挑山工课件 (12页)

挑山工课件挑山工课件篇一：挑山工说课稿《挑山工》说课稿一、说教材是北师大版 小学 小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题 语文四年级下册中，《快与慢》这一主题单元中的主体课文。课文记叙“我“登泰山时发现挑山工登山的路程，虽然比游人多一倍，但速度却不比游人慢，经过交谈得知他们速度不慢的原因在于专心登山，脚步踏实，说明做任何事情都要踏踏实实、坚持不懈，才能取得成功。二、说学情四年级的学生经过三年的语文积累，大部分学生已经具备独立完成识字学习的任务，有一定的学习自主性，能学会按要求查找课外资料，帮助理解课文 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 ，在阅读中也能通过自读自悟等学法，体会文章所表达的思想感情。三、说教学目标根据《语文课程标准》的要求和本课教材的特点，以及学生的实际情况，特设定如下教学目标：1、学生能借助字典、联系上下文学会本课生字、新词。2、正确、流利、有感情地朗读课文，学习作者通过写事表现人物品质的方法。3、了解挑山工的话，从其登山中感受脚踏实地勇往直前的精神。·教学重难点：理解挑山工的话所蕴含的深刻哲理，并从中受到启发。四、说教法学法语文课标指出：“工具性与人文性的统一，是语文学科的基本特点。”因此为了让学生通过文本学习获取知识技能，发展思维能力的同时，也能感受到人文情怀，所以我采用“读—思—议—悟”的教学方法以及创设情境，结合课外资源，力求凸显语文学科工具性与人文性相统一的特点。新课程标准强调要落实学生的主体地位。教师要引导学生参与创设的情境，积极利用课外资源，因此我采用的学法是：①读思结合法②课堂交流法五、说教学流程（一）创设情境，导入新课1、播放关于泰山旅游的录像片，让学生根据图片和自己搜集的资料，或者亲自登泰山的经历，说一说泰山的样子和登山的感受。教师可介绍回马岭，五松亭等景点，说明泰山高大险峻，登上山顶很不容易。2、让学生说一说挑山工是干什么的人？（指名说，板书课题。）【 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 意图：一，激起学生学习的兴趣，为学习理解课文内容做一个铺垫。二，让学生对挑山工这一职业也有个初步的认识，为学习课文打下基础。】（二）.初读课文，整体感知1．让学生自由读课文，将字词句读准读通顺，并把不理解的字词做标注。2．检查学生的摘录笔记，教师相机出示生字词3.预习汇报，质疑问难：（1）课前，大家预习了课文，你读懂了哪些内容？（学生汇报，老师把重要的内容板书。【板书：挑山工、游人】）【设计意图：培养学生的自学能力，让学生对课文有个初步的理解与认识，老师做到心中有数。】（2）解决学生预习时你还有的不懂的问题？简单的问题让学生解决，难的有价值的问题老师板书，通过学习课文共同解决。我预设学生难解决的问题：①挑山工登山有什么特点？②挑山工几句朴素的话包蕴着什么哲理？③“因为我需要它”中“它”指什么？【设计意图：这一环节是通过学生质疑教师解惑下学习课文，既可以培养学生质疑问难的能力，同时老师根据学生的问题有的放矢的展开教学。】（三）深读课文，感悟内涵1、挑山工登山有什么特点？默读课文画出描写挑山工登山的句子，读懂后画出登山的路线。【设计意图：通过画句子以及画线路图让学生了解挑山工登山的特点。】教师小结：同学们，我们刚才借助绘画，了解了挑山工登山的特点，这是一种很好的的读书方法。“挑山工肩挑重物，走折尺形路线，可速度却不比游人慢。”这是为什么呢？读一读课文，谈一谈你的看法。顺势让学生找出并读出挑山工解释的一段话。2、挑山工的几句朴素的话包蕴着什么哲理？还有哪些含义深刻的话？（1）课件出示“我们哪里有近道??是不是这个理儿？”这一段话。想一想“我们”，“你们”分别指谁？（生答。）（2）抓住“不一样”，找出哪些不一样，来体会蕴含的哲理。【板书】（学生自由发言。）（3）“我需要它。”“我”需要什么？（生讨论交流。师小结【板书】）【设计意图：通过体会挑山工说的话进一步了解挑山工与游人登山的不同，从而水到渠成的理解了挑山工脚踏实地、勇往直前的精神。“我”需要的也恰恰是这种精神。】（4）有感情的朗读课文。在学生了解挑山工精神的基础上，通过有感情的朗读让学生感情进一步升华，对课文的理解就会更深一步。（四） 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf 收获，布置作业1、通过这节课的学习，你有何收获？（让学生畅所欲言）2、小练笔：写出自己遇见的一件小事，并说明其中包含的道理。【设计意图：这一环节的设计，一是让学生对本课的学习做一个总结，二是培养学生的语言表达能力及概括能力。三是学习这篇文章的写作方法，阅读与写作有力地结合在一起以提高写作水平。】六、说板书设计挑山工挑山工游人背负重物轻装上山走折尺形路线走直线上山是一种工作上山是游玩，是享受（不怕吃苦，脚踏实地，勇往直前的精神。）【设计意图：让学生对挑山工与游人有什么不同一目了然，同时对文章的中心也一清二楚】篇二：《挑山工》教学实录《挑山工》教学实录设计理念：1.优化课堂教学结构，注重课堂教学效率学生学习一篇新的课文，最有兴趣的是在第一课时。可是按照传统的教学模式，教师往往是第一课时扫除生字新词，读懂读通课文，教学的重头戏是在第二课时上。从教学的实际效果看，往往是第一课时“逛西湖”，第二课时“打老虎”；从学生的兴趣看，实际上是错过了学习课文的最佳时机。因此如何优化第一课时的教学，提高第一课时的教学效率，很值得研究。2.弘扬阅读教学的人文精神新课标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度来设计，其中特别重视情感、态度、价值观的正确导向。反映在阅读教学的“总目标”中，要求在阅读中“注重情感体验”，“受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”。“人文精神”是一个较为抽象的概念，并不是说一堂课就能看出学生的什么精神来。人文精神是渐进的，沉淀的，学生随着语言的积累，就能逐步形成强烈的人文意识。语文学科重在对学生“熏陶”，如何不失时机地调动学生去感悟流露在语言文字中的人文精神，使语文课堂更添诗意，是平时的课堂教学所要努力做到的。课前准备：1、多媒体课件的制作。2、学生课前熟读课文，自学生字词。课堂实录：师：有人说人生是一场梦，有人说人生是享受，也有人说人生是奋斗，是攀登。孩子们，我不知道你们如何理解人生，但学完了《挑山工》这一课,你们一定会有新的理解和收获。(师板书课题：挑山工)师：你们看这幅图，你能从图上对挑山工有一个初步的了解吗？(师出示课文插图)生：挑山工是挑着重物上山的人。生：挑山工一步一步地走向山顶。生：挑山工被肩头的担子压弯了腰。师：对！挑山工是挑着重物一步一步向山上攀登的人。师：孩子们，看看图上的这条山道，你想到了什么？生：我想这是一条弯弯曲曲的山道。生：这是一条崎岖的山道。师：用“弯弯曲曲、崎岖”这样的词语很准确。生：这是一条坎坷的、充满荆棘的山道。师：你是个充满想象力的孩子！生：我想到挑山工很辛苦。师：你是个感觉敏锐的孩子！生：我觉得挑山工很不容易，挑着那么重的担子还要走那么陡峭的山路。师：你真棒！你的语言里充满了对挑山工的敬佩之情，你一定是个体贴他人的人。师：能用简单的语言描述一下画面中挑山工的样子吗？生：他穿着红背心，黑色裤子，裤脚卷到了大腿，他的皮肤黑黑的，挑着担子，弯着腰，低着头。师：如果你的描述再注意一下顺序就好了。生：他低着头，穿着红背心，黑色的裤子，皮肤黝黑，他被肩上的重物压弯了腰。师：“黝黑”这个词用在这位挑山工身上很贴切。师：课文哪一段写了这幅画面呢？生：第七段师：你能读给大家听听吗？生:读第七段师：谁还想读？生2：读师：评一评，他们什么地方处理得好值得我们学习？生：“一步一步地向上攀登”读得有力，速度慢一点，我觉得这种处理好。师：为什么呢？生：因为挑山工挑着重物，走起来应该是吃力的，不会很快。生：作者用“一步一步”而不用“一步步”，说明挑山工很辛苦，很努力，应该慢点读。师：你真细心，会学习！下面大家来试试，自由读一读。生：自由读文师：把这一段齐读一遍好吗？全班齐读第七段师：当我们看到这样的画面，读到这样的文字的时候，我们能从中体会到挑山工的艰辛不易。下面请大家读读课文第一段，进一步了解挑山工的不易。生：读课文第一段师：出示填空练习：在括号里填上合适的关联词。1.（为了）使挂在扁担前头的东西不碰在台阶上，（为了）省些力气，挑山工走的路线是折尺形的。２.（因为）挑山工走的折尺形线路会使路程加长，（所以）他登山走的路程大约比游人多一倍！师：大家很聪明，能不能根据第一段课文的内容用别的关联词来说说你读第一段的收获呢？生：如果挑山工不走折尺形的线路，就无法担着重物上山。生：既然挑山工走的折尺形线路会使路程加长，那他登山走的路程就肯定比游人要远。师：关联词的使用使我们的逻辑更严密，大家对第一段的理解很到位。师：这一段的最后一句，大家注意了没有？用了感叹号。为什么？生：因为感叹号表示一种强烈的感情。师：是一种什么样的感情呢？你能从这个感叹号读懂什么？生：挑山工很艰辛。生：挑山工很辛苦！生：对挑山工的同情！生：对挑山工的敬佩！师：你们的理解都不错。孩子们，挑山工肩挑重物，路程又长，与游人相比，挑山工登山速度一定比不上游人吧？一生回答：是！（众生笑齐答不是）师：课文中的作者有一个疑问在那一段表达出来了？生：课文第五段说了这个问题。师：哪一小组愿意来读一读作者心中的不解之谜呢？（各小组争先恐后举手。师指名一组读。）师：课文哪儿又这个谜揭开了？找出给你印象最深刻的语言读一读，品一品。生轻声读课文生：给我印象深刻的句子是“一步踩不实不行，更不能耽误工夫。”师：为什么这句话给你印象很深？生：它告诉我一步一步走，还要抓紧时间，我平时经常边做作业边玩，浪费时间。师：敢于说出自己的缺点，你有勇气，我也看到了你改正的决心了，好！生：“别看我们慢，走长了就跑到你们前边去了。”这句话让我想起了“滴水穿石”这个成语，告诉我们做事要坚持不懈。师：你的理解真棒！师：课文第五段把游人登山和挑山工登山进行了比较。谁能用简洁的词句来概括一下？（指名上黑板板书）师：（分两行板书游人／挑山工，一位学生上黑板在“游人”后写道：东看西看、玩玩闹闹，又一学生补充：随便、高兴怎么就怎么。一位学生在“挑山工”后面写道：踩实、走长了就跑到你们前面去了。）师：咱们黑板上有的句子长了，能不能改改或者换个词呢？生：“高兴怎么就怎么”和前面的“随便”是一个意思，可以不要。师：同意他说的意见吗？（众生表示同意，师擦去后一句。）生：“走长了就跑到你们前面去了”可以换成“坚持不懈”。师：学以致用，好。你能来写吗？（生上台写）生：“踩实”让我想到了学习要踏实，能不能再写个“踏实”呢？师：好！你来写吧！生：我想可以补充一个词：抓紧时间。师：好！上来写吧！生：挑山工面对陡峭的山路，没有害怕，还“一个劲儿往前走”，我觉得他很勇敢。师：真棒！你想写上“勇敢”是吗？（生点头上台写）师：你们从挑山工几句实实在在的话语中明白了这么多，真不错！下面大家看作者的表现。读！（生齐读第六段第一句）师：有什么地方不懂的？生：“心悦诚服”是什么意思？还有“意味深长”？师：谁来帮助他解答这个疑惑？生：“心悦诚服”是指真的打心里服气或佩服。“意味深长”大概是说意思很丰富。师（面向刚才提问的学生）：明白了吗？能勇敢提问的孩子也是值得表扬的。师：关于这句话，你们读懂了什么？生：我知道“包蕴”就是包含的意思。生：也就是说挑山工的几句实在的话，好象包含着很多道理。生：我想“意味深长的哲理”指的应该是挑山工的特点：踩实、抓紧时间、坚持不懈和勇敢。师：你真是聪明的孩子！师：孩子们，让我们再回到课文的第七段，想想，课文最后的这个“它”指的是什么？生：是指这幅画。生：不对，是指挑山工的精神。生：我认为是指画中挑山工表现出来的踩实、抓紧时间、坚持不懈和勇敢。师：现在有Ａ、Ｂ、Ｃ三中答案了，大家认为哪个最完整？生（笑齐答）：Ｃ！师：如果让你根据这幅画和我们所学的课文来写一句座右铭，你会写什么呢？众生思考，静无声。师：请大家想想，写在课文２５页图的下面。生动笔写。（两分钟后）师：谁来读读自己的座右铭？生：生活就是奋斗，坚持不懈的奋斗！掌声起生：人生是一场攀登，只有抓紧时间的人才能赢得胜利！掌声起生：面对坎坷的人生路，勇敢无畏才是大英雄！掌声起生：水弱吗？不！它的坚持不懈是我学习的榜样！师：大家写得真好！回去用纸工工整整地写在纸上贴在床头或书桌上，好吗？生齐答师：今天，我们了解了挑山工，从他身上我们汲取了精神力量。课后，请大家给挑山工写一封信，我们在班级墙报中展出。下课！篇三：《挑山工》说课稿《挑山工》说课稿一、说教材1．教材简介《挑山工》是九年义务教育六年制小学语文第九册第二组的第一篇课文。课文写的是，作者在泰山上几次遇见一位挑山工，每次都是作者先出发，但后来总被挑山工赶在前面。通过攀谈，作者明白了一个道理。回到家里，他画了一幅画挂在书桌前，并以挑山工的精神来激励自己。课文借此赞扬了挑山工坚韧不拔、奋发向上的品格。这篇课文条理清晰，以“生疑——解疑——明理”的顺序安排材料，文风朴实，含义深刻，是对学生进行语言文字训练和思想教育的好教材。本单元的训练重点是“怎样读懂一篇课文”，这既是在四年级基础上对学生提出的阅读方面的一个更高要求，又为本册第四单元“从内容中体会思想”及第六单元“练习概括中心思想”这两个训练重点作了准备。《挑山工》是本组的领衔课文，要通过理解课文内容，教给学生理解一篇课文的方法。2．教学目的对于教学目的的确定，我认为应该遵循素质教育“两全一主动”的原则，有利于培养学生的创新精神和实践能力。根据《大纲》的有关规定，教材特点及五年级学生的实际情况，本课我确定了以下教学目的：①理解课文思想内容，学习挑山工坚韧不拔、奋发向上的品格。课文内容是语言文字训练的载体，理解课文内容是体会课文思想感情，培养学生能力，发展学生思维的基础。《大纲》要求五年级学生“能抓住重点词、句、段，深入理解课文内容。”“能了解段与段、段与篇之间的联系。”《大纲》还指出：“语文学科的重要特点是思想教育和语言文字训练的辩证统一。进行思想教育是语文学科的重要任务。”遵循语文教学的科学性与思想性相结合的原则，我确定了这一目的。②学会读懂一篇课文的方法。这是本单元的训练重点。③联系上下文和生活实际体会课文中含意深刻的词句。联系上下文和生活实际，是理解词句的基本方法。课文中挑山工的话含义深刻，需要好好理解。课后“思考·练习”第4题也提出了这一要求。④学习生字词，练习用“耽误”“朴素”造句。《大纲》在“识字、写字”部分指出：“识字是阅读和作文的基础。”要求五年级学生“能独立识字”“学过的词语能正确读写，大部分会用。”只有扫清了“字词”障碍，句、段、篇和听说读写训练才能顺利有效地进行。⑤有感情地朗读课文。《大纲》指出：“朗读和默读是阅读教学中最经常最重要的训练。”要求五年级学生“能正确、流利、有感情地朗读课文。”同时《新大纲》也指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”3．重点、难点课文第五自然段中挑山工讲的一段话，包蕴着意味深长的哲理，解开了作者心中的“不解之谜”。是否理解了这段话，是衡量学生是否读懂这篇课的标尺。因此，这段话既是教材的重点，也是本课教学的重点。同时，由于这段话含义深刻，五年级学生难以深刻理解和体会，因此它也是本课教学的难点。二、说教法1．基本教法及作用根据本课的教学目的、教材特点和学生的年龄特征，我采用了情境教学法、讨论法等教学方法。叶圣陶先生曾指出：“作者心有境，入境始为亲。”在语文教学中，如果能引导学生进入课文所创设的特定意境之中，学生对语言文字的感受必定真切自然，对课文的理解必定事半而功倍。教学本课时，我运用多媒体课件创设情境，课件中那鲜艳的礼包，那美丽的图画，那真实生动的录像和那恰如其分的音乐、音响，都能够强烈地吸引学生的注意，使他们如临其境，如闻其声，与作者感同身受。三、说学法叶圣陶先生指出：“教是为了不教。”教学的目的不是为了使学生学会，而是让学生会学。根据教材特点和学生实际，我准备通过本课的教学，教给学生联系上下文和生活实际，理解课文中含义深刻的词句，进而读懂课文的方法。这一学法主要体现在课文重点段的教学中。四、说教学根据优化教学结构的原则，我安排了五个环节来完成这一课时的教学任务。第一环节：图画导入，激发兴趣。在这一环节中，课件出示课本21页插图，并告诉他们这是老师送的礼物，引起学生思考，为结课作铺垫。第二环节：复习回顾，明确目标。这一环节采用整体入手的方法，让学生快速浏览全文，理清课文条理。同时揭示本课时的教学任务。第三环节：细读深究，达到目标。这是本课的重点环节，我安排了三个步骤：1．抓住“生疑”，理解挑山工和游人登山路线有什么不同，联系课文和自己的生活实际体会挑山工“折尺形”路线的优点。2．理解挑山工说的含义深刻的一段话的意思。这是课文的重点和难点。课文3~6自然段叙述“我”和挑山工几次相遇的部分，内容浅显易懂，我采用了以读代讲的方法。先让学生迅速默读，勾画出写相遇地点的词语，再采取引读的方法，了解几次相遇的情形。这样，就为突出重点，突破难点留下了比较充足的时间，重点突出，目的明确。在理解挑山工的话时，采取了“自由读书体会——小组讨论交流——提出疑难问题——再次讨论交流——体会所说明的道理——有感情朗读”这样的教学顺序，力求做到“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线”。教师的点拨指导贯穿其中。另外，多媒体手段的恰当运用，也有利于学生对重点内容的理解。3．解决“我”需要的究竟是什么。第四环节：回归图画，激发奋进。这一环节与开课相照应，形成回环。教师把这幅画作为礼物送给学生，用热情洋溢的语言，鼓励学生也像作者一样把它挂在自己的书桌前，用以激励自己在生活的道路上坚韧不拔地走下去，对学生进行思想教育。第五环节：检查目标，布置作业。最后，我谈一谈本课的板书设计。板书是语文教学中最直接、最基本的手段之一，是语文教学过程中不可缺少的组成部分。本课我设计的是图文式板书，较为直观、简洁，既揭示了课文叙述的条理，又展示了挑山工登山的路线与游人的不同，有利于学生理解课文内容。