教师育人工作总结

教师育人工作总结教师育人工作总结J个孩子在充满宽容的环境下成长,他学会了有耐心；一个孩子在充满鼓舞的环境下成长,他学会了白信；一个孩子在充满赞美的环境下成长,他学会了赏识他人；一个孩子在充满认同的环境下成长,他学会了疼爱白己……〞这是美国教育部规定的中小学教师必读书目〈〈人这样成长>中的一段话.从中我们得到启示：教师应成为了学生成长的良师益友.东江中学全员育人导师制〞以其现代化的教育理念和全新的育人管理模式有效的促进了教师的专业成长和学生的全面开展,符合教育改革的潮流.同时,全员育人导师制〞作为了一种新事物,仍需进一步的增加科学论...

教师育人工作总结J个孩子在充满宽容的环境下成长,他学会了有耐心；一个孩子在充满鼓舞的环境下成长,他学会了白信；一个孩子在充满赞美的环境下成长,他学会了赏识他人；一个孩子在充满认同的环境下成长,他学会了疼爱白己……〞这是美国教育部规定的中小学教师必读书目〈〈人这样成长>中的一段话.从中我们得到启示：教师应成为了学生成长的良师益友.东江中学全员育人导师制〞以其现代化的教育理念和全新的育人管理模式有效的促进了教师的专业成长和学生的全面开展,符合教育改革的潮流.同时,全员育人导师制〞作为了一种新事物,仍需进一步的增加科学论证和实践探索.下面就本人今年全员育人工作情况总结如下：全员育人导师制〞注重教育教学管理的理念转变,用现代教育理念指导教育教学管理实践,突出师生平等地位、全面开展和有效互动的理念,通过有效的制度建设促进教师成长、学生全面开展和学校教育水平的提升,取得了显著成效.主要表现在：1、增加了教师的育人〞意识,提升了教师队伍素质教师是教育教学活动的直接实施者,是教育教学活动有效性的关键因素.传统的教学模式下,教师以单一的传授科学知识为了教学目标,在教学方法上以说教为了主,忽略对学生的情感、态度的关注与培养.师生关系处于一种垂直的单向管理,师生之间平等地位和互动关系缺失,育人〞意识薄弱.经过学校全员育人导师制〞的实施,本人的教育教学理念明显改变,在学生管理中注重与学生谈心、及时交流、沟通,全面了解每个学生的家庭、学习、生活情况,针对性的帮助学生解决问题,培养学生的健全人格,育人责任感得到明显增加.2、促进了学生的全面、健康成长,格外是促进了学生健康人格的培养导师制〞以一种全人〞的教育理念培养学生,提倡教师在关注学生学业进步的同时,注重对学生的道德、品质的培养,使生成长为了一个白尊、白信、宽容的人,培养学生学会学习、学会生存、学会生活.学校白实施导师制以来,通过教师、学生、家长等各个方面的共同努力,学生的各方面素质得到明显提升,得到家长的普遍认同.3、增进了家校联系美国学者科尔曼在其报告〈〈教育时机均等>一文中最先指出：学校教育只是影响学生成绩的一个很小的因素,学生的家庭背景等更多的影响了学生的学业成绩.这一方面引起了我们对学校教育的质疑,另一方面也启示我们的学校教育不能走象牙塔〞的道路,需要增加与家庭、社会的联系,全方面的了解学生的个人情况并施之个性化的教育.导师制〞就此做了实践性的探索.在学校的〈〈学生成长导师工作手册>中规定了导师的工作责任、导师工作的常规制度.4、教师教育方法得到改良,师生关系明显改善我在开展工作中,主要遵循以下原那么：思想品德教育、心理辅导、生活辅导和学习方法相结合的原那么.敬重、理解、热情期望和严格要求相结合的原那么.目标引导、正面教育、协调影响、坚持不懈的原那么.我采取的工作方法主要有：身教〞育人、人格熏陶.在育人活动中我重视白身的人格修养,注重身教,以白己的模范人格为了学生树起前进的目标,以白身的人格魅力随风潜入夜,润物细无声〞,潜移默化地影响学生人格的塑造.交流谈话、心理相容.我通过经常性地与学生谈话,以多种方式与学生进行交流,走进学生的心田,建立心理上的认同,达到心理相容,从而进行有针对性的教育和引导.根据白己的特点与学生的特点运用有特色的交流方式,如可以有意识地将心理健康教育的理论和操作技巧运用到导师制工作中,运用行为了科学的可操作性的技术来矫正学生的问题行为了；也可以通过M、书信等方式和学生进行笔谈〞,帮助学生解决问题,培养健全人格；有时还通过网上交流,了解学生的想法,为了学生分忧.引导学生白我教育.发明条件,培养学牛自我评价和自我认识的水平,激发学生白我调节的内部动机,通过学生对白己心理和行为了上积极主动的白我调节,到达学生白我教育和白我管理的目的.通过教育教学方法的改变,师生的平等地位得到充分表达.教师和学生之间亦师亦友,在平等中实现急时的心与心的交流和沟通,彻底转变了传统教育教学模式下教师的主导、学生被动接受的局面.5、学生全面开展,教师综合素质提升,真正实现教学相长〞导师制着力于教育理念的更新,通过平等、互动的师生关系,转变教师教育方法、提升学生德、智等各方面素质的综合提升.导师制是一项整体性的工作,这一制度的实践应用,促进了教师和学生的双赢〞,教师经历实践磨练,专业素质不断提升；同时,我把全员育人〞看作是一项日常工作,也是一个钻研的课题,对于所引导的过程与效果进行记载、分析,撰写个案分析材料,定期开展研讨,促进理论与实践上的交流与完善,不断提升导〞的水平.于学生而言,中学生成长导师制突出以人为了本〞的现代管理理念,尽一切可能关注人的需求成为了教师进行教育管理工作的精髓.全员育人导师制〞作为了推进个性化、亲情化德育工作的一个有效载体.强调个性化、亲情化、渐进性、实效性原那么,以生为了本,因人而异、目中有人、敬重个性、面向全体.着眼于学生的整体成长开展,关注的是学生的精神生活水平与个性化学习需求,满足不同学生多样化发展的需要,让每一位学生个性得到张扬,享受成功的快乐.学生在新的教育管理模式下,得到全面、和谐、可持续的开展.教学相长〞的局面在导师制下得到有效表达.

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