2019年曲靖教师招聘考试考前必做题十

2019年曲靖教师招聘考试考前必做题十一、单选题1、以形成受教育者一定思想品德为目的，教育者与受教育者共同参与的教育活动是（）。A.德育过程B.美育过程C.智育过程D.心育过程1、以形成受教育者一定思想品德为目的，教育者与受教育者共同参与的教育活动是（）。A.德育过程B.美育过程C.智育过程D.心育过程3、弗洛伊德是（）心理学的代 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 人物。A.构造主义B.机能主义C.精神分析D.人本主义4、在教室里，面对着你的一个窗户是方形的，可其他几个窗户看起来不是方形的，可你仍感知它们是方形的。这是（）。A.知觉的整体性B.知觉的选择性C.知觉的理解性D.知觉的恒常性4、在教室里，面对着你的一个窗户是方形的，可其他几个窗户看起来不是方形的，可你仍感知它们是方形的。这是（）。A.知觉的整体性B.知觉的选择性C.知觉的理解性D.知觉的恒常性6、学生期望得到老师的帮助，又不愿老师管得太死的心理冲突是（）。A.双趋冲突B.趋避冲突C.双避冲突D.多重冲突7、小高平时安静沉稳，喜欢沉思，考虑问题全面，情绪不易外露，善于忍耐与克制自己，但反应缓慢，对新环境的适应能力较差。小高的气质类型最可能是（）。A.黏液质B.多血质C.胆汁质D.抑郁质8、皮亚杰的认知发展理论阐述了儿童智慧从外部动作向内部抽象推理的发展过程，分为四个阶段。小学生主要处在（）。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段9、比概念学习的复杂程度高的是（）。A.连锁学习B.信号学习C.辨别学习D.规则学习10、教师对学生充满了信任、关心，真诚地鼓励和帮助学生取得进步，学生因此学到正面的价值态度和行为。这种学习属于（）。A.观察学习B.自主学习C.参与式学习D.接受式学习11、下列不属于智慧技能的是（）。A.阅读技能B. 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 写技能C.计算技能D.写作技能12、为了获得老师和家长的表扬而认真学习，这种学习动机属于（）。A.附属内驱力B.外部内驱力C.认知内驱力D.自我提高内驱力113、用简要的词语写出材料中的主要观点、次要观点，再以金字塔的形式呈现材料的要点及各种观点之间的关系。这种学习策略属于（）。A.监视策略B.复述策略C.精细加工策略D.组织策略14、所谓理性知识，反映的是活动的本质特征与内在联系，包括概念和（）两种形式。A.感知B.表象C.命题D.判断15、鲁班看到荷叶而发明了雨伞，这种创造活动的心理影响机制是（）。A.功能固着B.迁移C.思维定势D.原型启发16、依据一定的 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 ，运用科学方法，对教学进行价值判断。此活动属于（）。A.教学设计B.教学实施C.教学策略D.教学评价16、依据一定的标准，运用科学方法，对教学进行价值判断。此活动属于（）。A.教学设计B.教学实施C.教学策略D.教学评价18、贯彻新课程“以人为本”的教育理念，教师首先应做到（）。A.传授丰富的知识B.培养学生正确的学习态度C.尊重学生人格，关注个体差异D.完全遵从学生自由发展19、《中小学教师职业道德 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 》对教师“终身学习”的具体要求不包括（）。A.拓宽知识视野B.更新知识结构C.勇于探索创新D.乐于廉洁从教20、我国义务教育法的立法宗旨是发展（）。A.高等教育B.基础教育C.职业教育D.专业教育二、多选题1、学校教育制度在形式上的发展经历的过程有（）。A.前制度化教育B.非制度化教育C.义务教育D.制度化教育2、下列观点中属于儿童中心课程的观点的有（）。A.儿童是课程的核心B.学校课程以学科分类为基础C.学校教学应以活动和问题反思为核心D.课程内容应该与儿童的经验相结合3、现代课程开发理论中的经典泰勒原理所回应的问题有（）。A.学校应该试图达到什么教育目标B.提供什么教育经验最有可能达到目标C.怎样有效地组织这些教育经验D.我们如何确定这些教育目标正在得以实现4、教学过程就是教师教和学生学相统一的活动过程，也是教师指导学生进行学习的活动过程在这一过程中，学生掌握一定的知识和技能，身心获得一定的发展，形成一定的思想品德。一般来说，教学过程的特点主要表现为（）。A.双边性B.认识性2C.实践性D.确定性5、教师在选择教学方法时要遵循下列哪些步骤和要求?（）A.要明确选择教学方法的标准B.认真听取教育专家的说明和建议C.尽可能广泛地了解有关的新的教学方法，以便自己选择D.对各种可供选择的教学方法进行比较6、德育的疏导性原则要求（）。A.讲明道理B.因势利导C.表扬激励D.循循善诱7、班会的特点有（）。A.集体性B.个体性C.自主性D.针对性8、教育调查 报告 软件系统测试报告下载sgs报告如何下载关于路面塌陷情况报告535n,sgs报告怎么下载竣工报告下载 的结构一般分为（）四部分①标题②前言③附文④主体⑤结语⑥署名A.①②B.②③C.④⑤D.③⑥9、注意的品质特征有（）。A.注意的范围B.注意的稳定性C.注意的分配D.注意的转移10、良好的记忆品质有（）。A.敏捷性B.持久性C.准确性D.选择性三、判断题1、定势对问题解决总起着积极的作用。（）2、瞬时记忆的容量大约为5±2个组块。（）3、一般能力又称为智力。（）4、教育心理学史上第一个较为完整的理论是桑代克的联结说。（）5、学习是指由经验引起的个体相对持久的变化。（）6、孩子每次按时上课均予以表扬的效果优于偶尔对孩子进行表扬的效果。（）7、学生学习是一种有意义的学习，它不仅是再现、继承知识，更是向未知领域进军、不断探索的过程。（）8、认知内驱力和自我提高的内驱力是少年期学生学习的主要动机。（9、反复阅读结合尝试背诵的效果优于单纯的重复阅读。（）10、并列结合学习需要比照新旧知识之间的联系。（）四、案例分析10、并列结合学习需要比照新旧知识之间的联系。（）2、升国旗仪式后，少先队部下发了为残疾儿童献爱心的倡议。回教室途中，班主任刘老师听到本班有位同学在嘀咕:“献爱心，献爱心，想必又要我们捐款了。”一旁的几位同学也在低声议论着。下午的班会课上，刘老师组织同学们观看有关残疾儿童的纪录片，并围绕“有何感想”和“我们能做什么?”进行分组讨论。集体交流时，A.同学说:“我们小区有一个这样的孩子，真的很可怜我去帮过他，但是我要上学做作业，只能偶尔帮帮他。”其他同学也纷纷发言:“我们可以省下自己的零花钱，更多地帮助他们。”“众人拾柴火焰高!”“捐物捐款只是献爱心的一种表现，帮助他们对生活充满信心才是关键!”“我们可以给他们写信送贺卡”……刘老师总结时分享了自己很喜欢的一句话-“让别人因为我的存在而感到幸福!问题:结合案例，分析刘老师的行为遵循了哪些德育规律?3参考解答一、单选题1、【育萃专家解析】A。解析:德育过程是以形成受教育者一定思想品德为目的，教育者与受教育者共同参与的教育活动。3、【育萃专家解析】C。解析:弗洛伊德是精神分析心理学的代表人物。4、【育萃专家解析】D。解析:题干描述的是形状恒常性属于知觉恒常性的一种表现。5、【育萃专家解析】D。解析:提取失败理论强调遗忘是由于缺少一种可供提取的线索。在考试中产生遗忘往往就是由于缺少线索而引起的。6、【育萃专家解析】B。解析:趋避冲突是指同一目标对于个体同时具有趋近和逃避的心态。题干中学生对老师既有获得其帮助的期望，又不愿老师管得太死。这种心理属于心理冲突中的趋避冲突。7、【育萃专家解析】A。解析:传统的气质类型共有四种，即多血质、胆汁质、黏液质、抑郁质。黏液质的心理特点:稳重，考虑问题全面；安静，沉默，善于克制自己；善于忍耐，情绪不易外露；注意为稳定而不容易转移，外部动作少而缓慢。所以小高的气质类型是黏液质。8、【育萃专家解析】C。解析:皮亚杰认为，在个体从出生到成熟的发展过程中，认知结构在与环境的相互作用中不断被重构，从而表现出具有不同性质的不同阶段。他把儿童思维的发展分为以下四个阶段:感知运动阶段（0~2岁）；前运算阶段（2~7岁）；具体运算阶段（7~11岁）；形式运算阶段（11岁以上）。其中小学生处于具体运算阶段。9、【育萃专家解析】D。解析:加涅根据学习的复杂程度，将学习分为从低到高的八个层次，依次为信号学习、刺激一反应学习、连锁学习、言语联结学习、辨别学习、概念学习、规则学习或原理学习和解决问题学习。11、【育萃专家解析】B。解析:智慧技能也称智力技能、认知技能，它是一种借助内部力量调节、控制心智活动的经验，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。阅读技能、写作技能、计算技能、解题技能、记忆技能等都属于智慧技能，书写技能属于操作技能。12、【育萃专家解析】A。解析:奥苏伯尔将学习动机分为认知内驱力、附属内驱力和自我提高内驱力。其中，附属内驱力是一种外部的动机，是学生为了保持家长和教师等的赞许或认可而努力学习的一种动机。13、【育萃专家解析】D。解析:题干描述的是列提纲，属于组织策略。14、【育萃专家解析】C。解析:所谓理性知识，反映的是活动的本质特征与内在联系，包括概念和命题两种形式。15、【育萃专家解析】D。解析:原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。16、【育萃专家解析】D。解析:教学评价是依据一定的教育目标，运用科学手段，对教学活动过程及其效果进行价值判断，从而为教育决策提供依据的全过程。17、【育萃专家解析】A。解析:有厌学心理的学生，常以消极的态度对待学习活动。他们对学习缺乏兴趣，一般不愿意做作业，不认真听讲，只是在教师和家长的压力下勉强学习，他们在学习过程中体验到的是恐惧、厌恶。所谓学习疲劳是指长时间连续紧张学习后由于身心过度疲劳所导致的学习效率下降的现象。418、【育萃专家解析】C。解析:“以人为本”是新课程改革的教育理念之一，其基本内涵是“人类社会的任何活动都要以满足人的生存和发展为目的，它强调人是自然、社会、自身的主体”。贯彻新课程“以人为本”的教育理念首先应该做到尊重学生人格，关注个体差异。19、【育萃专家解析】D。解析:《中小学教师职业道德规范》对教师终身学习的具体要求是崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。D项属于“为人师表”的具体要求。20、【育萃专家解析】B。解析:《中华人民共和国义务教育法》第一条规定，“为了保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利，保证义务教育的实施，提高全民族素质，根据宪法和教育法，制定本法”。而适龄儿童和少年接受的教育都是基础教育，所以是为了发展基础教育。二、多选题1、【育萃专家解析】A.B.D。解析:教育制度的发展经历了前制度化教育到制度化教育再到非制度化教育的过程。2、【育萃专家解析】A.C.D。解析:儿童中心课程是从儿童的兴趣和需要出发，以学生的主体性活动或经验为中心组织的课程。儿童中心课程的主要观点包括以下几个方面:第一，儿童是课程的核心；第二，学校课程应以学生的兴趣或生活为基础；第三，学校教学应以活动和问题反思为核心；第四，儿童在课程开发中起重要作用学校课程以学科分类为基础属于分科课程的观点。3、【育萃专家解析】A.B.C.D。解析:泰勒在《课程与教学的基本原理》一书中指出，开发任何课程和教学计划都必须回答四个基本问题:①学校应该试图达到什么教育目标?②提供什么教育经验最有可能达到这些目标？③怎样有效地组织这些教育经验?④我们如何确定这些目标正在得以实现?4、【育萃专家解析】A.B.C。解析:教学过程是教师的教和学生的学所构成的一种双边活动过程。它是一种特殊的认识活动。所以教学过程具有双边性、认识性和实践性的特点。5、【育萃专家解析】A.C.D。解析:教师在选择教学方法时，要遵循以下一些步骤和要求:①要明确选择教学方法的标准；②尽可能广泛地了解有关的新的教学方法，以便自己选择；③对各种可供选择的教学方法进行比较，主要比较它们之间的特点、适用范围、优越性和局限性等。6、【育萃专家解析】A.B.C.D。解析:疏导原则指进行德育要循循善诱、以理服人，从提高学生的认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。具体要求:①讲明道理，疏一导思想；②因势利导，循循善诱；③以表扬激励为主，坚持正面教育。7、【育萃专家解析】A.C.D。8、【育萃专家解析】A.C。解析:教育调查报告的结构一般分为标题、前言（导言）、主体、结语（结论）四部分。9、【育萃专家解析】A.B.C.D。解析:注意的品质包括注意的范围、注意的稳定性、注意的分配、注意的转移。10、【育萃专家解析】A.B.C。解析:培养一个人的良好记忆品质，要以记忆的准确性和准备性为主导，以持久性为基础，以敏捷性为条件。三、判断题1、【育萃专家解析】×。解析:定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。定势在问题解决中既有积极作用，也有消极影响。当问题情境不变时，定势对问题的解决有积极的作用，有利于问题的解决；当问题情境发生了变化，定势对问题的解决有消极影响，不利于问题的解决。2、【育萃专家解析】×。解析:短时记忆的容量大约为7±2个组块。瞬时记忆的容量很大，但时间极短。3、【育萃专家解析】甲解析:一般能力又称基本能力，通常是指那些在各种活动中都必须具备的能力。例如:注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力等。一般能力也称为智力。4、【育萃专家解析】√。解析:桑代克的联结说是心理学史上第一个较为完整的学习理论。55、【育萃专家解析】√。解析:学习是由个体经验的获得所引起的行为或行为潜能的相对持久的改变。6、【育萃专家解析】×。解析:强化程序会影响强化效果，立即强化效果优于延缓强化，间隔强化效果优于连续强化。7、【育萃专家解析】×。解析:接受学习是一种有意义的学习，不同于机械学习，它是通过言语进行的。学生的学习不是创造、发明知识，而是再现、继承知识。学生的学习过程是通过教学过程把人类总结的经验接收下来，而不是向未知领域的进军。8、【育萃专家解析】×。解析:认知内驱力和自我提高内驱力是青年期学生学习的主要动机，学生学习的主要目的在于满足自己的求知需求，并从中获得相应的地位和威望。9、【育萃专家解析】√。解析:单纯重复阅读容易产生遗忘，而反复阅读加上背诵更有利于记忆。10、【育萃专家解析】√。解析:并列结合学习是在新知识与认知结构中的原有观念既非类属关系又非总括关系时产生的因此，进行这样的学习必须认真比较新旧知识的联系与区别才能掌握。四、案例分析1、【育萃专家解析】素质教育与应试教育的根本区别包括以下几个方面:（1）教育目的不同。素质教育是使每个学生开发潜能，获得全面发展的教育。应试教育是适应上一级学校的选择需要，以通过考试和选拔为目的。（2）教育对象不同。素质教育是面向全体学生，重在“普及”，促使每个学生充分发展的“通才教育”。应试教育是面向少数学生而忽视多数学生，重在“提高”的淘汰式的“英才教育”。（3）教育内容不同。素质教育是使受教育者在德、智、体、美、劳诸方面都得到发展的教育。应试教育则完全围绕应试要求，考什么就教什么、学什么，常常忽视德育、体育、美育等，是一种不完全的教育。素质教育与应试教育的根本区别就在于，素质教育的目的是促进学生全面发展，而应试教育则是为了应试而教，为了考试而学。2、【育萃专家解析】德育过程从本质上说就是个体社会化与社会规范个体化的统一过程，也是促进受教育者品德矛盾的积极转化与调节学生品德发展的外部矛盾的统一。刘老师的行为，遵循了以下德育过程的规律（1）德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程知，即品德认识，是学生品德形成的基础。情，即品德情感，是产生品德行为的内部动力。意，即品德意志，是调节品德行为的精神力量。行，即品德行为，是衡量一个人品德水平的重要标志、刘老师给同学们观看纪录片，有利于学生形成道德认识；让学生讨论“有何感想”，有利于激发学生的道德情感；让学生讨论“我们能做什么，”有利于激发学生的道德行为。从这几个方面入手能够促进学生的道德品质的提高。（2）德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程在德育过程中，学生思想品德的任何变化，都必须依赖学生个体的心理活动。学生思想内部的矛盾斗争，实质上是对外界教育因素的分析、综合过程青少年学生的自我教育过程，实际上也是他们思想内部矛盾斗争的过程。刘老师没有灌输给学生相应的德育思想，而是通过呈现情境，由学生自己讨论得出结论。这完成了学生思想内部矛盾的斗争，能够促进学生对外部道德要求的内化，是个体的心理活动的积极结果。（3）德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程学生的思想品德是在活动和交往的过程中，接受外界教育影响，逐渐形成和发展，并通过活动和交往的过程表现出来的学生在活动和交往中，必定受到多方面的影响。一开始，有同学把献爱心等同于捐款，并产生不满情绪。后来，刘老师引导学生进行讨论。在集体的影响下，大家纷纷能够转变观念，把献爱心的形式多样化，并且道德认识呈现积极倾向。这体现了刘老师能够合理运用学生之间的活动和交往，把集体教育和个别教育相结合，促进学生思想的积极转变。6（4）德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程青少年学生正处于成长时期，世界观尚未形成，思想很不稳定。学生品德过程中的反复是不断深化的过程。这也就要求教师正确认识和对待这种现象，耐心细致地教育学生，引导学生在反复中逐步前进。刘老师没有对学生不正确的道德认识立马纠正，而是循循善诱，引导学生形成正确认识，促进学生品德认识的逐步提高。7