双减背景下中小学作业设计创新策略

双减背景下中小学作业设计创新策略双减背景下中小学作业设计创新策略科目:科任：国家为了切实提升学校育人水平，持续规范校外培训，有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（简称“双减”）。“双减”政策的出台，深刻地考验了教师的课堂教学能力，既要使学生切实消化所学的知识，又要考虑作业量的问题，同时还要培养学生的创新精神与动手操作能力。因此，我们更要追求有深度、广度、“可持续发展”的课堂。“双减”成了教师的工作指针，每位教师肩负起“双减提质”的研究任务。一、学生作业设计基本思路...

双减背景下中小学作业设计创新策略科目:科任：国家为了切实提升学校育人水平，持续规范校外培训，有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（简称“双减”）。“双减”政策的出台，深刻地考验了教师的课堂教学能力，既要使学生切实消化所学的知识，又要考虑作业量的问题，同时还要培养学生的创新精神与动手操作能力。因此，我们更要追求有深度、广度、“可持续发展”的课堂。“双减”成了教师的工作指针，每位教师肩负起“双减提质”的研究任务。一、学生作业设计基本思路方向从枯燥走向有趣——体验快乐性从课堂走向实践——体现生活性、实践性从被动走向主动——体现探索性从单一走向多样——体现开放性从线下走向线上——体现时代性从个体走向小组——体现合作性从统一走向多层次——体现选择性二、学生作业设计基本原则1、量与质相统一原则作业的设计应与课堂教学紧密衔接，或是课堂教学的巩固、提高，或是课堂教学的补充、延伸、拓展，或是课堂教学中知识的实际运用。精心设计，设计精而少的作业，以少的作业量达到优质的作业设计水平。控制好家庭书面作业总量，使学生作业量符合要求。2、师生共同发展原则从学生的角度而言，作业应是温故知新、修改建构知识体系、发展自身能力的重要途径之一；从教师的角度而言，作业应是诊断学生学习水平、反思教学得失的重要环节之一；从教师与学生的关系而言，既是两者之间信息反馈、情感交流的重要渠道，也是教师培养学生非智力因素的重要资源。3、以学生发展为中心原则立足学生的长远发展，激发学生积极完成作业的兴趣，关注学生的需求，培养学生主动实践、敢于探索的创新精神。培养学生及时认真专注地完成作业的良好行为习惯。4、学业和谐发展原则作业的设计与布置要本着促进学生知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观和谐发展的原则。既要布置知识巩固性作业，也要布置一定量的探究性、实践性作业。知识巩固性作业，避免单一、重复、机械、繁杂。探究性、实践性作业，要适合学生的身心特点和实际水平。5、过程性评价原则教师在长期的教学过程中，要对每一次作业检查批改进行分析诊断，对学生在作业中产生的资源（共体的和个体的）进行分析追究，形成学生过程性的发展轨迹。学校在学期常规教学检查中，要分多次对教师的作业布置、作业批改、作业记录分析进行评价，把学校对教师原来较少的阶段性作业评价转化为过程性评价。三、课前、课中、课后作业设计策略1、课前：精准把握，给予学习支持面对双减的形式，我们必须提高孩子在校内的学习效率，那么专心学习很重要。其实孩子可以比我们想象的更专心，只是他们需要恰当的学习动力支持。如果你能够引导他、帮助他做好课前预习，先熟悉一下学习材料、学习内容，对学习任务有一个初步了解，那么他在课内就能够很投入、很轻松地去接触新的学习，否则因为他一无所知，或者所知甚少，所知有偏差，就有可能导致他上课不专心。因此，教师要在每堂课前给孩子提供恰当的学习支持，如预学单、微课微视频、情境模拟实践作业等，为新知讲授做好润物细无声的铺垫。2、课中：精心设计，搞好教学环节“双减”课堂40分钟里，教师更要带领学生穿越千年回归知识原点，经历创造与统一；让学生欣喜与先贤智慧的“不谋而合”，感受到知识的温度。那么，教师就要摒弃传统的“一堂言”教学，而是聚焦“让学引思”一一让学生做、让学生思、让学生说，从而引导学生完成对知识的建构和自觉迁移！探究单一一小学数学课堂“减负增效”的关键，它是指引学生独立学习的中介，是引发学生思考的媒介物。一份高效的探究单，能在整堂课中推进学生“导学引思”的深度、拓展学生“建构融思”的广度，使学生进行自主化学习，提高课堂效率和质量。3、课后：有的放矢，进行作业改革“双减”，其最直接的体现就是要减少学生的课业负担，因此在课后作业的留存上，教师也需创新做法，达到既减负又高效的效果。我们学校也出台了新政策一一各年级组自编作业，如思维导图、折纸游戏。针对不同学生的学习水平和层次分类布置作业，在考虑“最近发展区”的基础上，分梯度设计作业难题：考查基础知识占比较大的“模仿性作业”，考查一定知识再加工能力的“理解性作业”，考查综合性和灵活性较强的“探究性作业”。根据学生对知识的掌握程度，进行差异化实施，既解决了学生作业“快和慢”的问题，又从根本上改变了学困生“吃不消”或学有余力的学生“吃不饱”的现状。双减背景下中小学作业设计创新策略，推动作业改革，提高课堂效率，减轻学生负担，既是一种教育常识的回归，也是一种教育姿态的舒展，更是对学生学习健康成长的一份呵护。未来，在教育的路上，每一位教师都要不断思考，提升理念，努力实现“双减提质”的双赢，让教育更能适应和服务时代的发展。

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