小学教师资格证 综合素质第一章 职业理念

小学教师资格证考试课程综合素质第一章职业理念第一节教育观第二节学生观第三节教师观4-5选择 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 1材料分析第一节教育观选择题、材料分析题素质教育的基本要求、实施的途径与方法一、教育观与素质教育观（一）教育观人们对教育所持有的看法、受社会政治、经济制度的制约，又受人们对教育要素不同观点的看法。教育观的核心“教育是为了什么”，即教育目的。（二）素质教育观1、定义素质教育观是与应试教育观相对应的一种教育观，是把教育活动目的指向“素质”——人的全面素质的教育观。生理素质心理素质社会文化素质（二）素质教育观2、内涵（1）素质教育以提高国民素质为根本宗旨优先发展的战略地位战略性、全局性、先导性（二）素质教育观2、内涵（2）素质教育是面向全体学生的教育平等的受教育的机会（《教育法》规定）面向全体少年儿童，促进每个学生的发展（二）素质教育观2、内涵（3）素质教育是促进学生全面发展的教育德智体美等全面发展，四有公民全面发展≠平均发展真题演练期末考试前一个月，学校决定将音体美课提前考查，将课时留给语数外科目。学校的做法（）A.正确，有利于学校组织教学B正确，有利于提高学生成绩C错误，有利于校际公平竞争D错误，不利于学生的全面发展2、内涵（4）素质教育是促进学生个性教育的发展立足于人的个性发展了解学生、尊重差异补充：加德纳多元智能理论（二）素质教育观2、内涵（5）素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育培养创新精神和能力的新一代人才，是素质教育的时代特征。创新教育是素质教育的核心，是教育对知识经济向人才培养提出挑战的回应（二）素质教育观3、外延终身性各级各类学校的要求（二）素质教育观真题演练下列对素质教育的理解，存在片面性的是（）A促进学生的专业发展B尊重学生个性发展C教育要面向全体学生D引导学生协调发展下列选项中，不属于素质教育任务的是（）A增强学生的身体素质B增强学生的心理素质C促进学生道德品质的发展D促进学生能力平均发展（三）素质教育观的产生与发展纠正应试教育的弊端1999年《关于深化教育改革和全面推进素质教育的决定》素质教育观形成系统思想（四）小学素质教育基础性全面发展和面向全体帮助小学生形成良好的身体素质，同时注重小学生自我意识、意志、道德信念的形成，为小学生终身学习、终身发展奠定基础。二、素质教育的目标与要求（一）素质教育的目标1、促进学生身体的发育2、促进学生心理的成熟化3、造就平等的公民4、培养个体的生存能力与基本素质5、培养学生自我学习的习惯、爱好和能力6、培养学生的法律意识7、培养学生的科学精神和态度（二）国家实施素质教育的基本要求1、面向全体学生2、促进学生的全面发展3、促进学生创新精神和实践能力的培养4、促进学生生动、活泼、主动地发展5、着眼于学生终身可持续发展三、学校教育中开展素质教育的途径和方法（一）深化教育体制改革，为实施素质教育创造条件基础：“两基”（基本普及九年义务教育和基本扫除青壮年文盲）条件：树立素质教育理念，加大教育改革两基VS双基（基础知识、基本技能）课程改革是教育改革核心真题演练古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这句话提示教师在教学过程中应该重视（）A学生的习惯培养B学生的人格养成C学生的知识储备D学生的情感体验三、学校教育中开展素质教育的途径和方法（二）优化结构，建立全面推进素质教育的高素质的教师队伍基础保证：建立高质量的教师队伍1、更新教师的教育观念2、提高教师的师德素养3、强化及时在职进修制度，进一步提高教师的待遇，优化学校管理三、学校教育中开展素质教育的途径和方法（三）将教育目的落实在教学之中（多样性）（四）教学内容要与生活实际紧密结合（课程改革与学习兴趣相结合）（五）调动学生的主动性和积极性（主动参与乐于探究勤于动手）四、素质教育观的运用（一）素质教育与应试教育的区别应试教育素质教育教育对象主要面向少数学生，忽视大多数学生面向所有学生教育目的偏向知识传授，忽视德、体、美、心理教育和生产劳动教育各方面全面发展（一）素质教育与应试教育的区别应试教育素质教育能力培养只重视技能训练，忽视能力培养重视各种能力的培养教学方法死记硬背，课业负担重启发式、探究式学习，使学生生动、活泼、主动地学习，减轻课业负担学生评价筛选性评价学习成绩为主要 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 发展性评价方式多元主体多元教学内容难学科体系脱离实际降低难度，重视综合，重实践着眼点局限于学校注重发展性，终身教育，终身学习真题演练某小学取消了各种形式的统考，废除了“百分制，代之以“ 评语 评语下载剧本评语下载小学第一学期期末评语免费下载小学一年级学生评语考生思想政治品德考核评语 +特长+等级”的评价标准。学校的做法（）。A正确，体现了评价的甄别与选拔功能B错误，没有体现评价标准的多元化C正确，体现了评价的激励与发展功能D错误，没有体现评价方式的多样化试从教师职业理念的角度，评析这位老师的教学行为。是从学生观/教师观的角度，评析这位老师的教育行为。第二节学生观客观题、材料分析题（14分）以人为本的学生观内涵，分析材料一、“人的全面发展”的思想体力、智力、道德全面、和谐、充分发展是我国确立教育目的的理论依据基本内容：1、人的发展与所处的社会生活条件是相联系的2、旧分工造成了人的片面发展3、机器大生产提供了人的全面发展的基础和可能4、社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件5、教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的唯一途径二、“以人为本”学生观的内涵（3方面）1、学生是具有独立意义的主体，是不以教师意志为转移的客观存在（3方面）（1）学生在教育活动中处于主体地位教师需要树立学生在教育过程中的主体地位，充分地调动学生的主观能动性，引导学生积极主动地参与到教育活动过程中。二、“以人为本”学生观的内涵（2）学生具有个体独立性，不以教师的意志为转移尊重学生的个体独立性，不能把自己的个人意志强加在学生的思想之上，要客观地看待学生的成长与成才。二、“以人为本”学生观的内涵（3）学生在教育活动中具有主体的需求与责权教师需要尊重学生的主体性的需求，同时也要引导学生学会对学习、对生活、对自己、对他人负责，学会承担责任。二、“以人为本”学生观的内涵2、学生是发展中的人，具有巨大的发展潜力（1）学生的身心发展具有规律性①顺序性②阶段性③不平衡性④互补性⑤个别差异性（2）学生具有巨大的发展潜能发展的眼光形成性评价3、学生是具有独立个性与差异的人（学生是独特的人），具有自身的独特性（1）人的全面发展是以承认学生差异和个性发展为基础。—不同的评价标准（2）学生个性与差异要求贯彻因材施教的教育理念。—因时制宜、因人制宜二、“以人为本”学生观的内涵（二）小学生的发展特点1、小学生感知觉发展的特点2、小学生的记忆和想象发展的特点有意记忆和无意记忆形象记忆到抽象思维3、小学生情感的特点4、小学生性格的特点（三）“以人为本”的学生观对小学教育的具体要求1、把握小学教育的本质特征基础性全面性普及性2、全面促进小学生的发展（1）尊重学生个性发展因材施教①关照学生学习水平实际情况②关注学生个性特征（三）“以人为本”的学生观对小学教育的具体要求（2）关注学生的心理变化组织和开展心理健康的活动课将心理健康教育渗透到各科课程中对个别需要的学生进行专门的心理咨询和辅导（3）注重形成性评价与终结性评价的结合（4）汇集家庭与学校的教育合力三、教育公正与小学生的共同发展（一）促进全体学生的共同发展要以教育机会均等为基本原则入学机会教育过程中机会均等（二）有差异的学生的共同发展1、学生的性别差异与共同发展2、学生的民族差异与共同发展3、学生的地域差异与共同发展4、学生的家庭背景差异与共同发展5、学生身心发展水平的差异与共同发展三、教育公正与小学生的共同发展真题演练1、“人心不同，各如其面”这句话提示教师在教育活动中应该关注（）A学生的发展性B学生的主体性C学生的独特性D学生的自主性真题演练1、某幼儿园把小学一年级的语文教学知识作为主要的教学内容，这种做法违背了（）A儿童身心发展的互补性B儿童身心发展的稳定性C儿童身心发展的个别差异性D儿童身心发展的顺序性真题演练范老师很少留意那些考试成绩一般的学生，二是主要精力用在培养学习成绩好的学生上，范老师的做法（）A有助于学生的个性发展B有助于教学任务的完成C违背了公正施教的要求D违背了严慈相济的要求真题演练依据以人为本的理念，教师的下列做法中，不正确的是（）A培养学生特长B发展学生潜能C尊重学生个性D私拆学生信件真题演练材料1：王老师教六年级语文兼职班主任，他每天都给学生布置大量作业，其实要批改堆积如山的作业也是一种折磨。他想，学生完成这些作业肯定是不轻松。一天下午放学前，王老师突然想，让学生自己给自己 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 一次作业会怎么样呢？就“自设作业”吧。当他把这一想法告诉学生时，学生很惊讶，作业还有自己设计的吗？学生感到既新鲜又激动。真题演练第二天，王老师带着期盼和不安的心情打开来那一份份作业，着实吃了一惊！有“老师，我考考您”，有“小发明介绍”。有“诉说我的烦恼”，有“我喜欢的名人名言”，有主题班会设计 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 ，有显示个性的硬笔书法，有的干脆是一副自画像……真题演练着这些丰富多彩的作业，王老师激动不已！这些作业是同学们怀着极大的热情设计的，那里有学生的坦诚和率真，有学生的希望、喜悦、烦恼和困惑，还有他们对美的理解和对是非的判断，这其中闪烁着创造和智慧的火花，是师生之间心与心的交流。当下午放学前王老师把作业下发时，同学们一改以往看也不看便塞进书包的习惯，而是迫不及待地翻开作业本，品味着老师批改的一字一句。借此时机，王老师指导学生把“自设作业”和语文学习结合起来。以后的日子，“自设作业”竟在许多学生的作业中生了根。王老师发现，学生学习语文的兴趣更浓了。30、请从学生观的角度，谈谈/评析你从材料中获得的启示。（14分）王老师的做法是合理的，充分践行了“以人为本”的学生观，值得每一位教师学习。首先,王老师的行为体现了学生是发展的人,具有巨大的发展潜能。材料中,王教师雖每个学生都是可以积极成长的,看到了学生未来的发展潜力,为帮助学生更好的发展,王老师让学生"自设作业",对学较满了信心,体现了教师相信学生的发展潜能。参考答案其次,王老师的行为体现了学生是独特的人,是完整的人。材料中,王老师大胆放手,让学生自己设计作业，充分展现学生自己的创造和智慧。通过"自设作业"给予学生全面展现个性離会。每个学生都有自身的独特性，它们通过"自设作业"体现出来.王老师能正视学生的个别差异,根据学生不同类型的作业都能认真的批改因材施教。最后,王老师的行为体现了学生是具有独立意义的人,是学习的主体。材料中,王老师能獅据素质教育的理念,尊重学生在学习活动中是认识的主体、实践的主体和发展的主体,是学习的主人。明确教育的根本目的在相进学驻体性的发展。通过让学生"自设作业",瓶导学生把"自设作业"与语文学习结合起来,激发了学细于语文学习的兴趣,充分促进了学生主体性的发展。综上所述,作为教师要持有"以人为本"的学生观,做到"一切为了每一名学生的发展",尊重学生的主体地位,促进学生全面、个性化的发展。第三节教师观客观题、材料分析题新课改下教师观的转变、教师专业发展的方法、终身教育理念对教师专业发展的要求一、小学教师职业的认识（一）教师观及教师专业观1.涵义教师是履行教学职责的专业人员，是承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。（《教师法》）专门职业专业人员（①教师具有一定的职业声望②教师需要经过严格的职前专业训练③教师专业自主性④专业标准⑤教师实践是现代教育科学重要的专业研究领域。）2.教师职业角色特点（多样化）（6点）传道者的角色社会价值观授业解惑者的角色示范者的角色向师性以身作则管理者班级活动朋友的角色指导帮助研究者的角色VS教书匠一、小学教师职业的认识一、小学教师职业的认识3.教师职业的劳动特征（1）复杂性（目的任务劳动对象）（2）创造性（因材施教方法创新教育机智）（3）主体性和示范性（可塑性向师性各方面）（4）劳动时间的延续性和劳动空间的广延性（时间上地点上）（5）长期性和间接性（周期长滞后性间接性）一、小学教师职业的认识（二）新课程改革背景下的教师观1.现代教师角色转换（4方面）（1）教师由知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者（2）教师从课程的忠实执行者转变为课程的建设者和开发者新课改三级课程（二）新课程改革背景下的教师观（3）教师要从“教书匠”转变为教育教学的研究者和反思的实践者（4）教师要从学校的教师转变为“社区型”开放的教师一、小学教师职业的认识（二）新课程改革背景下的教师观2.教师行为的转变（4方面）（1）对待师生关系上，新课程强调尊重、欣赏（2）对待教学上，新课程强调帮助、引导一、小学教师职业的认识（二）新课程改革背景下的教师观2.教师行为的转变（3）对待自我上，新课程强调反思（4）对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作一、小学教师职业的认识二、小学教师的专业发展教师专业发展的要求：1.学会学习，成为终身学习者2.勤于反思，成为反思的实践者3.恒于研究，成为教育教学的研究者4.重视沟通，加强交往与合作能力5.用于创新，加强创新精神和实践能力（三）教师专业发展六方面1.专业理想的建立2.专业人格的形成3.专业知识的拓展与深化4.专业能力的提高5.专业态度和动机的完善6.专业自我的形成二、小学教师的专业发展（四）小学教师专业发展的途径1.职前培训2.入职培训3.在职培训4.自我教育专业阅读网络学习校本教研与培训行动研究二、小学教师的专业发展（五）小学教师专业发展的方法1.观摩和分析优秀教师的教学活动2.开展微格教学3.进行专门训练4.反思教学经验经验+反思=成长（波斯纳教师成长公式）二、小学教师的专业发展（六）小学教师专业发展的阶段理论1.教师成长的三阶段理论（福勒和布朗）（1）关注生存阶段关注处理人际关系或者管理学生（2）关注情境阶段关注提高教学工作的质量，如关注学习成绩的提高，关注班集体的建设，关注自己备课充分性。（3）关注学生阶段自觉关注学生二、小学教师的专业发展不断成长（七）小学教师专业发展的意识1.终身学习的意识1965保罗·朗格朗联合国终身教育（学会认知、学会做事、学活共同生活学会生存）2.自主发展的意识二、小学教师的专业发展三、小学教师的专业素养（一）教师职业道德修养忠于教育事业热爱学生具有团结协作的精神以身作则为人师表（二）教师专业知识素养本体性知识条件性知识实践性知识文化知识（三）教师教育专业素养具有基本教育科学知识先进的教育理念较高的专业能力（四）教师职业心理素养良好的情感特征积极稳定的情绪特征良好的性格特征四、教师职业的责任与价值根本职责：教书育人，提高民族素质、培养社会主义事业建设者和接班人。教师职业的价值1.社会价值教师是人类文明的传播者，承担着文明传承的重任影响教育水平2.个人价值满足学生发展需要。最大限度的满足社会和他人的需要真题演练1.在教学活动中，教师既要重视学生的知识学习，又要注重学生的品德形成与能力发展，这说明教育具有（）A全面性B阶段性C独立性D片面性2每次老师提问，小虎总是爱抢着回答，但是基本上都打错。对此老师应该（）A引导小虎仔细思考B安排小虎多做作业C批评小虎思考不认真D对小虎举手置之不理真题演练1.平时嗓门很大的小强，咋回答问题时声音却很小，老师批评他说“声音那么小，难道你是蚊子吗？”话音刚落，全班哄堂大笑，该老师的做法（　）Ａ合理，有助于促进学生自主学习Ｂ合理，有助于鼓励学习主动学习Ｃ不合理，没有体现出对学生的尊重Ｄ不合理，歧视学生的生理缺陷真题演练２.焦老师积极参加各种教师培训活动，返校后主动与同事们交流学习的心得体会，并将其运用在教学实践中。对于焦老师的做法，下列说法不正确的是（）Ａ体现了终身学习的自觉性　Ｂ有利于师生的共同发展Ｃ推动了学校的校本教研　　Ｄ有利于增进家校合作真题演练1.常老师经常利用周末时间向农民请教农业知识，看科普书籍，并把这些内容融入到教学中，还印成小册子发给同事。这说明常老师具有（）A校本教研的意识B课程开发的意识C课程评价的意识D校本培训的意识真题演练2.课堂上杨老师对某个问题的解释有错误，学生指出后，杨老师不但没有批评，反而表扬该生善于思考，具有质疑精神。下列说法不恰当的是（）A杨老师培养学生的反思能力B杨老师注重培养学生自我评价能力C杨老师注重培养学生创新能力D杨老师注重培养学生求异思维能力真题演练1.君君的英语成绩一直很差，每次考试都不及格，这次及格了。君君原以为老师会表扬他。可是老师却当着全班同学的面问他：“这次考得这么好，不是抄来的吧？”老师的这种做法忽视的是（）A学生的完整性B学生的个体性C学生的独立性D学生的发展性下面是某老师的一段回忆：一年级时，她时常一个人呆坐在教室的一角，不跟别的孩子交流和玩耍。三年级时，她还是经常一个人坐在那里，怯生生地看着周遭。后来几年，她喜欢独自到图书馆读书，极少跟同学交往。真题演练真题演练许多年后的一天，她出现在教室门口，小声对我说："老师，您记得我吗？"我说："当然记得，真高兴再看到你。""小学时您教过我，我今天是有事找您，朋友说可以绝对信任您。""我会尽量帮助你，到底发生了什么事呢？"我问。接下来几个月，我们经常见面，听她说童年的事情，说到激动处，她会尖叫、痛苦，听到她悲惨的童年记忆，我忍不住泪流满面。真题演练我说："对不起！真是对不起！我当时不知道，一点不知道。"大约六岁时，她就开始被酗酒的继父不断地谩骂、殴打、凌辱。可是学校的老师，都没有人注意到。上了大学后，她再也压制不住了，常常自残。辅导员老师坚持要她接受治疗，但毫无起色。后来，她找到我跟她一起面对治疗的过程。真题演练十年里，她不断跟我讲述她的痛苦经历，为此我读了很多有关书籍。十年后，她恢复了很多，我也进步很多。现在，我会从隐而不显的线索中去发现学生面临的问题，并且想办法帮助他们。我知道，没有人是完美的，可是，国家与家庭托付给我的孩子，我应该好好地去照顾他们，同样的错误如果再犯，实在是不应该的。问题：从教师观的角度，你从材料中获得哪些启示？（14分）这位教师的回忆体现了新课程改革背景下的教师观，完成了现代教师角色和行为的转变。一方面，在教师角色方面，教师不仅是知识的传授者，更应该是学生发展的促进者，而这种发展不仅是在学业方面，更要关注学生人格的健康成长和个性发展。材料中的教师在十年前只是注重知识的传授，没有关注学生的心理成长，对于学生由于继父凌辱而造成的心理阴影"一点也不知道"，而十年后，教师"会从隐而不显的线索中去发现学生面临的问题，并且想办法帮助他们"。另一方面，在教师行为方面，新的教师观强调教师的反思。材料中的教师能够从案例中反思自己的过失，认识到"同样的错误如果再犯，实在是不应该的"，体现了教师行为的转变。参考答案感谢聆听NAME