两位数减一位数、整十数例3一、教学目标：使学生认识小括号，知道有小括号要先算小括号里面的，能正确计算含有小括号的两步加、减混合运算。让学生经历“创造”小括号的过程，初步尝试用符号进行数学表达和数学思考的方法。让学生感受引入新符号的必要性，体会数学符号的简洁性、统一性，具有初步的符号意识。二、教学重点：理解小括号的意义，能正确计算含有小括号的加、减混合运算。三、教学难点：理解小括号的意义。四、教学准备：教具：圆片。五、教学过程：（一）创设情境，提供研究的素材：1、动态呈现，积累感性经验教师展示教材第74页例3的情境图；或采用直观操作的形式，先出示10个五角星，让学生先剪掉2个，再剪掉3个。2、提出问题，引发思考教师：你能根据刚才的情境提出一个问题吗？教师：哪位同学能将条件和问题完整地说一说?学生：有10个五角星，先剪掉了2个，又剪掉了3个。还剩几个五角星？（二）通过动手操作或画图再现问题情境，确定解题思路教师：请你们用手中的学具代替五角星摆一摆，或者用笔画一画，并说一说你知道了什么，问题是什么。教师：要求“还剩多少个五角星”，你打算怎样计算呢？说一说先算什么，再算什么。学生讨论交流，确定两种不同的解决问题的思路。第一种思路：先算减去2个后剩多少，再算又减去3个后还剩多少。第二种思路：先算一共剪掉几个，再算还剩几个。（三）通过认知冲突感受引入小括号的必要性教师：你能用算式表示自己的解题思路吗？教师：请你说一说算式所表示的意义，再说说你是怎样计算的。教师随学生发言板书：10-2-3=5教师：按照“先算一共剪掉几个，再算还剩几个”的思路，应该怎样列算式？教师组织学生思考并讨论：10-2+3=这样列式可以吗？这样列式能先计算2+3吗？教师小结：看来，要想先算加法，就要在2+3这样添上个符号，说明你要表达的意思。（四）认识小括号，理解小括号的意义1、“创造”小括号，理解意义教师：你能在算式“10-2+3”中添加适当的符号，用这个符号表示先算加法吗？学生可能会有如下解决问题的方法。（1）画一条粗线表示先算2+3（2）画一个方框表示先算2+3（3）画一个圈儿表示先算2+3（4）画（）表示先算2+32、认识小括号，感受数学符号的统一性与简洁性。教师：同学们想的方法都很好！面对这么多的符号，你能说说自己的感受吗？学生说自己的感受。教师：你们说得太好了！确实，一人用一个符号，太乱了。而且，如果我们自己不说，别人也不明白我们的想法。（五）巩固练习：完成课本第74页做一做。学生独立完成，讲评时要说说每道题是怎么想的。（六）课堂小结。教师：这节课我们学了小括号，把你学到的好方法说给我们听一听，好吗？学生个别汇报。
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