七年级语文教研活动课题：《济南的冬天》说课教师：董青说课的内容1.说教材2.说教法3.说学法4.说教学设想5.说教学程序教材分析1、课文所处的地位及作用《济南的冬天》是七年级语文上册第一单元的第二篇课文。本单元教学的主题是“多彩四季”。单元教学目标是：重视朗读课文，想象文中描绘的情境，领略景物之美；把握好重音和停连，感受汉语声韵之美。还要注意揣摩和品味语言，体会比喻和拟人等修辞手法的
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达效果。《济南的冬天》是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天美丽景色来抒发感情的写景散文，写作极具个性，是引导学生调动自己的独特感受和体验去阅读文本、观察生活的极好范例。教材分析2、学情分析学生是学习的主人，学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据和出发点。本文是一篇写景抒情的优美散文，之前学生已在《春》的学习中了解了这类文章的特点及学习方法，喜欢读这类景物描写文章，特别喜欢欣赏直观画面，也能找出自己喜欢的词语、句段，从词语运用的准确、生动及句子所采用的修辞手法方面进行赏析，但还不能较好地观察景物特点并把它描绘出来。教材分析3、教学目标知识与技能目标：1、抓住济南冬天的特点。了解文章写作顺序。2、感悟景物描写中情与景的融合。过程与方法目标：1、指导学生有感情地朗读课文，掌握重音和停连。背诵、积累课文精彩语段。2、学习作者抓住景物特征描写景物的方法，体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的作用和景物描写中融入的作者的感情。情感态度与价值观：培养学生在感受文中优美景色的同时，陶冶情操，激发热爱祖国大好河山的感情。教材分析3、教学的重点、难点教学重点：1、学习语言的准确性和生动性，欣赏优美精彩的语言。2、学习抓住景物特征描写景物的方法，体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的作用，学习观察、描写景物。教学难点：领会、学习课文情景交融的写法。教学方法分析1、诵读欣赏法。本文文质兼美，适于朗读，引导学生通过反复朗读去发现美、感知美、探究美。2、主题教学法（尝试）。抓住“温晴”一词，引导学生感受、品味济南冬天之美，使学生在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见，相互交流，相互启发，激发他们主动去获取知识，培养健康情感。3、采用课件并用电子白板配合教学。既吸引学生注意，激发学习热情，又通过直观感知，促进知识的理解和巩固，扩大教学容量，符合教育学中的自觉性、直观性原则。学法指导根据课文特点和学生实际，第一课时，主要指导学生按要求自读课文，独立思考；然后与同学合作，讨论交流；寻找“温晴”，品味“温情”。第二课时主要指导学生感悟温情，合作赏析语言；最后学以致用，观察、描绘景物。教学设想为了实现预定的教学目标，我的教学设想是：第一课时，通过多种形式的朗读，初步理解文章内容，领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融地表达对祖国宝地——济南的赞美之情；第二课时，通过学习比喻、拟人等修辞手法，品析优美、精彩的语言并充分感受作者的感情；学习课文写景的方法，简要描绘家乡之景。教学过程（一）激发兴趣，导入课文
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说明：好的开头是成功的一半。语文课的导入要能激起学生的求知欲。导入语：春天是昂扬向上的，冬天则带给我们刺骨的寒冷和满目萧索。说到冬天，人们会想到肆虐的北风，害人的寒流，大雪，寒冰。北方的冬天，可能会令习惯于温暖的南方的人们望而却步，但是冬天也有美景、生机和令人向往的温暖……今天让我们一起追逐老舍先生的足迹，走进北方有“泉城”之称的济南，品味不一样的济南的冬天。教学过程二、预习检测设计意图：检查学生课下预习成果。让学生养成良好的预习习惯，掌握正确的预习方法。教学过程三、作者简介、背景。设计意图：了解作者，了解作者写作背景，才能更深入的理解文章。教学过程四、朗读、欣赏1、配合录音朗读。设计说明：充分运用电教平台，增强直观性、形象性，让学生感受济南冬天之美，感受语言文字之美。教学过程朗读、欣赏指导朗读方法。重视朗读课文，想象文中描绘的情境，领略景物之美；把握好重音和停连，感受汉语声韵之美问题：济南的冬天美吗？这篇文章写得美吗？这么美的文章应该怎样读呢？总结（出示幻灯片）朗读要求：要读出喜爱的感情，语速较慢，语调要柔和，语气要亲切。教学过程（二）朗读、欣赏3、自由朗读，读出济南冬天的美。设计说明：文章适宜朗读，但应该让学生知道怎样读。交给方法，发挥教师的指导作用，然后让学生按照要求去读，发挥其主体作用。教学过程（三）围绕“温晴”品读：1、冬天的济南真是美啊！作者在第一段就忍不住称赞它是个——宝地。这块宝地的最大特点就是“温情”。引导学生寻找“温晴”，品味品味“温情”，感悟“温情”。教学过程（三）围绕“温情”品读：设计说明：本文是文质兼美的写景散文，适于朗读，因此指导学生围绕主题，筛选有效信息并朗读，让学生在反复诵读中领悟文章所描绘的景物之美，领会文章所蕴涵的丰富情感。教学过程（四）小组合作，讨论归纳：1、说济南是个宝地，是因为这里的冬天与其他地方的冬天大不相同是“温情。”温晴”是什么意思？学生讨论后，提问回答并适时出示（或板
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）：济与北平比——无风声、温晴南的与伦敦比——无重雾冬天与热带比——无毒日教学过程（四）小组合作，讨论归纳：2、课文紧扣“温晴”写了济南冬天的哪些景物？描绘了哪几幅画面？（学生讨论后，提问代表回答，并适时依次出示（或板书））济阳光朗照下的山——慈善南山：小雪覆盖下的山——秀气的城外远山——小水墨画宝地冬天水：温暖、清亮、透明教学过程（四）小组合作，讨论归纳：设计说明：新的教育理念认为，学生应学会合作。上面两题，训练学生的归纳概括能力，有一定难度，需要合作讨论。同时，组织学生进行讨论，促进学生对话，让思想在碰撞中产生，知识在交流中生成。教学过程一、感悟“温情老舍先生在本文中描绘了济南的山、济南的水，借山水来展现济南冬天的特点。但是在作者笔下，济南的山水已不再是带有种种表象的山水，而是作者印象和感受中的山水。换句话说，是在鲜明的形象中融入了自己独特的感受。所以，这里的山水情意浓浓。作者在写作上也展开联想、想象，以温情的形象来比拟温情的山水，用包含温情的语言来描绘温情的山水。第二课时就让我们一起来感受济南冬天的温情。教学过程二、品味语言：本文语言自然、质朴，亲切、柔和，充满着温情、画意。像美丽的女子情态可掬，又像慈爱的母亲娓娓叙谈。教学过程（五）课堂小结：1、学生小结：这节课你有什么收获？2、教师总结学生发言，点评学生课堂表现，以鼓励为主。设计说明：让学生学会总结自己的学习情况，不断积累知识。教师对学生发言的总结，也是对教学的总结反馈；教师点评学生课堂表现，可以促使学生用心上课，激发学生学习积极性。教学过程（六）布置作业：设计说明：作业是对课堂学习的巩固和拓展。此作业设计，是对本节教学的巩固和拓展，为下节课学习作准备，是对课堂学习的延伸。
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