火烧云资料

　第一课时　　一、启发谈话、简介作者、出示课 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 。　　自然界里有许多奇丽的景象，引动了无数的作家、诗人去描绘它们，赞美它们。今天我们学习的《火烧云》是已故的优秀女作家萧红的作品。　　谁来简单介绍一下萧红。（萧红是三十年代的青年女作家，曾受到过鲁迅先生的关怀和帮助。）　　二、读课题，自学课文。　　1．读准生字字音，读通课文。　　2．按“上来了、变化极多、下去了”给课文分段。　　板 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf ：上来了（1-2）　　变化极多（3-6）　　下去了（7）　　三、指名按段读文，并请同学思考问题。　　1．人们为什么将一种云称为“火烧云”？课文中的哪句话点明了题意？　　（第一段第2节）　　出示：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。　　2．自由反复朗读这句话，从词入手，请你谈谈你读懂了什么？（同桌讨论）　　①从这句话看出火烧云有什么特点？（红）　　②“烧”的意思和作用？　　（“烧”字写出了火烧云的颜色、速度（动态）、范围以及“火烧云”名字的由来。）　　③除了“烧”字写出了火烧云的特点，这句话中还有哪些词也表现了火烧云的红？（红彤彤、一直、烧、好像……着了火）　　3．边朗读边体会这些词的作用。　　四、导学第一段。　　1．个别朗读第一节、思考：红红的火烧云的形成需要怎样的条件？你从哪里看出来？（傍晚——晚饭过后；夏季——乘凉）　　2．引读：晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸——，大白狗变成——，红公鸡变成——，黑母鸡变成——，小白猪变成了——，老爷爷的胡子变成——。　　（1）它们的颜色为什么都变了？　　（2）出示：“紫檀色”　　注意“檀”的右下字形。　　（3）为什么黑母鸡变成了“紫檀色”？　　（黑+红=紫，紫檀木就是那样的颜色，看彩图左上角。）　　（4）出示课后题3：　　读一读，比一比，体会排比句的作用：　　霞光照得动物的颜色都变了。　　大白狗变成红的了。　　红公鸡变成金的了。　　黑母鸡变成紫檀色的了。　　像这样三个或三个以上结构相似，语气一致，意思紧密关联的短语或句子连成一串的修辞手法，叫“排比”。　　指名一人读第一句，一人读二、三、四句，比较、体会。　　（突出了地面上的景物在霞光映照下颜色变化的奇妙。）　　3．人们对火烧云的出现是什么态度？（“笑盈盈”）　　4．请你带着笑意朗读第一段。　　五、小结、读文。　　1．今天我们读通了课文，给课文分了段，并且学习了第一段。　　2．朗读全文。　　六、布置作业　　1．熟读课文；　　2．家默词语。　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　一、复习导入　　上节课我们读通了课文，分了段，并且学习了第一段，今天我们以自学为主，来学习第二段。　　这篇课文的叙述是以“变”为主线的，描写了火烧云变化的“多”和“快”两个特点。　　二、自学第二段。　　（一）出示自学题：（分组学习）　　1．小组朗读第二段，找到分别描写颜色和形状变化的小节；　　2．小组讨论，完成课后题1/②，用直线划出有关词语；　　3．独立完成：把颜色归类，每一类再另外写几种　　（二）大组交流：　　1．指名小组朗读描写颜色的小节，填空并归类：（出示课后题1/②）　　颜色变化（多）：红彤彤金灿灿……　　半紫半黄半灰半百合色……　　葡萄灰梨黄茄子紫……　　变化（快）：一会儿一会儿一会儿一会儿　　2．四个“一会儿”构成了排比句式，齐读，体会作用。　　师提示：除了表示变化快外，还表示了什么？　　（突出了颜色变化之多，之快。）　　讨论：一般情况下，“一会儿”表示时间短，为什么在这里能表现出“变化多”呢？　　3．师生配合朗读。　　这地方的火烧云变化极多，一会儿——，一会儿——，一会儿——，一会儿——，这些颜色天空都有，还有些——。　　4．指名小组朗读描写形状的小节，填空。　　出示：形状：变化（多）：马狗狮子　　变化（快）：一会儿过了两三秒钟忽然接着一转眼　　5．自由朗读4-6节，体会马、狗、狮子的变化是一个怎样的过程？　　清晰（逼真）——模糊（不见了）　　6．小组分配朗读，两人读描写形状“清晰”的句子，两人读描写形状“模糊直至不见了”的句子，并圈出描写“清晰”和“模糊”的词语。　　7．指名小组朗读，交流划到的词。交流一节，集体读一节。　　10．小结：可见火烧云的变化极多。集体朗读4-6节。　　11．试着背诵4-6节。自背，个别背，集体背。　　七、学习最后一段。　　1．个别朗读。　　2．学习词语：恍恍惚惚（由于事物变化快而看不真切、看不清楚。）　　文章中哪句话可解释“恍恍惚惚”，齐读。这句话也说明了火烧云变化多。　　补充板书：又像这个，又像那个。　　师引读：必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。可是——　　最后一句也说明了火烧云变化快。　　3．背诵这段。　　八、总结并朗读全文。　　火烧云下去了，将迎来一个晴朗的夜晚。大自然就是这样，此起彼落，彼落此起。无限循环，变化万千。不但诗人、作家热爱它，我们每个人都热爱它。　　九、布置作业　　1．火烧云是怎么形成的？　　2．背诵4-7节　　3．完成练习册。　　板书：　　　　　　　　　　　　　变化（多）：红彤彤　金灿灿……　　　　　　　　　　　　　　　　　　　半紫半黄　半灰半白　百合色……　　　　　　　　　　　　　　　　颜色　葡萄灰　梨黄　茄子紫……　　　　　　　　　火烧云　变化（快）：一会儿　一会儿　一会儿　一会儿　　　　　　　　　　　　　变化（多）：马　狗　狮子（又像这个，又像那个）　　　　　　　　　　　　　　　　形状　　　　　　　　　　　　　变化（快）：一会儿　过了两三秒钟　忽然　接着　一转眼一、创设情景，激发兴趣谁知道，火烧云指的是怎样的云呢？老师带来了火烧云的投影片，请大家看一看。谁来说说，火烧云是怎样的。书上有一句话描写的就是投影片上的情景，你能把它找出来吗？二、自读课文，理清顺序请同学们自由轻声读课文，边读边找出描写投影片上情景的一句话。找得快的同学，再想想看：作者是按照什么顺序写火烧云的？（划出表示描写顺序的词语）小结：作者就是按照“上来了、变化着、下去了”这样的顺序来写火烧云的。三、学习第一部分课文火烧云上来时是怎样的情景呢？课文的第一小节告诉了我们。请同学们试试看，能不能把这段课文读通顺，读流利呢？能把这段课文读通顺，读流利的同学再想想看，这段课文读的时候要读出什么。指名读。 评价 LEC评价法下载LEC评价法下载评价量规免费下载学院评价表文档下载学院评价表文档下载 。小结：火烧云上来了，满天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我们要读出新奇，读出有趣！学生练读。四、学习第二部分课文1．快速阅读课文第2—6节。想一想，课文是从哪两方面来写火烧云的变化的？2．学习写颜色的这一部分课文。作者写火烧云的颜色，共写了哪些颜色？你还能说出其它颜色吗？这么多颜色，真是太美了，你能用一个成语来归纳吗？火烧云五彩缤纷，绚丽多彩。这些颜色是如何变化的呢？你能用一个词语把这些表示颜色的词语连起来吗？连起来读一读，你就知道火烧云的颜色是怎样变化的了。一般同学可以参照书上的办法连连看。特别聪明的同学动脑筋想想看，还可以怎样连。小组讨论，交流。3．学习描写形状变化的这部分课文。火烧云的颜色绚丽多彩，并且变化极快。那么它的形状又是怎样变化的呢？引读刚才老师和同学们一起朗读了描写火烧云形状变化的这一部分课文，通过朗读，我们知道了作者是按照“出现了什么？什么样儿的？怎样变化的？”顺序来写火烧云形状变化的。下面，老师就请同学们按照这个顺序把火烧云形状变化的过程分别说说看。联想丰富的同学，还可以加进自己的联想来说。小组讨论，交流。指名说。（挑你最感兴趣的说。）这时空中又出现了什么？（请同学们看 课件 超市陈列培训课件免费下载搭石ppt课件免费下载公安保密教育课件下载病媒生物防治课件 可下载高中数学必修四课件打包下载 ）什么样儿的？怎样变化的？（调投影仪的焦距）指名说。谁能比他说得更好？这时天空中又出现了什么？（请同学看课件）什么样儿的？怎样变化的？请同学们仔细观察，然后仿照课文中的写法，把观察到的写下来好吗？请几个同学上台交流。火烧云形状的变化是这样多，这样快，你能用一个成语来概括吗？五、学习第三部分课文火烧云下去时又是怎样的情景呢？齐读。找一个词语来说说看。理解：恍恍溜溜3．总结全文。火烧云这篇课文，按照“上来了、变化着、下去了”这样的时间顺序，着重写了颜色和形状的变化。火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的，火烧云的变化，作者主要是抓住动态来写的。动静结合，写得多美丽，写得多生动啊，把我们带到了一个童话般的境界之中。我希望同学们能认真体会作者观察之细致，想象之丰富，写法之巧妙。四、课堂总结作者是怎样观察火烧云的？你从中学到了什么？这篇课文描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和开头的变化。晚霞是美丽的，古人有话云：“最美不过夕阳红”“莫道桑榆晚，云霞尚满天”，这些都是夸赞落日晚霞之美。同学们可以亲自观察，通过切身实地的感受，你会发现大自然的美丽是令人惊叹的！这篇文章是以一个孩子的口吻进行描述的，这个孩子就是儿时的萧红，萧红又是谁呢？下面则简单介绍中国现代著名女作家萧红以及对她影响极深的呼兰河。引发孩子们对这位作家的喜爱，并从而试图去阅读她的作品。五、布置作业，观察并描写晨雾　一、揭题，引起兴趣。　　１、师出示火烧云的图片，问：同学们，你们看，这是什么？　　２、出示课题的图片，今天我们学习第７课"火烧云"　　３、关于火烧云，你知道一些什么呢？　　４、你想再从课文中知道什么呢？　　二、初读，感知 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 。　　１、自己读课文，要求：读准生字的音。　　２、开火车读课文。（出示生字卡片）　　３、你认为课文中哪些地方把火烧云写得很美，找出来读读看。　　三、精读，积累语言。　　（一）学习课文第３小节　　１、我们先来看第三小节美在什么地方？　　２、读第３小节，圈出表示颜色的词。　　３、你们想看这么多的颜色吗？　　４、师出示，要求学生自己看像哪种颜色。　　５、看了这么多，这么美的颜色，你想用哪些词来形容呢？（五颜六色、五彩缤纷、五光十色、绚烂多彩、色彩镔纷……）　　６、既然颜色这么美，我们能把它读得美吗？（小组内读，派代表比赛，谁读得好）　　７、这么多描写颜色的词，谁已经把它记住了吗？师出示幻灯片，课文填空。　　（二）我们再来看４、５、６小节，它们是写火烧云的什么呢？（板书）。　　１、分组自学４、５、６节，要求：a、你认为哪一节写得好，为什么？b、你能把它读好吗？　　２、交流，小组派代表比赛谁读得好。　　３、这么多的形状，你也想用哪个词来概括？　　４、这三小节写得都好，因为作者把云想象成马、狗、狮等等，把云写活了，下面教师要让大家学着作者的样子来想象，看谁想得好，看谁想得有趣。　　５、学生看图想象。（先自己说，再小组说，最后比赛谁想得妙。）　　四、熟读，理清脉络。　　１、课文中除了写火烧云的颜色，形状外，还写了什么？　　２、火烧云上来了……火烧云下来了……　　五、想象，知识升华。　　把刚才的想象用一段话写下来。一、导入同学们，你们见过火烧云吗？想了解火烧云吗？想了解些什么？（学生质疑，教师板书记录。）二、初读课文１、火烧云这篇课文描绘了晚饭过后，夕阳西下时，火烧云的瑰丽多姿。请同学大声读课文。（自由读后指名读）２、赏火烧云上来的情景。（播放配乐配图课文朗读）三、教授新课请同学说说从课文中都读懂了什么：（根据学生所说学习新课）１、火烧云的颜色美及变化快：⑴演示配有文字的动画，加深学生的理解。⑵用“一会儿……一会儿……”造句。⑶让学生根据这一段课文再质疑。⑷教师小结：火烧云的颜色极多，而且变化快，真是绚丽多彩，太美了。⑸指导朗读。２、火烧云的形状变化多端：⑴同学一边听教师示范朗读，一边在网页上点击图片欣赏。⑵师生合作朗读这一段课文。⑶教师小结：作者把火烧云想象成各种动物，让人觉得特别有趣，也感受到了火烧云真是变化多端呀！３、火烧云上来时，霞光非常的美：⑴教师小结：傍晚部分阳光穿透云层射出的彩色光芒形成霞光，人和动物的颜色不同，在霞光的照耀下呈现出各种颜色，美丽极了。（出示霞光图片）⑵指导朗读。４、火烧云持续的时间很短：⑴教师小结：一时恍恍忽忽的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。让我们沉静一会儿再看，一会儿功夫，火烧云下去了。此刻，你们心里在想些什么？⑵指导学生朗读。四、学生操作同学们，请你们发挥自己的想象力，想想火烧云还会像什么，自己动手画一画。画完后仿照第四自然段说一说。不懂的问题请同学自己上网寻找答案，并相互交流。五、教师小结文一、导入同学们，你们见过火烧云吗？想了解火烧云吗？想了解些什么？（学生质疑，教师板书记录。）二、初读课文１、火烧云这篇课文描绘了晚饭过后，夕阳西下时，火烧云的瑰丽多姿。请同学大声读课文。（自由读后指名读）２、赏火烧云上来的情景。（播放配乐配图课文朗读）三、教授新课请同学说说从课文中都读懂了什么：（根据学生所说学习新课）１、火烧云的颜色美及变化快：⑴演示配有文字的动画，加深学生的理解。⑵用“一会儿……一会儿……”造句。⑶让学生根据这一段课文再质疑。⑷教师小结：火烧云的颜色极多，而且变化快，真是绚丽多彩，太美了。⑸指导朗读。２、火烧云的形状变化多端：⑴同学一边听教师示范朗读，一边在网页上点击图片欣赏。⑵师生合作朗读这一段课文。⑶教师小结：作者把火烧云想象成各种动物，让人觉得特别有趣，也感受到了火烧云真是变化多端呀！３、火烧云上来时，霞光非常的美：⑴教师小结：傍晚部分阳光穿透云层射出的彩色光芒形成霞光，人和动物的颜色不同，在霞光的照耀下呈现出各种颜色，美丽极了。（出示霞光图片）⑵指导朗读。４、火烧云持续的时间很短：⑴教师小结：一时恍恍忽忽的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。让我们沉静一会儿再看，一会儿功夫，火烧云下去了。此刻，你们心里在想些什么？⑵指导学生朗读。四、学生操作同学们，请你们发挥自己的想象力，想想火烧云还会像什么，自己动手画一画。画完后仿照第四自然段说一说。不懂的问题请同学自己上网寻找答案，并相互交流。一、创设情景，激发兴趣谁知道，火烧云指的是怎样的云呢？老师带来了火烧云的投影片，请大家看一看。谁来说说，火烧云是怎样的。书上有一句话描写的就是投影片上的情景，你能把它找出来吗？二、自读课文，理清顺序请同学们自由轻声读课文，边读边找出描写投影片上情景的一句话。找得快的同学，再想想看：作者是按照什么顺序写火烧云的？（划出表示描写顺序的词语）小结：作者就是按照“上来了、变化着、下去了”这样的顺序来写火烧云的。三、学习第一部分课文火烧云上来时是怎样的情景呢？课文的第一小节告诉了我们。请同学们试试看，能不能把这段课文读通顺，读流利呢？能把这段课文读通顺，读流利的同学再想想看，这段课文读的时候要读出什么。指名读。评价。小结：火烧云上来了，满天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我们要读出新奇，读出有趣！学生练读。四、学习第二部分课文1．快速阅读课文第2—6节。想一想，课文是从哪两方面来写火烧云的变化的？2．学习写颜色的这一部分课文。作者写火烧云的颜色，共写了哪些颜色？你还能说出其它颜色吗？这么多颜色，真是太美了，你能用一个成语来归纳吗？火烧云五彩缤纷，绚丽多彩。这些颜色是如何变化的呢？你能用一个词语把这些表示颜色的词语连起来吗？连起来读一读，你就知道火烧云的颜色是怎样变化的了。一般同学可以参照书上的办法连连看。特别聪明的同学动脑筋想想看，还可以怎样连。小组讨论，交流。3．学习描写形状变化的这部分课文。火烧云的颜色绚丽多彩，并且变化极快。那么它的形状又是怎样变化的呢？引读刚才老师和同学们一起朗读了描写火烧云形状变化的这一部分课文，通过朗读，我们知道了作者是按照“出现了什么？什么样儿的？怎样变化的？”顺序来写火烧云形状变化的。下面，老师就请同学们按照这个顺序把火烧云形状变化的过程分别说说看。联想丰富的同学，还可以加进自己的联想来说。小组讨论，交流。指名说。（挑你最感兴趣的说。）这时空中又出现了什么？（请同学们看课件）什么样儿的？怎样变化的？（调投影仪的焦距）指名说。谁能比他说得更好？这时天空中又出现了什么？（请同学看课件）什么样儿的？怎样变化的？请同学们仔细观察，然后仿照课文中的写法，把观察到的写下来好吗？请几个同学上台交流。火烧云形状的变化是这样多，这样快，你能用一个成语来概括吗？五、学习第三部分课文火烧云下去时又是怎样的情景呢？齐读。找一个词语来说说看。理解：恍恍溜溜3．总结全文。火烧云这篇课文，按照“上来了、变化着、下去了”这样的时间顺序，着重写了颜色和形状的变化。火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的，火烧云的变化，作者主要是抓住动态来写的。动静结合，写得多美丽，写得多生动啊，把我们带到了一个童话般的境界之中。我希望同学们能认真体会作者观察之细致，想象之丰富，写法之巧妙。四、课堂总结作者是怎样观察火烧云的？你从中学到了什么？这篇课文描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和开头的变化。晚霞是美丽的，古人有话云：“最美不过夕阳红”“莫道桑榆晚，云霞尚满天”，这些都是夸赞落日晚霞之美。同学们可以亲自观察，通过切身实地的感受，你会发现大自然的美丽是令人惊叹的！这篇文章是以一个孩子的口吻进行描述的，这个孩子就是儿时的萧红，萧红又是谁呢？下面则简单介绍中国现代著名女作家萧红以及对她影响极深的呼兰河。引发孩子们对这位作家的喜爱，并从而试图去阅读她的作品。导语激情，引入新课师：夕阳、明月、火烧云……是美丽的。曾经有多少位作家、诗人用最美的语言描绘过它们。火烧云这一景象使多少人陶醉过。现代女作家萧红用最生动、最优美的语言，描绘了夕阳西下，火烧云颜色、形状变化的瑰丽情景。这节课我们继续学习.（二）整体感知，梳理结构师：什么叫“火烧云”？打开课本，用自己喜欢的读书方式读一读课文，可以是大声朗读，可以是轻声速读，可以是默读课文，从课文中找出一句话来回答。（学生选择自己喜欢的读书方式进行读书。）师：什么叫“火烧云”呢？从课文中找出一句话来回答。生：“天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。”这就是火烧云。师：你读书很认真，找得很准确。这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，看看谁能把它找出来？（学生读）生：我认为“烧”这个动词用得好。师：为什么？不必急于回答，先来看看火烧云上来时的景象，边看边体会。（课件展示：在烈火中燃烧的云从西边逐渐烧到东边，最后一片片呼呼燃烧着的火焰弥漫了大半个天。）师：谁来谈一谈为什么“烧”字用得好呢？生：我体会到火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。生：着火的时候，火势特别大，特别猛。我从这个“烧”字感受到火烧云上来时一定很快、很有气势。生：我还感受到了火烧云上来时，像铺开了一幅巨大的瑰丽绸缎，天空中完全是红颜色的，美丽极了。师：你们真会思考！你瞧，祖国的语言文字真是太美妙了！一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化的感受。师：那么这篇课文是按照什么顺序记叙的？生：是按照“火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了”顺序记叙的。（板书：火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了）（三）读中感悟，积累运用１、学习“火烧云上来了”师：课文里讲的火烧云是什么时候的？自己读第一自然段，边读边思考。（学生读）师：课文里讲的火烧云是什么时候的？生：是傍晚时候的。师：再读第一自然段，想想课文里讲的是什么季节傍晚时候的火烧云？（学生自由读）生：是夏季傍晚时候的火烧云。师：你是从哪些地方体会到的？生：我从“晚饭过后”体会到这是傍晚时的火烧云，从“旁边走来个乘凉的人”体会到这是夏季的火烧云。师：你真会读书！（课件出示一副霞光照到大地上的美丽图画。）师：夏季傍晚的火烧云景象，给你留下了怎样的感受？生：夏季傍晚的火烧云，简直是太美啦！生：火烧云真伟大，把大地打扮得这么漂亮。生：火烧云就像一位神奇的画师，把整个天空涂抹得五彩缤纷。师：霞光照到大地上，使地上的人和物的颜色发生了变化，从侧面渲染了火烧云的“红”。霞光这么美，火烧云就更美了。师：我们可以带着怎样的语气去读呢？生：惊喜的语气。师：可以。生：带着赞美的语气读。师：好！带着感情自己读读这段话。（学生自由朗读第一自然段）师：我们一起读，边读边感受霞光的美。（学生有感情地齐读）２、学习“火烧云的颜色变化”师：作者从哪两个方面描写火烧云的变化？自己读三～六自然段，边读边思考。（学生自由朗读）生：写了火烧云的颜色，还写了它的形状。（板书：颜色、形状）师：火烧云颜色变化有什么特点？生：火烧云颜色变化特别快。（板书：快）师：你从哪些词语体会到的？生：我从“一会儿”这个词体会到的。师：火烧云的颜色变（化不仅快，而且还很——生：（齐答）多。（板书：多）师：都有哪些颜色？生：半紫半黄、半灰半百合色，还有红通通、金灿灿、生：葡萄灰、梨黄、茄子紫师：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像　　　一样的　　_____色。”这句话描述一下？生：“葡萄灰”就是像葡萄一样的灰色。生：“梨黄”，像梨一样的黄色。生：“茄子紫”，像茄子一样的紫色。师：天空中还有哪些颜色？生：还有些说也说不出、见也没见过的颜色。师：你们看，这些颜色多漂亮啊！（课件展示火烧云颜色变化的录像。）师：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色，用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说。生：苹果绿。生：桃红。生：玫瑰紫。生：石榴红。生：杏黄。生：秋叶黄。师：说的真好。生：黄瓜绿。生：草莓红。生：橘黄。生：橄榄绿。生：柠檬黄。生：西瓜绿。生：我觉得这个词语不好。因为西瓜的皮有的地方是深绿色，有的地方是浅绿纹，一个词语它不能代表两种颜色呀。师：说的有道理。那你能不能说一个更好的？生：冬瓜绿。师：真好！（还有同学举手）你接着说。生：枣红。生：香蕉黄。生：草绿。师：天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？生：五颜六色。师：概括得好！生：五彩缤纷。生：绚丽多彩。生：色彩斑斓。生：五光十色。师：真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？（学生自由朗读第三自然段）（指名两位同学有感情地朗读）师：感情很充沛。凭借段落结构，自己试着背一背。（课件出示第三自然段的段落结构。）（学生自由背）师：谁愿意带着感情给大家背一背？（全班同学举手）既然这么多的同学都愿意背，那么我们一起背诵这一段话。（学生有感情地齐背第三自然段）３、学习“火烧云的形状变化”师：读读四～六自然段，思考：火烧云形状变化有什么特点？（自由读）生：火烧云的形状变化很多。师：火烧云的形状像什么？生：像马、狗、狮子。师：形状变化除了多以外，还有什么特点？生：特别快。师：从哪些词语体会到的？生：从“一会儿”、“忽然”体会到的。生：还有“过了两三秒钟”、“一转眼”、“接着”师：说的很好。还有补充吗？生：还有“正在”这个词语。师：补充的很准确。你们知道吗？作者在描写马的样子时，描绘得真是精彩，一起来欣赏。（课件出示）马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。马是跪着的。师：读一读这两句话，比较它们有什么不同？（学生自由读）生：第二句话中少了“像等人骑上它的背，它才站起来似的”。师：再读读这两句话，想一想书上为什么选用第一句？（自由读）生：因为第一句作者把马写得非常温顺，可爱，恳请主人骑上它的背，它才高兴似的。生：我觉得书上选用第一句是因为它很具体，把马跪在那想干什么写了出来。第二就像一杯白开水，没有意思。师：同学们很会思考，说的很精彩。第一句中哪是看到的，哪是想到的？生：“马是跪着的”是看到的，“像等人骑上它的背，它才站起来似的”是想到的。师：很好，作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、具体，还突出了火烧云的变化美。再来读四～六自然段，边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写作方法。（自由读）师：老师想和大家一起读火烧云形状变化的三个自然段。我们先读第四自然段，怎样读呢？我来提问题，你们用书上的句子来回答，咱们一起读书。师：一会儿，天空中出现了什么？——（板书：出现）生：（接读）一会儿，天空中出现一匹马，师：（插问）它是什么样子的？——（板书：样子）生：（接读）马头向南，……它才站起来似的。师：（插问）它是怎样变化的？——（板书：变化）生：（接读）过了两三秒钟，……尾巴可不见了。师：（插问）消失了吗？——　（板书：消失）生：（接读）看的人……变模糊了。（写狗和狮子的两个自然段，教师也这样引读。）师：（手指板书）作者是按什么顺序叙述火烧云形状变化的？生：按“出现、样子、变化、消失”这个顺序来写的。师：说的对。作者按“出现、样子、变化、消失”这个顺序叙述的，并融入了自己的想象，突出了火烧云形状变化的特点，这种写法很值得大家学习啊！师：学习到这，老师有个突发的灵感，电脑里有火烧云形状变化的录像，想请大家给录像配音，有兴趣吗？（生齐答：有）配音不是件容易的事，首先要记住火烧云形状变化的内容，再根据画面充满激情地讲解。我们先试着一起背诵一下四～六自然段，好吗？（课件出示四～六自然段的段落结构）（学生有感情齐背）师：谁愿意当配音演员？（学生兴趣浓厚，纷纷举手）请三位同学分别为“马”、“狗”、“狮子”这三部分内容配音。（课件播放录像，并配上悠扬的乐曲）（教师指名三位同学为录像配音）师：太精彩了！（教师带头鼓掌）下面我们一起为录像配音，好吗？（学生兴趣高涨，齐声答：好）（学生充满激情地给录像配音）师：真不错！说不定１０年后，我们班还真能出一位着名配音演员呢。师：火烧云形状变化这么多，用学过的词语概括出火烧云形状变化多。生：变化多端。生：变化莫测。生：千变万化。生：绚丽多姿。生：千姿百态。生：瞬息万变。师：真好！老师捕捉了一组火烧云变化的镜头，我请同学一起来欣赏。（课件展示一组火烧云变化的图片）师：想象一下，它们像些什么呢？想象它的形状，并按照它的“出现、样子、变化、消失”这一顺序同桌同学互相说一段话，一会儿我们集体交流。（同桌同学一起练习说话）师：我们一起来交流，谁愿意先发言？生：（学生手指屏幕）一会儿，天空中出现了一座座山峰，高低不平，连绵起伏，犹如珠穆朗玛峰一样雄伟、壮观。可一眨眼的工夫，就离我们远去了，而且越去越远。（学生鼓掌）生：（学生手指屏幕）这时又跑来了一只大花猫，猫的身上全是彩色的斑点。我还给它起了个好听的名——点点。它趴在空中，好像在撒娇，想让人抱一抱它。（学生沉思）师：当它看见那边出现了一只小老鼠，猛地跑了过去，猫和小老鼠都看不清了。（学生：大笑）（还有学生举手）你接着说。生：快看啊，不知从哪里钻出了一群小猴子，那些小猴子的脸红红的，眼睛圆圆的，跳来跳去，仿佛运动员在认真地跳鞍马。可是一转眼就变了，再也找不着了——变成了一只小兔。生：小兔是躺着的，看上去就像躺在沙发上一样悠闲。过了两三秒钟，小兔站起来了，伸了伸懒腰。这时，小兔的四肢变得更长了，变得模糊了。生：再看那边，一条“巨龙”腾空而起，还在空中不停地舞动着。只见那条“巨龙”张着大嘴，鼻子翘着老高，一双铜铃般的圆眼，放射出紫色的光，还挺神气呢！可我还没有尽情欣赏，“巨龙”就赶回“龙宫”去了……（鼓掌）师：你们的想象太丰富了，说的真棒！４、学习“火烧云下去了”师：作者观察火烧云时有着怎样的感受？从第７自然段找一句话来回答。生：读“一时恍恍惚惚的，……什么也看不清了。”（四）回归整体，激发情感师：学完了这篇课文，能不能说一句赞美火烧云的话呢？生：火烧云真是太美丽啦！生：火烧云不但绚丽多彩，而且变幻莫测。生：我爱火烧云，它给我的想象插上了翅膀。（五）质疑问难，妙在延伸师：现在大家还有没有不懂的问题？如果有，马上提出来？生：为什么火烧云颜色变化这么多？生：为什么火烧云只出现在早晨或傍晚？生：火烧云上来时，为什么地上的人和小动物的颜色发生变化呢？师：你们提出的问题很好，有的连老师一时也回答不上来。怎么办呢？《变幻的天空》一书介绍了有关火烧云的知识，下课可以请教它。（课件展示《变幻的天空》一书的封面）（六）作业师：今天的作业共两项，你可以从以下两项作业中任选一项来完成。分别是：１、以“火烧云”为内容。２、以“礼花”为内容。想像它的形状，按照“出现、样子、变化、消失”这一顺序写一段话。　一、导入新课　　师：同学们，你们有没有观察过早晨与傍晚的天空。有时，天空的云朵色彩缤纷，很美丽，那就是朝霞与晚霞，也是我们通常所说的红霞、彩霞。有些云彩红得像火烧一样，所以人们把它们叫做火烧云。　　播放火烧云媒体资源，让学生获得关于火烧云的感性认识。《火烧云》教学设计教学目标1、会认生字词。檀盈凶庙惚镇静　梨黄　紫檀色　百合色　葡萄灰　茄子紫　金灿灿　笑盈盈　恍恍惚惚2、有感情地朗读课文，一边读课文，一边想画面，想象火烧云绚丽的色彩和多变的形态，感受大自然的奇妙。3、背诵自己喜欢的部分，积累语言。教学重点品读、想象、感受大自然的美妙景象。教学难点体会作者描写火烧云颜色和形态变化的方法，在反复诵读中积累语言。教学准备1、学生观察晚霞的变化，可以画下来。搜集有关火烧云的资料。2、建议：读一遍书，画出生字、生词；查工具书，用铅笔在书上写出词语的意思；标出自然段的序号；在自己喜欢的段落前做记号。3、教师制作课件。教学课时1课时教学流程一、谈话交流，问题导入1、谈话钱塘江大潮、雅鲁藏布大峡谷、鸟的天堂像一幅幅画，给我们留下了美好的记忆。让我们把视线转向空中，去欣赏作者笔下美丽的晚霞。板书课题。2、交流（1）读题目，请说出看题目你想知道什么？（2）大家进行了预习，大家能把课文读正确吗？特别是你标画的生字词，一定要读正确。检查学生读第1、3、4、5、6自然段。指导学生读正确“笑盈盈”等ABB结构的词。在预习中，你们有什么问题，请举手？集体交流。预设：火烧云是什么？作者是怎样写火烧云的？……生成：3、下面我们就来认真读读课文，看作者是怎样写火烧云的？二、熟读课文，交流感受1、理清作者思路，粗知课文大意（绿色圃中小学教育网http://WWW.Lspjy.cOm原文地址http://www.lspjy.com/thread-157432-1-1.html）。小提示；围绕课题，找关键句子。2、交流预设：：晚饭过后，火烧云上来了。这地方的火烧云变化极多。火烧云下去了。你感受到了什么？抓住关键词。生成：三、品读课文，交流收获1、课文从三个方面写火烧云的。你最喜欢哪些内容。预设；火烧云的变化。生成；　2、仔细地读你喜欢的段落，边读边想象眼前可能出现的画面，3、交流预设：学生交流观察晚霞的变化情况。播放课件（颜色）一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色，葡萄灰、梨黄、茄子紫……还有些说也说不出来、见也没见过的颜色.。（形态）一会儿,天空出现一匹马；忽然又来了一条大狗；接着又来了一头大狮子。一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像。生成；4、背诵展示要求：有感情地背诵自己喜欢的段落；比一比，看谁的感情最丰富。看谁展示得又多，又正确。四、总结课文，课外延伸1、总结课文请你总结课文。预设：可以参考：作者是怎样写火烧云的？学了本课，你知道了什么，还想知道什么？生成：2、课外延伸预设：写朝霞或晚霞美景。积累好词佳句。写家乡奇特景物：如云台山等。可以仿照本课的写法。生成：板书设计：4火烧云　　　上来　　　　　　烧　　变化　　　　　　　颜色　　　　　　多　　　　　　奇妙　　　形态　　　　　　快　　　下去　　　　　　快4、火烧云教学设计教学目标1、学习生字词，积累好词佳句。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。3、学习作者观察事物和积累材料的方法。4、相象火烧云的起义景象，体会作者赞美自然景象的心境。教学重难点：理解课文内容，体会火烧云的颜色、形状的变化多端以及变化之快。课时安排：１课时教学过程：一、导入。参观过壮观的江湖，领略过神气美丽的大峡谷，品位过郁郁苍苍的大榕树以及活泼可爱的小鸟，那一幅幅图画，深刻地留在我们的脑海中。今天我们要将目光投向天空，去欣赏那美丽的晚霞。请同学们把课文打开到第四课。（板书课题）二、初读课文，想像画面。1、自由朗读，读通句子，读准生字字音。2、同桌之间互相读听流利读。3、指名分节朗读。三、交流阅读体会。1、通过朗读，你读懂了什么？或者跟随着作者的目光，你都看到了什么？理清文章脉络。2、学生发言：颜色部分；形状部分。3、老师归纳：火烧云上来的时，大地笼罩在光亮的晚之中，色彩繁多、形态多变。火烧云下去了，恍恍惚惚。四、默读课文，动笔阅读，那出你的笔将课文中你喜欢的部分用波浪线划出来。（巡堂看学生）五、四人小组交流讨论。与你的小组成员分享你的阅读收获，说说你喜欢的是哪些句子，并且说说你为什么喜欢这个句子。要求待会每个小组推选一名代表发言。（一）、交流颜色的部分１、“红彤彤……，半紫半黄……，葡萄灰……”三种形式的词语。　（注意：指导“红彤彤”的音调变音。）２、你能用一个词来形容晚霞的颜色吗？　　（五颜六色、五彩缤纷）　３、如何理解“还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。”是什么意思？（是指多得无法形容。）（二）、交流形状部分。火烧云在作者的笔下形状上是如何瞬息万变的？（形状）让我们一起来读读看，听清楚老师的引读提示。一会儿，天空出现了什么？是什么样子的？后来呢？忽然又来了什么？是什么样子的？后来呢？接着又来了什么？是什么样子的？后来呢？（归纳：先写天空出现了什么，是什么样子的，后来怎么样变化的、消失的。）跪着的马（有小到大）——请学生进行动作表演。凶猛的狗（带着小狗）威武的狮子（由清楚到模糊）　　（三）、交流火烧云上来的时候的欢悦。朗读第一自然段，那是火烧云上来的时候，霞光照耀大地，大地万物身上都被染上了一些漂亮的颜色，读出人们特别高兴的心情。（七个“了”）六、拓展延伸。　　　除了这些颜色，这些形状，细心的你还发现过火烧云与其他的颜色和形状吗？请你说一说。七、体会变化之快。　　１、是啊，火烧云是如此美丽与神奇，你们都喜欢它吗？（生：喜欢）那么它能否永远挂在空中等待我们欣赏呢？（不能）。你从文中哪些地方看出来的？　　２、请大家齐读第七自然，段体会变化之快以及作者的惋惜之情。　　３、就象你们的日记中常说的一句话“美丽的时光总是过得飞快”，美丽是一瞬间的，火烧云上来到下去的总共时间也仅仅是“一会儿工夫”而已，真是“夕阳无限好，只是近黄昏”啊！请同学背诵这首诗歌。　　　　　　　　　　　　　乐游原　　　　　　　　　　　　　　　　李商隐　　　　　　　　　向晚意不适，驱车登古原。　　　　　　　　　夕阳无限好，只是近黄昏。八、　如果有时间再作补充。1、谁来告诉大家，为什么人们称晚霞为“火烧云”吗？用课文中的话回答——天上的云从西边一直……好像是天空着了火。这句话中哪个词语最形象、最生动点明名字的由来？朗读指导：“一直”要重读，突出铺天盖地的壮观之美。“红彤彤的”缓慢读；“着了火”读出惊奇的意思。（随堂可以介绍。在清晨太阳出来或者傍晚太阳落山的时候，天边的云彩常常是通红一片，像火烧的一样，人们把这种云叫做火烧云，又叫朝霞和晚霞。这种自然现象是由于：太阳光是由红橙黄绿蓝青紫这七种颜色组成的，而它们当中红色穿过空气层的本领最大。日落日出的时候，光要通过很厚的空气层，这些空气中的雾状水滴和尘埃就会呈现出橘红色，使得漂浮在空中的云也染成了红色。）２、难点理解“这地方”是指什么地方？（黑龙江呼兰县呼兰镇的农村，这时作者的故乡。）最后请用你的喜爱之情一起边观察，边赞叹这种景象，美读课文。板书设计：火烧云？上来了笑盈盈晚霞——火烧云——变化着颜色；形状；变化多而快；下去了惋惜颜色极多：红彤彤、金灿灿；葡萄红、梨黄、茄子紫；半黄半紫、半灰半百合色形状丰富：马、狗、狮子变化多、快：　　师：同学们，你们有没有观察过早晨与傍晚的天空。有时，天空的云朵色彩缤纷，很美丽，那就是朝霞与晚霞，也是我们通常所说的红霞、彩霞。有些云彩红得像火烧一样，所以人们把它们叫做火烧云。　　　　播放火烧云媒体资源，让学生获得关于火烧云的感性认识。　　这堂课的教学比较重视语言积累。积累是理解和表达的桥梁，略读课文教学中要注重学生的语言积累。新版课标指出：在大量语言实践中，掌握运用语言的规律。因此教学略读课文，教师要在引导学生理解语言的基础上，鼓励他们大量贮存语言信息，积累语言材料。　　教学《火烧云》时，当学生阅读火烧云的形状变化后后，老师出示了小练笔：课文第三部分就是按照“出现了什么——什么形状——怎么变化——”来写的。请小朋友展开丰富的想象，学着课文的样子，写一写火烧云的变化。写后老师当场著名特级教师钱正权：略读课文教学要把握好两点：一是课文在整个单元中的地位，二要把握好方法上的“粗放”，决不能求全求深，抓住一点，一课一得。　　全国小语教学专家沈大安：略读也就是大略地读，可以叫粗读，教学步骤可分为三步：初读大致了解课文的意思，再读选一两个点重点学一学；三读让学生自主地、自由地阅读，重在运用阅读技能，享受阅读乐趣。　　展示点评修改，让学生经历了真实的写话过程，这对于学生来说，难能可贵。　　略读课文教学有三项基本任务：(1)了解“写了什么”。(2)说说“有什么感受”。(3)看看“哪些地方印象特别深”。根据略读教学的三项基本任务，沈大安老师提出略读课文的“三读”策略：“一读知大意；二读抓重点；三读谈感受”。由此可见，略读教学的过程设计也该求“粗”，建构简约的教学框架。让我们走进人教版第七册《乌塔》一文中感受教师设计的精妙吧！　　板块一：整体感知内容，聚焦“震惊”　　1．自读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？　　2．用一个词语概括你读后的感受。　　3．课文中哪些地方让你特别震惊？　　板块二：围绕“震惊”，转述文本语言　　1．向父母说说这件事，注意说出令人震惊的地方。　　2．如果你也提出独自外出，猜想父母反对的理由会有哪些？　　3．借助课文内容，尝试用乌塔的成功经验来说服父母。　　板块三：拓展“震惊”，升华感情　　1．齐读诗歌。《妈妈，请放开你春天一样温暖的手》　　2．推荐课外读物。《夏令营的较量》（节选）　　略去了精雕细琢，略去了面面俱到，教学环节紧凑。这样，学生就获得了单元知识点训练的机会，获得了快速获取信息的能力，获得了独立处理文本的能力。　　（真的很简略，但是对于农村的大部分孩子来说，实行起来还有有难度的。）　　策略三：方法求“活”——稻花香里说丰年　　略读课文和精读课文一起承载着深化单元训练重点的任务，同时它还为学生充分地自主阅读提供了实践机会。要想提高实效性，阅读方法的选用尤为重要。　　（一）因疑导学法——从“质疑”入手，引导学生自主释疑　　课堂上，让学生自由找寻“疑”点，因“疑”生“问”，教师则引领学生删选问题，并以此作为贯穿教学始终的中心问题，此种方法可称为“因疑导学法”。　　笔者曾执教过人教版第十一册《大瀑布的葬礼》，揭题后引导学生将视线聚焦到课题，“看到课题你有什么想问的？”针对课题学生产生了一连串认知冲突，笔者将学生的问题与课文前的提示语进行了比较，发现有许多不谋而合之处：