撷生活之材开兴趣之源 撷生活之材开兴趣之源 摘要：我国素来对于小学生的教育问题特别重视，小学语文教学中的作文也常常被教师们作为重点教学内容。小学生养成良好的作文写作能力，可以有效的提高学生文学素养和情操，也能够增强学生自我认识和对世界的感知。作为小学生，他们的认知能力是有待提高的，因此，教师在作文教学过程中要从实际的生活出发，创新教学方法和技巧，开发适合学生进行表达和创作的作文题目，使小学生能够轻松愉快的进行作文写作。关键词：小学生；作文教学；生活化；措施：G628.88：A：167...
摘要：我国素来对于小学生的教育问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 特别重视，小学语文教学中的作文也常常被教师们作为重点教学内容。小学生养成良好的作文写作能力，可以有效的提高学生文学素养和情操，也能够增强学生自我认识和对世界的感知。作为小学生，他们的认知能力是有待提高的，因此，教师在作文教学过程中要从实际的生活出发，创新教学方法和技巧，开发适合学生进行表达和创作的作文题目，使小学生能够轻松愉快的进行作文写作。
关键词：小学生；作文教学；生活化；措施
：G628.88：A：1671-5691（2019）04-0139-01
引言
新课标中指出，进行小学生写作教学的目的是能够让小学生明确、通顺的表达自己的思想，可以以实际生活为依据，采用常见的表达手法进行作文写作；让学生从小养成善于观察周围事物，扩大自己的知识面，重视个人的感受，积极积累写作素材的能力。但是，目前在我国农村小学教学的过程中，经常出现学生写作与现实脱节的情况，导致学生创作的文章比较模式化和空洞化。本篇文章将针对农村小学生活化作文教学进行分析和说明。
1、小学生写作中出现的问题
1.1写作内容空洞化，情感虚化
通过自己的笔，采用文字的方式记叙自身所经历的事物，表述自己的感情，
这是写作的过程。但是，大多数的学生进行写作目的是为了应付教师所布置的教学任务。大多数小学生没有进行针对性的指导，在实际的生活中也没有养成积累生活素材的良好习惯，所以在创作作文时，往往是凭借自己的想象和模仿进行写作，这就会使得作文出现空洞化，情感虚化，内容淡薄的局面。同样，很多学生作文也存在着虚假的情况，频繁出现“造文”情况，教师在进行作文教学时，并没有结合实际生活，导致学生缺乏写作的兴趣，不能表达自己的真实情感，使作文缺少创新性和灵动性，不能通过作文完整的表现出学生对生活的认知和感受。
1.2作文内容与实际生活出现偏离
每个小学生的童年都是天真、无邪、充满童趣的，因此他们创作的作文也应该是充满童年气息的。但是，目前的状况是小学生创作的作文往往故作老成，通常是借用他人的经历、说辞、情感进行不符合心智和年龄的创作。比如说“我最尊敬的人”、“我爱我的祖国”等作文，这些作文题目是比较积极上进的，但是并不具备很好的表达性和趣味性，那么作为小学生就不能讲自己一些难忘的经历书写在作文中，对于这种类似主题的作文，小学生是很难进行真实情感的表达的。
1.3小学生对于作文产生畏惧的心理
很多的小学语文教师都有过这样的经历，那就是很多学生会对作文课产生抱怨和反感，会表现出作文不好写的心理。当教师给小学生们布置完写作任务的适合，学生往往会出现愁眉不展，无动于衷，不知如何下笔的情况。由于小学生对于一些事物的认知和理解能力是有限的，小学生的年龄和心理等因素的影响，导致学生对于作文课不感兴趣，产生畏惧的心理，这种情况下，有些教师采用了不适合的教学方法和技巧，导致学生对作文彻底失去兴趣。
2、实现小学生活化作文教学的措施
2.1统筹规划，逐步地拓展学生的写作素材
小学生生活化作文教学最为核心的问题就是要解决“写什么”的问题。教师应该结合小学生的生活范围、教学内容和学生特点，结合学生的生活形成一系列以学生生活为话题的作文。比如，可以以 年级 六年级体育公开课教案九年级家长会课件PPT下载六年级家长会PPT课件一年级上册汉语拼音练习题六年级上册道德与法治课件 为主线，指导学生在 一年级 小学一年级数学20以内加减练习题小学一年级数学20以内练习题小学一年级上册语文教学计划人教版一年级上册语文教学计划新人教版一年级上册语文教学计划 到六年级的学习过程中，逐渐地将写作选材由个人生活逐渐地扩大到家庭生活、班级生活、学校生活和社会生活。
2.2有合有分，促进学生单项能力与综合能力的共同提升
一般来说，命题作文是一题一作，属单次训练；而一题多作则属于组合训练。想要提高学生的实际习作能力，就必须注意将单次训练与组合训练有机结合起来。可以以“春游”为题开展三次连续训练，第一次要求学生将学校的通知转述给家长，第二次指导学生通过自由组合的方式制定出活动 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 ，第三次以“春游”为主题完成一篇习作。这样一来，就将作文与学生的实际生活联系了起来，而由于对文体没有做出限制，学生既可以以写事为主题，也可以以写景为主题；既可以写记叙文，也可以写散文，多种的文体样式使学生在实践当中形成了较强的文体意识、读者意识，其效果将远胜于单次训练。
2.3结合时事，选择鲜活的作文选题
生活总在不断地变化发展，结合生活的“时”和“事”来精选、调整和更新作文选题，将会保持作文选题的鲜活，不断地将新鲜事物整合到作文教学当中。当然，“时”“事”类的作文选题是开放性的，具有较大的补充空间，如可以以“我十岁啦”为主题，引导三年级的学生建立自己的成长手册，而后在其四、五、六年级的学习过程中不断地对其进行完善。
2.4多样评价，实现全体学生的共同成长
作文评价是促进学生成长的重要手段。多样评价就是要改变同一把尺子衡量学生、过于强调学生共性的传统做法。对于基础好的学生，应该在习作展示当中予以表彰，勉励他们向更高的目标努力；对于基础较差的学生则应该耐心地帮助他们修改习作，使其保持良好心态，在原有的基础上取得进步，并愿意为作文能力水平的进一步提高付出努力。
3、总结
在进行小学语文教学的过程中，作文教学是十分重要的，通过作文的写作能够使学生养成记录自己的经历、表达自己的情感、增强与他人的交流。提高学生的作文写作能力，能够有效的增强小学生的其他语文能力和语言表达能力，能够充分的提高小学生的综合素质。所以，教师一定要增强生活化作文教学的技巧，采用适合小学生实际生活的教学措施，以期达到事半功倍的效果。
Reference
[1]创设情境增添乐趣——小学作文创新教学谈[J].农捍华.小学教学参考.2013(18).
[2]对农村小学作文教学的探索与思考[J].李霞.教育实践与研究(A).2011(09).
-全文完-
浙公网安备 33021202002483