价学生的语文知识、能力的状况，也要评价学生获取知识、形成能力的过程和方法。还要评价学生情感投入的程度。使我们的评价更全面。资源的开发和利用

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