小学科学说课比赛获奖作品：光是怎样传播的

小学科学说课比赛获奖作品：光是怎样传播的《光是怎样传播的》五上第二单元第三节《光是怎样传播的》一、实验教学目标二、教材中实验原型三、改进后实验设计四、实验效果及自我评价一、实验教学目标： 1．通过实验探究得出光是直线传播的。2．在实验过程中培养学生推理、观察、探究的能力二、教材中实验原型：1、教材中实验原型：实验一：在三张卡纸同一位置打一个孔,把手电筒放置在第一张卡纸前,三张卡纸的另一头放光屏,让手电筒的光射过小孔,按图示方法进行探究。二、教材中实验原型：不足之处：①．选取的卡纸过薄不容易站立定型，过厚不容易剪出圆孔；制作过程中卡纸易弯折，三孔...

《光是怎样传播的》五上第二单元第三节《光是怎样传播的》一、实验教学目标二、教材中实验原型三、改进后实验设计四、实验效果及自我评价一、实验教学目标： 1．通过实验探究得出光是直线传播的。2．在实验过程中培养学生推理、观察、探究的能力二、教材中实验原型：1、教材中实验原型：实验一：在三张卡纸同一位置打一个孔,把手电筒放置在第一张卡纸前,三张卡纸的另一头放光屏,让手电筒的光射过小孔,按图示方法进行探究。二、教材中实验原型：不足之处：①．选取的卡纸过薄不容易站立定型，过厚不容易剪出圆孔；制作过程中卡纸易弯折，三孔不在同一高度上。②.手电筒光束是发散光束，白天光照强烈，实验效果差。③.学生只能推断，不能直观的看到光的传播路线。二、教材中实验原型：实验二：用手电筒在硬质弯管的一端进行照射，另一端进行观察，看不到手电筒的光，说明光不能转弯不足之处：实验效果过于单一，硬质弯管可以做进一步的改良，让实验效果更加丰富；另外，两次实验都只探究了光在空气中的传播，没有探究光在固体液体中的传播情况三、改进后实验设计：实验一：探究光在空气中的传播器材：激光笔、塑料软管（代替教材中实验二的硬质弯管）推断：光在空气中沿直线传播。实验二：让光路“现出原形”器材：激光笔、装有水的喷雾瓶结论：光在空气中沿直线传播。三、改进后实验设计：实验三：探究光在液体中的传播器材：激光笔、装水的水槽、墨水、吸管、玻璃棒结论：光在液体中沿直线传播。实验四：光在固体中的传播器材：激光笔、果冻或玻璃砖结论：光在固体中沿直线传播。三、改进后实验设计：四、实验效果及自我评价1.趣味性强：器材多样，整个实验过程新颖，吸引了学生的眼球，提高学生探究兴趣。 2.探究范围广：让学生明白了光在气体，液体，固体中都是沿直线传播的。3.可操作性强：实验器材简单，在平常生活中很容易找到，可代替的东西也很多。 4.符合可视化教学：实验中学生能清楚、直观的看到光的传播路径，留下深刻记忆。感受到科学其实是一门很有趣味的学科。探究无止境，希望各位专家老师给出更好的意见！

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