浅谈在对比实验中如何培养学生的探究能力摘要：对比实验是科学探究的重要方式，也是
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阶段科学课上较常用的一种实验方法。学生通过对比实验可以提高对客观事物、自然现象以及科学知识的认知，培养实验与观察的能力，从而增强科学探究的能力。本文就对比实验在五
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科学——《钟摆的秘密》课堂上的教与学谈谈个人的反思与见解。关键词：小学科学对比实验探究能力控制变量一\什么是对比实验对比实验是指设置两个或两个上的实验组，通过对比结果的比较
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，来探究各种因素与实验对象的因果关系。就是说，在实验操作时每一个小环节中只改变某一个条件，而保持其他条件的不变，来研究变量对实验结果的影响，从而在对比组中得出结论。小学科学课程
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强调科学学习要以探究为核心。亲身经历以探究为主的实践活动是小学科学高效学习的重要途径，而特点鲜明的对比实验既能提升学生对比观察的能力，又能锻炼学生对实验的整体操控能力，从而使学生的不同思维得到体现，因此，对比实验对学生探究能力的培养有很大帮助。二'对比实验教学中存在的问
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与反思以《钟摆的秘密》实验课教学为例，课堂上学生出现问题举例：案例一：学生在老师示范“摆角大小与摆的快慢关系”，证明了摆的快慢与摆角大小无关之后，让学生自己设计实验，每组事先发一份引导表格，即实验记录单,探究摆线长短以及摆锤轻重与实验结果有无关系，个别小组不知道如何填写，实验无从下手。案例二：学生在进行“摆线长短与摆的快慢”对比实验，在其他条件不变的情况下改变摆线长短，测试摆的快慢，摆线长短分别设置为10厘米，20厘米，30厘米，其他条件——摆锤轻重和摆角大小也都会控制，数据填写正确，但是由于时间不够用，在最后的一个30厘米实验时没有通过测试而是根据自己的猜想随便填了一个数据，整个实验草草收尾没有得到预想的效果，学生也没有得到明确的结论。反思：通过以上案例及平时对比实验教学中，我们不难发现，有的学生由于教师设置的实验记录单不合适，而没有真正理解实验操作程序，不能把握实验的脉络与精髓；有的学生因为动手能力较差，导致时间不够用，实验做不完；也有些同学压根不感兴趣，不爱动手和动脑，不想参与到实验中来。作为教师应该精心设置好每堂科学课，让学生真正的爱上科学，参与到实验中来，做到教育面向全体学生，打破传统教学的局限，不断尝试改进教学策略，培养学生的科学素养。三'如何通过对比实验教学来培养学生的探究能力通过在平行班的几次教学，通过几次调整和尝试，我认识到以下几点：（一）准备有结构性的实验材料，控制好变量是做好对比实验的关键科学教师在实验前应该精心准备好实验材料，而这些材料对于实验来说应该是简单且结构化的，而不能反倒去增加实验的复杂性，对比实验将实验的对象分为若干个相似的组，通过一组一组的实验来判定对比因素对结果的影响。对于五年级学生来说，变量的控制是个难点，虽然在之前科学课中也有接触，但是小学生对于概念的建构与迁移能力毕竟较为薄弱，因此教师在对比实验教学中应注重引导，而不是强行灌输。让学生自己先找到实验中的变量，并学会控制变量。做好这两点，有利于学生对整个实验的理解和把握，以后在遇到和对比实验、控制变量等相关的问题时也能得心应手，迎刃而解，因此对今后科学思维习惯的养成及探究能力的提高大有裨益。（二）给学生提供足够的探究时间和空间纵观整堂课的时间分配上，预先留给学生的探究时间是相对完整的，我尽量缩减自己话语，不说废话，把时间留给学生，让学生做课堂的主体，但在实验分工上我安排的还不够妥当，本次实验我一共设置八组，在空间上，每组四人,学生实验时空间充裕，不挤，操作方便，并且每个人都分工明确——计时员1人,操作员2人，数次数员1人，安排较好，但最终实验时间依然较紧迫，有个别组没完成实验，原因是我没有将本节课的实验任务进行分配，应该将“摆长与摆的快慢关系”、及“摆锤轻重与摆的快慢”两个任务分配给不同的组，全班一半去完成第一项实验，一半去完成第二项实验，这样就能够大大缩减时间。学生重点应掌握的是方法，学会了才是关键。（三）运用各种方法，提高学生兴趣，突破教学的难点。兴趣是最好的老师，针对案例所述问题，教师应改进教学方法，在对比实验教学中应拓展研究空间，鼓励学生质疑并发现问题。例如可以创设以下问题：在根据引导表格设计实验时，每种实验的方法都是唯一的吗，用桌上的实验材料你还能设计出别的方法吗？再比如：你觉得实验中会有误差吗？为什么会有误差呢？那我们如何能降低误差，从而让实验得出的数据更准确些呢？一个个发散性的问题能帮助学生对知识的理解，对实验流程的把握，并且能增加学生探究思维的深度，从而提高他们的探究能力。以下是实验中发给学生的引导表格，让学生自己探究，填写表格，思考并补充,这样学生通过自己设计、自己动手实践，只要能成功完成表格任务，基本就收到了实验的效果，而对比实验中难点的各个击破也让学生尝到了科学探究的快乐，并且提高了他们的探究能力。实验1:研究摆角：控制摆长与摆锤重量不变，改变摆角设定摆长为厘米，摆锤为。摆角10秒内摆动的次数90度45度60度实验2：研究摆长：控制摆角与摆锤重量不变，改变摆长设定摆角为度，摆锤为O摆长10秒内摆动的次数10厘米20厘米30厘米实验3：研究摆锤：控制摆角与摆长不变，改变摆锤重量设定摆角为度，摆长为厘米。摆锤10秒内摆动的次数回形针1个钩码1个钩码2个结束语培养学生的科学探究能力是小学科学教学的一项重要目标，在小学科学对比实验教学中，教师应根据学生的特点制定有效的教学方法，激发学习兴趣，提高实验探究能力及科学素养。参考文献：［1］王政.略谈小学科学教学中如何培养学生的探究能力用基础教育研究，2011(18).［2］小学科学课程标准，北京师范大学出版社.［3］沈建刚.精心组织对比实验提高学生探究能力［j］科学大众.科学教育，2011(1).
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