浅议《指南》背景下幼儿园多元阅读实施策略

N重<^3i仑坛2016年第26期（总第290期）®幼儿教育®浅议《指南》背景下幼儿园多元阅读实施策略朱雄丽(义乌市南环幼儿园，浙江金华322000)摘要《指南》中指出“幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的...提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 、讲故事，有利于丰富其语言 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 达能力，培养良好的阅读兴趣和习惯，进一步拓展学习经验。”培养幼儿良好的阅读兴趣和习惯，对幼儿的终身学习非常重要。本园以绘本教学为主要的早期阅读载体，从“传统文化，分段落实；创设环境，营造氛围；多元搭建，形式丰富”入手，分别阐述一系列的多元阅读活动。让幼儿在渴望中期待阅读活动的开始关键词《指南》；幼儿园；多元阅读中图分类号：G612文献标识码:A文章编号：1002-7661(2016)26-0068-02《指南》中指出“幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的……提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事,有利于丰富其语言表达能力，培养良好的阅读兴趣和习惯，进一步拓展学习经验。”培养幼儿良好的阅读兴趣和习惯，对幼儿的终身学习非常重要。本园以绘本教学为主要的早期阅读载体，开展一系列的多元阅读活动。一、传统文化，分段落实各年龄段以绘本教学为基本载体外，根据传统文化进校园的方针，根据年龄段的特点，分小、中、大确定内容，由各班教师落实。1.小班以学会听他人说话、培养孩子认真倾听的良好习惯为重点研究内容。小班的幼儿先在学会认真听故事的基础上，再学会听他人认真说话，培养小班幼儿的倾听习惯。因此，小班主要以传统儿歌类为主要内容。2.中班以学会大胆表达，培养孩子敢说、愿意说的良好习惯。中班段的目标重点在“学会大胆表达，培养敢说意愿”。喜欢把听过的故事或看过的图书讲给别人听，能大体讲出所听故事的主要内容，能根据连续画面提供的信息，大致说出故事的情节，从而达到在他人面前敢说的能力。因此，中班以传统故事为主要内谷。3.大班以经典诵读为载体,初步学习写画，将经典诵读与写画相结合，培养孩子良好的前书写习惯。大班段的目标重点在“学会写话，做好前书写准备”以传统的国学为基本载体,在诵读的基础上,通过写画来增强幼儿对传统文化的理解。二、创设环境，营造氛围。1.创设语言区域，提供丰富的图书。创设适宜阅读的区域与场所、营造优美、宽松的语言环境，把阅读与环境紧密结合，激发幼儿阅读的兴趣。在各自班级中，创设语言区域;在专业用房、通道走廊的环境创设中，设立了亲子书吧、儿童阅览室、绘本墙。在区域中，提供一定数量、符合幼儿年龄特点、富有童趣的图画书;提供童谣、故事和诗歌等不同体裁的儿童文学作品,让幼儿自主选择和阅读。提供相对安静的地方，尽量减少干扰,保证幼儿自主阅读。2.创设说话区域，提供自主交流空间。在班级区域中，小班段主要开设娃娃家，中、大班段主要开设各种角色区域,提供幼儿自主交流的空间，让幼儿在相对独立的空间中能跟他人大胆交流。3.每个班还设立“图书漂流站”幼儿自带大量的图书共享，鼓励幼儿相互借阅图书，分享图书。让孩子们相互交换书籍,相互借阅，在这个过程中，让孩子们知道如何选自己喜欢的书，如何借阅图书，并懂得爱惜图书，在同伴、亲子共读的影响下掌握图书阅读方法。三、多元搭建，形式丰富1.搭建园本活动平台(1““故事月”活动。每年的十二月份,是我们的“故事月”。活动形式也是分为两种:个人“故事大王”比赛和家庭绘本表演比赛，两种形式每年轮流进行。在这个月里，个人“故事大王”比赛，孩子、家长、老师齐上阵，从这三个层面进行比赛,让孩子感受家长的重视，让家长融入孩子的世界。家庭绘本表演比赛就是每个家庭排练一个绘本剧进行表演，在这个程中，孩子沉浸在绘本的世界里,双方都体会了浓浓的亲情。(2“经典诵读”活动。每个班选择一个经典文学的内容，如“百家姓““千字文““三字经”等，做为每个班的班级文化对孩子进行阅读内容的外延。在此过程中,孩子们不仅有绘本的童诗童趣，也传承中华民族的传统文化。(3“读书节”活动。联合国科教文组织在1972年向全世界发出“走向阅读社会”的召唤，要求社会成员人人读书，图书成为生活的必需品，读书成为每个人日常生活不可或缺的一部分。因此，在每年的4月23日，在这个世界性的读书，我们提倡“人人来读书”,为孩子们营造浓浓的读书气氛,让孩子们感受阅读是件美好的事情。在这个活动里，老师们要为自己做一个读书 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 ，每个孩子、家长、老师都挑选一本自己喜爱的书籍进行阅读，为期一个月后，孩子们分班级进行阅读体会交流，家长、老师以读书体会的形式,通过校园网络、宣传栏等方式进行交流展示。让每个人在读书节都“有所读、有所获”。在这个读书节里，进行书香家庭和书香宝宝的评选。(4)节日教育渗透。利用节假日，例如:快乐三八节、绿色植树节，各级组展开了适合本年龄段幼儿的主题活动，并注重该主题的资料累积，充实幼儿园的课程资源库。本学年幼儿园的德育主要从经典诵读为抓手:小班以“经典儿歌”为载体，中班以“三字经”为主要载体，大班以“弟子规”为主要载体，分层进行德育教育。孩子们不仅有绘本的童诗童趣，也传承中华民族的传统文化。以文字为熏陶，以行动为展现。本学年，我们利用中国传统节日的契机,开展行动教育。例如:重阳节的时候邀请爷爷奶奶或外公外婆来园一起欢度，孩子们为老人精心准备了礼物，亲手为老人剥香蕉等,让老人们万分感动;“三八节”的时候,和爸爸一起悄悄地为妈妈准备礼物，感谢妈妈的辛勤付出；“父亲节”“母亲节”老师们组织孩子们亲手为父母做一份小小的贺卡，回家为爸爸妈妈做一件事,从点点滴滴中感受父母的辛苦付出，懂得感恩。2.渗透一日活动中(1)在生活活动中渗透阅读活动教师在生活活动中渗透阅读活动,将季节的变化、生活的特点、动植物的生长规律等与阅读教育相结合，使幼儿在潜移默化中通过不断的感知内化,积累阅读经验。同时，教师提供一定时间让幼儿自主选择交流对象、交流内容、交流地点，进行阅读68交流活动。幼儿的阅读经验在无拘无束、自由自在的交往中得到迁移，语言能力得到发展。(2)在集体的教学活动中渗透阅读我们还把早期阅读渗透到其他领域的教育活动中去，使幼儿的语言真正得到全方位和谐的发展。幼儿每天都安排了一定的各科学习，在学习中适当的渗透阅读。如在美术教学中，幼儿的世界到处充满着美丽的色彩，他们爱画、爱玩、爱交流自己的作品，我们在美术活动中抓住了幼儿这一特点，每次绘画活动后，我们请小朋友给自己的作品取一个名字，或者帮小朋友记录下自己的绘画内容，小朋友对这一活动特别感兴趣，拿着自己的画与小伙伴相互介绍。(3)阅读与区域活动的融合幼儿的思维发展正处于直观形象思维阶段，在阅读活动中幼儿的主要表现是:喜欢阅读直观形象的图画材料，注重材料的趣味性和画面的生动性，他们阅读的目的是从阅读过程中获得乐趣。而游戏是有效促进语言能力发展的捷径。幼儿在共同游戏和密切的相互联系接触中，有大量运用语言的机会，这是幼儿非常喜欢的一种学习活动，幼儿在其中能更能轻松的表现自己。因此，我们注重将阅读融人区域游戏活动。3.亲子配合增实效(1)开展亲子图画书制作活动。让家长与幼儿根据教师的主题收集素材，在亲子活动中，家长与孩子一起制作，给图画配上文字讲述，编上页码，配上封面、封底，加上题目，然后装订起来，这样一本独特的亲子图书就制作好了。(2)开展“读书节”活动。让家长和孩子一起大手牵小手进行亲子阅读，一起体验阅读的乐趣，记录与孩子阅读时的有趣对话，用朴实的语言发表亲子阅读体会等等，让每一位家长和孩子学会一同读书、品书、思书。老师们把家长交回的材料进行整理、展板形式布置展出，并通过评比的形式选出了部分“书香家庭”给家长颁发证书。(3“爸爸妈妈一起来——故事大王”比赛活动。故事月活动中，通过各班的家长通过自愿报名的方式，首先在各自的班里比赛，然后参加园级比赛，最终在迎新年活动中进行展示，为孩子&幼儿教育•们树立了非常好的榜样。(4)家庭绘本表演活动。在元旦系列活动中，还有一个更让人兴奋的表演活动，但是表演的形式必须是以家庭为单位进行，表演的内容必须是绘本的内容。在这个过程中，家庭成员通过共同选绘本、分配角色、制作道具、排练等环节，在体会早期阅读的魅力后，也充分享受了浓浓的亲情，也融洽了亲子关系。(5)春、秋游亲子共读活动。幼儿园组织的亲子共游活动，早期阅读增添了不少的浪漫色彩。从幼儿园出发，家长拉着孩子们的手，带上一本共同挑选的书，排着整齐的队伍，徒步走向幼儿园附近的公园，然后每个 班会 初三期末考动员班会考试后心理调适班会暑假期间安全主题班会九年级下学期开学班会考前心理辅导主题班会 挑一个合适的地方进行围坐。在暖暖的阳光下，在半青的草地上进行亲子共读，享受阅读带来的温馨。(6)家长开放日活动。家长开放日活动的主要内容是教师上阅读示范课。老师选择阅读读本，经过认真分析，精心设计，向家长公开展示。过程中老师根据读本的特点，采取方法和策略进行有效引导，提出启发性、开放性的问题，发挥幼儿的想象力和创造力，充分调动幼儿学习的积极性和主动性，鼓励、启发幼儿根据图片线索进行猜测和推理，展开联想……活动之后，老师向家长介绍活动的主要目标，分析读本，包括每一页是怎样提问和引导的，为什么要这样提问？对幼儿的发展有什么帮助？在这个活动中发展了幼儿什么等等。因为家长已经有了使用家庭阅读指导的亲身经历，通过这种展示活动，家长不仅了解了幼儿在园的表现，还掌握了引导孩子阅读的方法。总之，以多元的方式培养幼儿的阅读兴趣与习惯，对幼儿的长效阅读有一定的作用，使幼儿对阅读活动保持了一定的新鲜度，在渴望中期待阅读活动的开始。参考文献：[1]吴翠红.阅读创意互动:绘本阅读推广的多元化策略[M].广州出版社,2013,6.[2]赵俊玲,郭腊梅,杨绍志.阅读推广:理念?方法?案例[M].北京图书馆出版社,2013,6.2016年第26期（总第290期）(上接第67页）的主动性，也带给教师很大的疑惑，如何及时又有效地指导各个区域幼儿的活动情况呢？1.巧妙引导支持就是为幼儿的活动提供有关主题的资料及活动所需的材料、时间、场地等等，使幼儿顺利地进人下一阶段的探索，并形成游戏主题;引导是在幼儿活动过程中，通过观察思考，找到恰当的机会，把幼儿的学习兴趣推向较高的层次。如:表演区中的“小剧场”在观看了大班的毕业典礼表演后，幼儿对主持、晚会这些内容很感兴趣，于是我们就引导孩子一起收集各种不同的表演形式，了解晚会的流程，主持人的主持形式、布幕背景的特点等等，提供了节目顺序 表格 关于规范使用各类表格的通知入职表格免费下载关于主播时间做一个表格详细英语字母大小写表格下载简历表格模板下载 ，让孩子把近期学到的故事表演、歌曲演唱、乐器演奏等进行安排，变成自己的晚会，同时提供了不同的颜色的布，引导美工区中“加工坊”的工作人员为小剧场设计不同场景的布幕，如森林、草地、城堡等。老师在活动中不断给予鼓励，并且适时进行帮助，使活动达到了高潮，大家在体验巨大的成功感的同时，也推动了角色游戏情节以及区域内容的发展。2.把握时机幼儿的探索学习需要得到老师的支持、帮助.但是只有当幼儿确实因其本身经验与能力的局限，致使探索活动难以继续的时候，才给予一定的支持。所以这就要求老师一定要具有敏锐地观察力和判断力。如有一次区域活动时，语言区的彦宏小朋友喊了起来“吴家豪，你是面包店的，怎么偷偷跑到我们的书吧里，我要告诉老板？”听到这个声音，本来我想过去制止调皮的吴家豪的“串区”可是接下来的话让我挺停住了脚步，吴家豪说“我是来告诉你们，我们今天打折啊，面包买一送一，我们还可以送餐的。我马上就走了，你要吃什么好吃的，我给你送来。”说完就很高兴地到“面包店”里认真的“打包”了一份“蛋糕”拿给彦宏，说:“这个请你吃，你吃一下再去买。”吴家豪小朋友的行为把语言区里的小朋友都吸引过来了，大家都开心地“品尝”吴家豪送来的“蛋糕”有的还真的去店里又买了。这样的结果是我始料未及的，相信孩子，耐心等待是对孩子最好的支持。区域活动和角色游戏的相互融合一个新的研究课题，为幼儿的可持续发展提供了更广阔的空间。对于这个新游戏领域的组织、开展与引导需要我们长时间地去研究和探索。在新《纲要》精神的指导下，我们要充分利用区域活动和角色游戏的特点，在活动中鼓励幼儿的成功、创造和进步，积极把孩子们零星的收获进行归纳和总结，使区域活动真正成为促进幼儿身心和谐发展的有效途径。69