趣味化课堂游戏，让小学数学教学更高效

腾艳青

Summary：在新课程教育改革背景下，对小学数学教学提出了比较高的要求。教师在开展教育教学的时候要对教学模式进行更新，让学生对小学知识产生浓厚的兴趣。教师只有创建趣味化课堂游戏，才会激发学生学习的积极性和主动性，让学生对小学数学知识产生正确的认知和理解。因此，教师要更新教学手段，为学生构建高效的数学教学课堂。基于此，本文分析了趣味化课堂游戏，让小学数学教学变得更加高效的具体策略。

Key：趣味化课堂;小学数学教学;高效;策略

：G623.5   ：A   ：1672-9129（2017）17-0053-02

Abstract： under the background of new curriculum education reform， higher requirements are put forward for primary school mathematics teaching. When carrying out education teaching， teachers should update the teaching mode to let students have a strong interest in primary school knowledge. Only by creating interesting classroom games can teachers stimulate students' enthusiasm and initiative in learning， and enable students to have a correct cognition and understanding of primary school mathematics knowledge. Therefore， teachers should update teaching methods and construct efficient mathematics teaching classes for students. Based on this， this paper analyzes the specific strategies of fun classroom games to make primary school mathematics teaching more efficient.

Key words： interesting classroom; Primary school mathematics teaching; High efficiency; strategy

前言

在小學数学教学的过程中，教师要对教学手段进行更新，让学生在浓厚的学习氛围中，真正的感受到数学知识的魅力。教师要满足学生的身心发展规律，从学生的基础知识掌握情况和学习特点出发，让小学数学教学课堂变得更加高效。教师在创建趣味化课堂的背景下，学生的学习积极性和主动性才会得到提升，让学生对小学数学教学课堂产生正确的理解。因此，教师在今后进行小学数学教学的过程中，要优化小学数学教学课堂教学策略。

1 在模拟生活的课堂游戏中，激发学生学习积极性

小学数学知识和学生的日常生活会存在一定的联系。教师在实际开展教育教学的过程中，要创建游戏化教学课堂。学生会对生活的事物产生浓厚的兴趣。尤其是在小学阶段。在小学数学学习的过程中，教师能够让学生接触生活化的内容，就会让学生对学习产生较强的热情，让学生积极主动的学习知识。因此，教师就应该从具体的小学数学知识出发，与学生的生活情境相关联，以此为基础开展课堂游戏。

比如，教师在进行人教版小学数学四年级《数学广角──鸡兔同笼》教学的时候，教师可以通过问题“今有鸡兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问鸡兔各有几只？”激发，让学生学习的积极性和主动性得到提升。同时，教师还可以结合其中的内容模拟生活，让学生处于小游戏之中，学生学习的热情才会提升。教师可以为学生提供扮演鸡兔的机会，让班级内部学生都积极参与其中。在亲身实践和实际生活联系在一起的情况下，学生才会感受到游戏的乐趣[1]。

2 在动手操作的课堂游戏中，让学生的数学知识得到巩固

在小学阶段，学生比较活泼，面对很多事物都会产生较强的好奇心。很多学生在面对小学数学知识学习的过程中都会存在畏难的心理。在此，教师就应该从学生的动手操作层面出发，在教学的过程中能够引入操作性的游戏活动。学生在操作游戏的过程中，把抽象和复杂的知识转变为直观和形象的内容。

比如，教师在引导学生学习人教版小学数学四年级《条形统计图》知识的时候，就向学生直接讲述教材中的内涵并不会激发学生学习的积极性和主动性。由此，教师要调整教学模式，为学生提供操作性游戏教学模式，在实际动手中，让学生的综合能力得到提升。比如，教师从学生的基础知识学习状况和身心发展特点出发，为学生提供动手操作的机会。教师可以与学生共同开展实践，准备尺子，在学生的动手操作下量出全班学生的身高。随之，让学生对这个数据进行整理，并制作成条形统计图[2]。在制作的过程中，学生可以把106.0-110.9厘米的归结为一个范围，把111.0-119.9厘米的归结为一个范围，120.0-129.9厘米的归结为一个范围，130.0-139.9厘米的归结为一个范围，140.0-155.9厘米的归结为一个范围。根据这些内容制作条形统计图。在这样的情况下，班级内部学生的身高情况就会一目了然，也会让学生的所学知识得到巩固。

3 在合作探究的课堂游戏中，让学生拥有端正的学习态度

在新课程教育改革的背景下，教师教学中要关注过程和方法这两个层面，还应该关注情感态度和价值观两个层面。因此，教师在具体开展教育教学的过程中，并不仅仅要局限在理论知识上，也应该在其中渗透一些德育教育。让学生在学习的过程中形成良好的情感态度和价值观。

在小学数学教学中，教师运用合作探究游戏模式，就是为了让学生端正学习的态度，从具体的学习内容出发。学生在学习的过程中形成问题探究意识和解决问题的意识。在这样的背景下，学生的综合素质才会得到提升。比如，教师在进行人教版小学数学四年级《小数的加法和减法》教学的过程中，就可以为学生创建小组合探究游戏模式。教师把学生分为几个学习小组，让学生针对“小数的加法和减法”计算内容开展小组竞赛。在这个过程中，学生针对具体的数学问题进行分析和讨论，就会提升自身的探究能力，也会提升小学数学趣味化课堂游戏的效率和质量[3]。所以，教师在今后进行小学数学教学的过程中，要制定出完善的小学数学小组探究游戏学习模式。

结论：综上所述，教师在实际进行小学数学教学的过程中，要对教学模式进行更新和优化。教师为了迎合学生的身心发展规律，激发学生学习积极性主动性，就要为学生创建趣味化课堂游戏。在趣味化游戏课堂中，学生才会拥有充足的信心学习，让学生对小学数学知识产生浓厚的兴趣。同时，教师要为学生创建合作探究游戏模式，让学生在具体的学习过程中，真正的感受到数学知识的魅力和价值。总之，在趣味化课堂游戏教学模式下，学生学习的效果一定会得到提升。

Reference：

[1] 吴君丽.以活动激趣 让魅力彰显——小学数学趣味活动教学策略[J].课程教育研究，2017（14）：145.

[2] 吴丽.以生为本，构建趣味课堂——小学数学课堂趣味教学实践初探[J].教育现代化，2017，4（10）：234-235.

[3] 连培珍.快乐数学，趣味学习——游戏教学法在小学低年级数学中的应用策略[J].数学学习与研究，2016（24）：85.DOI：10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.17.026

-全文完-