说写结合提高写作能力 说写结合，提高写作能力 兴趣是人类学习的前提。我认为作文是动机支配的活动，体现了学生用语言进行社会交流的需要。要鼓励学生从低年级就写成篇文章。这并非苛求低年级学生，而是鼓励他们完整地表达所见、所闻、所感，鼓励他们通过想像，产生创造性的思想内容，鼓励他们通过作文来表现、发展和完善良好的个性，进而在此基础上走向目的...
兴趣是人类学习的前提。我认为作文是动机支配的活动，体现了学生用语言进行社会交流的需要。要鼓励学生从低年级就写成篇文章。
这并非苛求低年级学生，而是鼓励他们完整地表达所见、所闻、所感，鼓励他们通过想像，产生创造性的思想内容，鼓励他们通过作文来表现、发展和完善良好的个性，进而在此基础上走向目的，落实某项语言文字的训练。
低年级学生具有强烈的求知欲和表现欲，他们爱动、爱模仿，对周围的一切充满了好奇和探究感。根据低年级学生的年龄特点和心理特点，在作文教学过程中，我注意引导学生留心观察，多做、多说、多写，激发他们写作文的兴趣，让学生在他们喜欢的游戏、活动情境中大胆地联系说、做，逐步提高作文水平。
一、做一做，亲身感知
所谓“做”，即让学生参与教师特意安排的活动，目的在于让他们通过亲身经历、直接感受，在实际动手操作和亲身感受中产生感想，产生作文内容，产生写作愿望。
我经常采用游戏、情境、实验等方法来激发学生说的兴趣。
1.游戏法。游戏是每位学生都乐于接受的，学生在愉快的游戏氛围中能受到比单纯说教更有益的教育。抓住学生的这个特点，我在作文教学中常常采用游戏参与的方法提高学生的作文兴趣。例如在《贴人》作文教学中，我先让学生做游戏，给学生蒙上眼睛，在事先画好的人头轮廓上贴上五官。学生兴致盎然，气氛达到了高潮。游戏过后，每个学生都产生了说的愿望，特别想把自己的感受说出来。
2.情境法。低年级作文以看图说话、写话为主，如果图上的情景连起来成为一个生动的故事，一定能吸引学生。情境法就是学生在特定的环境中参与感受，积累说话的内容。如《懂礼貌的孩子》教学中，我让学生将画中的故事编成短剧，使固定的画面“活”起来，生动的故事情节立刻吸引了学生的注意力，提高了学生的说话兴趣，他们都想当“故事大王”，争先恐后地举手发言，要求把编成的故事讲给大家听。
3.实验法。如在《乌鸦喝水》一课结束后，让学生说一说“乌鸦是怎样喝着水的”。为了方便学生理解课文内容，我让学生拿小石子一个一个放进装有半瓶水的玻璃瓶内，观察水是怎样慢慢升高的。学生都屏息凝视，仔细观察瓶内水有什么变化。通过实验加深了学生的理解，他们能用自己的话讲出乌鸦喝水的过程。
二、说一说，整理思路
所谓“说”就是把心里的话用语言表达出来，实际上是思维过程的展现。说的过程，也就是把思维的内部语言转化为外部语言的过程。这是向“写”过渡的重要环节，所以在启发学生说的时候，我要留给学生充足的时间去准备，认真想说话的内容，教学生学说通顺连贯的话，并能正确地表达自己的思想，帮助他们打开思路、整理语言。如在《小鸭子得救了》作文教学过程中，我引导学生先仔细观察图画，弄清每幅图的主要内容以及各幅图之间的联系；然后同桌讨论，练习讲故事；最后请个别同学当众讲故事，其他同学评析。学生在评比中得到了锻炼，增强了语言表达能力。
三、写一写， 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 面练笔
“写”是把“说”的语言转化为书面语言的过程，这是写作文的最终目的，是练写成篇文章的过程，应该比口头语言更规范、更准确。所以我要求学生认真思考后才下笔，力求使自己的文章更具条理。
“做”和“说”是“写”的前提准备。
“做”、“说”、“写”相结合，有利于培养学生的作文兴趣，有利于激发作文动机，既符合儿童的认识规律，又符合语言发展的规律。“做”、“说”、“写”三者密不可分，必须将其有机结合起来，才能发挥作用。
由于初次接触作文，低年级学生作文概念比较模糊，文章中常见的毛病就是“流水账”太多，学生不懂得如何使文章生动、具体，往往是“眼高手低”，心里有话要说，却无法用笔正确表达。怎样帮助学生布局谋篇、构思情节呢？
在全班进行作文评讲是比较有效的方法。我常用以下两种方法来帮助学生：
1.提问式。即教师有目的地提出疑问，帮助学生整理思路，丰富作文的内容，使学生掌握写具体的方法。如在《下雪了》作文教学中，我提出了这样的问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 ：“下雪前天气怎样？下雪时天气怎样？雪花是什么样子的？同学们在干什么？”通过思考，学生打开了思想的闸门，文字汩汩而出。经过训练，学生明白了如何写具体。
2.比较式。常用于句型练习，让学生通过对比句子的优劣，明确恰当表达的一种方法。如比较：（1）柿子树上挂满了大柿子，像一个个红灯笼。（2）柿子树上结满了一串串的大柿子。这两个句子，让学生评议哪个句子好、好在哪里。显而易见，形象贴切的比喻可以使句子表达得更具体、更生动，为文章增色不少。另外，在培养学生“写具体”时，我让学生“多读背、多评议”。
“读”是为了增加学生的阅读量，“书读百遍，其义自见”就是这个道理。要让学生在悟读中理解主要内容，体会文章的思想感情，领会作者的表达方法，积累语言材料。背诵优秀诗篇、段落能加深学生印象，使学生受到优秀文化的熏陶感染。“评”，是让学生在经常的相互评点中受到启发，揣摩“写具体”的方法，培养初步的赏析文章的能力。“议”，是集思广益，领悟“写具体”。
综上所述，只有在平时教学中让学生多做、多说、多练、多动笔，才能使学生的作文水平不断提高。
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