*28女娲造人教材分析《女娲造人》是七年级
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第28课的一篇课文，它是根据《风俗通》中的两则短文改编的神话故事，文字通俗易懂。而且，文字的
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达效果形象生动，是一篇能够激发学生阅读兴趣并对学生进行想象训练的好文章。此文详细描叙了女娲造人的具体过程，表现了远古人民对人类自身来源的好奇、追索，以及在当时社会生活条件下所作出的极富想象力的解释。文章清新、质朴，洋溢着一种天真的新鲜感，而且文笔优美，适合学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想象世界，能很好的激发起学生的学习兴趣。学情分析七年级学生对神话有一定了解，但对神话的学习却很少，而且他们水平差异较大，基础好的学生很快能把握文章要领，基础差的必须做好预习。在学习中他们遇到最大的问
题
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应该是神话中联想和想象手法的运用，因此教学中要多采取合作交流的方式解决难题。教学目标1、知识与能力（1）初步了解神话故事的特点（2）感受文中所表现的喜悦之情。（3）通过复述故事情节，理解本文联想与想象手法的运用，并激发学生探求未知领域的欲望。2、过程与方法发挥自己的联想、想象力来感受神话传说的魅力，运用联想、想象创编神话故事，进一步养成自主、合作、探究的学习方式。3、情感态度与价值观感受体会文中女娲朴实感人的母亲形象。教学重难点1、体会想象联想在神话创作中的作用。通过比较，掌握想象的方法和思路、2、激发学生探究关于人类起源、进化的科学知识的兴趣。课前准备教师：多媒体课件学生：熟读课文，熟悉故事情节课时安排1课时教学过程一、导入新课播放刘德华的歌曲《中国人》提问：这首歌曲叫什么名字？生答《中国人》问：那么你们可曾想过我们人类是从哪里来的？这个朴素的问题从远古到今天，人们一直在探寻。对呀，人到底是从哪里来的呢？生可能想到进化论和神创论进而引入神话传说。问：大家还知道哪些神话传说？（课件出示相关神话故事）今天我们就一起来学习一篇神话故事《女娲造人》。（板书课题）二、作者简介袁珂，生于1916年，神话学家。四川省新繁县人。论着有《中国古代神话》、《山海经校注》等。《中国古代神话》是中国第一部汉民族古代神话专着。三、文学常识1、神话是远古人民表现对自然及文化现象的理解与想象的故事。它是人类早期的不自觉的艺术创作。2、神话的特点想象和幻想、反应原始人的宇宙观四、字词解读课件出示重点字词注音解释五、朗读课文整体感知1、学生自由朗读课文2、学生复述课文
内容
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3、思考：（1）女娲为什么要造人？（2）女娲造人的过程是怎样的？（学生齐读课文，在文中找答案）明确：女娲为何造人？世间有些荒凉寂寞女娲感到非常孤独女娲想造出与自己一样的生物女娲如何造人？捏黄泥挥洒泥浆男女婚配师问：女娲造人的过程中有没有遇到困难？若有，遇到了哪些困难？（请在文中找出有关词句）明确：工作繁重，疲倦不堪（解决困难：挥洒泥浆造人）人会死亡，如何延续（解决困哪：男人女人配合起来，世代绵延）六、合作探究本文根据什么改编？丰富了哪些内容？用了什么手法？明确：《风俗通》（课件出示《风俗通》两则短文的原文和译文）丰富的内容：（1）女娲造人的动机（2）女娲造人的具体过程（3）造人后的欢喜场面（4）女娲的心理和情绪手法：想象通过改写、丰富补充之后的课文，处处洋溢着人类诞生的喜悦感，找出有关词句，说说你对这一喜悦感的体会。人落地后开口就喊“妈妈”；“妈妈”女娲的心理及神态描写，如：女娲“不由得满心欢喜，眉开眼笑”，“从此，她再也不感到孤独、寂寞了”，“这些小人儿在她的周围跳跃欢呼，使她精神上有说不出的高兴和安慰。”等；女娲给孩子命名；许多小人的欢呼跳跃；教师小结：这些喜悦之情都是因为人的诞生而带来的，因为有了人，这世间才充满了生机，也正因为有了人，这世间才有了最美好的情感——爱。七、精读课文感受形象咱们这篇文章中，女娲正是带来这些美好的根源，那我们来一起看看女娲到底是怎样的一个人/神呢？明确：神的能力+人的情感=神性和人性的统一1、故事中哪些内容体现出女娲的“神”性？（在文中找出相关语句）2、故事中哪些内容体现出女娲的“人”性？（在文中找出相关语句）小结女娲形象：女娲作为神，她神通广大女娲作为人，她勤劳、聪明、有爱心、有创造力八、质疑释疑这个神话故事的内容违背了科学性，今天学习这个故事是否有意义？学生讨论交流教师
总结
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：女娲造人，体现了人类可贵的创造力和探求精神，也使我们感受到生而为人的自豪。今天，我们面对的广大世界，依然有许多未知领域，等待我们去探求，去追索，去感受那种创造成功的喜悦。它表现了“人类童年时代的天真”，具有永久的“魅力”九、拓展延伸课件补充《夸父逐日》和《盘古开天》十小结并布置作业1、插上想象的翅膀，飞向未知的世界。2、请你对女娲造人的原因和经过做另一种想象，写出你创编的《女娲造人》，注意细节描写。板书设计原因：寂寞荒凉神通广大女娲造人揉黄泥造人勤劳、有爱过程挥洒泥浆造人心、有创造男女婚配造人力课后反思：本文是篇神话传说，学生理解起来比较容易，课堂气氛比较活跃，学生能积极配合。设计的内容符合学生要求，突出了重难点，但学生较依赖手中的教辅资料，回答问题缺少自己的想法，希望下次能更多地引导他们问题思考。
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