幼儿美术活动的教与学陈云璐张燕讨论：美与不美《指南》中提出了解并倾听幼儿艺术
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现的想法或感受，领会并尊重幼儿的创作意图，不简单用“像不像”、“好不好”等成人的
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来评价。幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人。幼儿独特的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和感情，成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象和创造的萌芽。幼儿阶段的美术教育活动最重要的是培养孩子的兴趣。幼儿美术教育重视的是过程，而不是成品。幼儿园美术教育的目标《幼儿园教育指导纲要》中指出，幼儿园艺术领域的教育目标是——“幼儿能初步感受并喜欢环境、生活和艺术中的美；喜欢参加艺术活动，能大胆的表现自己的情感和体验；能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。”《3—6岁儿童学习与发展指南》中明确规定幼儿艺术教育要培养幼儿:感受与欣赏美、表现与创造美。幼儿园艺术教育活动要以幼儿为主体，让幼儿在自主活动中发现美、感受美、欣赏美、体验美、创造美。幼儿园美术教育活动包括哪些内容：绘画：铅笔画、钢笔画、水彩笔画、油画棒画、彩色铅笔、水墨画、水粉画、棉签画、印章画等手工：折纸、剪纸、撕纸、粘贴、染纸、塑形、拓印、废旧物品、编织欣赏：喜欢自然界和生活中的美好事物（绿草、红花、果实、动物皮毛、四季变化）、会欣赏多种多样的艺术形式和作品美术大师经典佳作中国艺术绘本儿童作品等循序渐进——开展年龄适宜的美术活动不同年龄阶段的幼儿，有不同的心理发展特征，投射在幼儿美术创作中，孩子的绘画能力(0-8岁)分别经历：涂鸦期、象征期和形象期三个时期。成人要结合儿童美术心里发展阶段的特征，理解幼儿在美术活动中的各种行为，只有这样，才能对幼儿施以适时、适度的引导和帮助，避免出现对幼儿过高的要求或不适宜的教育行为，影响幼儿健康发展。涂鸦期（1-3.5岁）涂鸦期的绘画没有明确的表现意图，不讲究造型、色彩和构图，是一种游戏活动。涂鸦期经历三个阶段：先是漫无目的的涂鸦。有控制的涂鸦命名涂鸦漫无目的的涂鸦。特点：杂乱线和点戳现象比较明显。逐渐到有控制的涂鸦。特点：重复的画长短不齐的倾斜线、旋转画出螺旋线、将线开始封闭形成图形。再发展到命名涂鸦。特点：在绘画中偶然发现与自己经验中的某些事物相似，于是给自己画的线条和图形命名。指导：这时期为幼儿提供纸和多种工具，和孩子一起玩色彩游戏。幼儿能大胆玩色、喜欢涂画游戏就是美术教育的成功。涂涂画画拓印画撕纸添画涂鸦虽不能称为真正地绘画，但是它达到动作协调的关键，它增强幼儿手的力量，锻炼了幼儿手的灵活、准确性。涂鸦同时也是导向创造的桥梁，它从心里方面满足幼儿“动”的需要，为真正的绘画创造了条件，让孩子们萌发出对美术活动的兴趣。象征期（3.5—5岁）小班、中班大约在3岁左右，幼儿开始产生表现的意图，能凭主观印象用所掌握极简单的图形和线条描绘出物体的粗略形象。所画的形象只是一些简单的符号和标记，看不到完整的形象，画的图像与生活中真实的物体相距甚远，仅具有象征性的意义，这个时期就是象征期。象征期的特征1、这时幼儿的思维多变而没有定势，最突出的特点是一形多意。2、绘画的形态多半是粗略、不完整的。“蝌蚪人”就是这一时期的标志。小班幼儿绘画方面表现：喜欢画圆形喜欢把人画成“蝌蚪人”喜欢把玩具当做绘画材料画面中经常出现小花、小草爱用自己喜欢的颜色绘画中班绘画方面表现：上学期：出现基底线下学期：绘画构思比较稳定，构图开始具有层次感；夸张的方法表现对形象的重视。中班幼儿绘画方面的表现：先在画纸的下方画一条线愿意给细节装饰形象特别愿意在绘画时给老师讲画男孩、女孩绘画的内容有自己的喜好指导针对象征期的孩子，成人可以利用幼儿喜欢变化的心理，用有趣的情节引导幼儿尝试联想添画，帮助幼儿梳理思路，提升画面的整体感。形象期，又称前概念画期、前图式期（5—8岁）这时期幼儿已经能够概括地把握事物的基本特征，创建图式符号，并能用线条勾画出平面的二维物体轮廓。从象征期到概念期，儿童绘画表现三个典型特征：1、图式符号的形成。2、强调和夸张3、主观印象的表现出现透视图大班绘画指导尽可能的让孩子观察生活、感觉生活、让孩子把自己的感受毫无拘束的表达出来。小画笔，手中拿，我想画啥就画啥。涂鸦期，玩颜色，涂涂、抹抹乐趣多。象征期，爱变化，变来变去随我说。形象期，进步快，画不像，很正常。只要仔细来观察，看看、摸摸印象深，样样事情都敢画。如何指导幼儿进行美术创作活动“老师需要提供范画吗？”《指南》中指出：幼儿绘画时，不易提供范画，特别不应要求要求幼儿完全按照范画来画。讨论：以“南瓜”为主题，你将如何进行绘画指导？幼儿作品《纲要》中提示：幼儿园艺术教育要注重培养幼儿的审美感知、审美情感、并促进幼儿审美创造；特别强调相关活动要以幼儿为主体，让幼儿在自由活动中发现美、欣赏美、感受美、体验美和创造美。《指南》中指出：幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。让孩子多观察、多感受、多体验，鼓励孩子大胆探索、表现和创造。绘画活动“小蚂蚁”幼儿作品给孩子信心——相信孩子在探索过程中的所学给孩子自由——让孩子在探索中（错误）总学习不要过度参与，创作过程让孩子自己做决定。软体的要求学与教面具收藏请仔细观察第一组半面具第二组全面具第三组滑稽面具第四组神怪面具第五组人物面具第六组材料多元请制作一个面具（方法一）回想所看过的面具选择一个面具类进行创作用任何材料（唯不能画）小组制作能展示即可，并拍照存档请制作一个面具（方法二）用一张A4的纸依指示折和剪打开剪好的纸，开始制作面具比较第一与第二个方法的不同开放材料开放指导当用第一个方法制作时，你是个积极的学习者吗？爱学习有好奇心有主动性有专注力好思考有想象力第二个方法呢？公交车公交车教的开放性机会（材料、环境）观察孩子的需要与反应相信和聆听孩子鼓励谁的创意老师的角色 老师是孩子:学习的支持者、促进者和辅导者资源的提供者生活的关照者困难的协助者这些都建立在老师了解幼儿发展和学习特征的基础上谢谢！6岁
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