小学低年级课堂教学中激励学生主动学习的策略研究

小学 小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题 低年级课堂教学中激励学生主动学习的策略研究小学教学必须面向全体学生，使他们都能掌握一定的基础知识和基本技能，为提高全民族素质，培养社会主义现代化建设的各级各类人才打下良好的基础。所以在教学中必须面向全体学生，使每个学生在学习过程中积极主动参与学习，在原有基础上都得到最大可能的发展，从而实现全体学生素质的提高。建构主义认为学习者在学习新的知识单元时，不是通过教师的传授而获得知识，是通过个体对知识单元的经验解释从而将知识转变成了自己的内部表述。知识的获得是学习个体与外部环境交互作用的结果，人们对事物的理解与其先前的经验有关，因而对知识的正误的判断是相对的、而不是绝对的。学习者在形成自己对知识的内部表述时，不断对其进行修改和完善，以形成新的表述，因而这一内部表述是一个开放的体系。学习者在对知识单元进行学习时，实际上是形成了一个个的知识体，每一个知识体就是一个小的结构，一个新的知识单元的学习是建立在原有的知识结构的基础之上的。“学习”是指小学生知识、技能的获取，方法、规律的探寻，习惯、个性的形成，人格、品质的塑造。“主动学习，发展个性”两者是统一体。包括“自主精神，独立人格，个性才能”三者和谐发展。“自主精神”是指在老师的引导下，学生有计划的自主学习的意识。这种意识是在学生主动学习的过程中产生并发展起来。“主动学习”的学习是指“大学习”即学生个体在发展过程中的全面学习。有的人认为“发展个性”和“发挥特长”是一方面的事，其实不然。“发展个性”，是指对人完美人格的塑造。“发展个性”与“发挥特长”是两个不完全相同的概念。所谓“发挥特长”，是指学生在德、智、体、美、劳诸方面获得一定发展的基础上，根据个人的优势和爱好，在某方面得到长足的发展；而“发展个性”，是指个体在社会实践中所持的态度和行为的综合行为特征。它包括社会的（理想、道德、世界观）、心理的（认知情绪、意志、兴趣、动机、气质、能力等）和生理的（体魄、精力）多方面的 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 。因此，“发挥特长”只不过是这个复杂的“个性系统”所包含的诸多要素的某个方面。一、现状描述及原因分析当前国际和国内教育改革的动向是探究“调动学生学习积极性”，变“被动学习”为“主动学习”，充分自由发展每个学生的个性。随着新世纪的到来，教育面临着信息化社会和知识经济的挑战，“学会学习”、“开发每个人创新潜能”、“培养学习者终身学习的愿望和能力”已成为当今世界教育改革的趋向。第三次全国教育工作会议进一步明确了把培养学生创新意识和实践能力作为素质教育的重点。在传统的教学中较普遍存在“教师要我学，我不得不学”的被动状态，对学生的要求是“一锅熟”、“一刀切”，这样不利于学生个性的充分发展。由于低年级学生的年龄特征、心理特点和身体特征决定了学生的注意力不稳定，集中注意的时间短，持久性较差，注意的范围也有局限性。如何从学生的心理、生理特征入手，调动学生主动参与学习这一问题一直困扰着每一个低年级的老师，许多学生不能积极主动的参与学习，发现存在以下几种情况：（一）学生学习兴趣不浓主要表现为学生的情感不切、意志不强时，即使老师的课讲得再好，也激发不了他的智慧火花。（二）教师教学方法不佳学生在学习的过程中，教师没有采取有效的学习方法激励学生，教学形式过于死板，过分强调“知识点”，人为割裂知识的系统性、整体性。封闭教学、机械训练仍占有很大市场，两耳不闻窗外事，一心只读教科 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf ，围绕教科书，学生往往机械、重复做一些摧残灵性的题目。（三）学生没有掌握有效的学习方法学生自身没有掌握有效的学习方法，不能进行主动学习，他们缺乏的是一种“问题意识”，一种凡事问一个“为什么”的意识。缺乏强烈的自主意识，不敢表达自己的观点，盲目崇拜、迷信权威，容易被他人意志所左右。（四）教育的大环境影响综观当今教育界，主要衡量学校的指标还是升学率，衡量教师的教学水平的还是教学质量，衡量学生优劣的还是分数，这样的教育大环境影响教师的教学手段，学生学习的目的等，对学生主动学习能力的培养有所抑制。当然这样的环境不是我们能改变的，这里不作研究。现有一些学生和教师的现有教学观念难以根本转变，对“主动学习”的教学模式一时还不适应；学习者在主动学习过程中由于学习经验不足，容易“迷航”；教学支持服务不完善，满足不了主动学习者的需求等。面对这一实际状况，如何有效的激活“主动学习”和开展有效的教学模式是目前要研究和探讨的。二、激励学生主动学习的意义在课堂教学“学生主动学习活动的设计与实施”的研究中，探索出一系列有效的主体活动方式，对现行以书本知识为本位、教师为中心以及传授灌输为主要特征的课堂教学模式以根本性变革，逐步减少教学的强制性和划一性，增强教学的选择性和开放性；构建以学习者为中心，以学生自主活动为基础的新型教学过程，大力推进教学活动由教向学的转变，使教学活动真正建立在学生自主活动、主动探索的基础上，进而形成有利于学生主体精神、创新意识、创造能力健康发展的宽松的教学环境和新的教学体系；加强现代教育技术在学科教学中的运用。（一）教师方面提升教师的教学观念，根据新课程的目标，自主地开发课程资源，大胆实验探索，不断学习、反思、 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf ，进行创造性地教育，培养一批具有创新意识的教师。1、具有敏锐的观察能力。能够准确判断处于生成和变动的教育过程中可能出现的新趋势及新问题的能力。2、具有较强的教育机智。把握教育时机，转化教育矛盾和冲突，根据实际环境选择和决策，能及时调整自己的教育行为。3、具有较强的亲和力。能够引导学生积极投入学校生活，热爱学习和创造，并愿意与他进行心灵对话。（二）学生方面培养学生浓厚的学习兴趣，探索研究问题的热情，独立思考，大胆质疑，有自信心，有实事求是的科学态度。增强学生的创新学习意识，具有初步的自主创新学习能力。1、能有目的地学习。学习有明确的目标意识，对自己所要达到的学习要求及其社会价值有所认识，并能主动规划和安排自己的学习。2、能有选择地学习。根据学习的要求有效地选择自己的内容，在大量信息面前，具有捕捉信息、敏锐感受和理解的能力，并能根据自己的需要进行分类、整理。3、能独创性地学习。不满足于获得现成的答案或结果，对所学习的内容能展开独立思考、进行多向思维，能从多种角度去认识同一事物，并善于把它们综合为整体认识，能创造性地运用所学到的内容去适应新的情况，探索和解决新的问题，使自己的视野不断拓宽。4、能在学习上进行自我调控。对自己的学习动机、学习策略、学习结果等具有自我认识和调控的能力，能主动发现学习中即将出现或已出现的问题，及时采取有针对性的措施。5、能与他人合作学习。具有人际交往的意愿和能力，能和集体中的成员相互协作、相互尊重，根据集体的需要自觉承担和转换自己的角色，能在参与集体活动中主动学习。三、激励学生主动学习的方法（一）、重视教师主导，培养主动探究的能力传统的课堂教学重视教师“教”而忽视学生“学”，重视现成结论的记忆而忽视学习过程，重视向学生灌输而忽视学生的主动参与，重视教学活动的严格划一而忽视学生的创造才能的个性差异。因此，导致了学生主体精神和主动性的严重弱化，失去了自主思考、学习的余地。现代教学教育非常重视引导学生自主探究、发现、创造，强调课堂教学中要充分发挥学生的主体性和主动性，实质是要求教师在教学活动中要为学生创造主动参与学习的条件和内容，让学生多动脑、多动口、多动手，引导学生经历知识形成的过程，让学生在获取知识、培养能力、发展能力的同时，学会学习的策略与发现的方法。因此教师在教学中要重视处理好“主导”与“主体”的关系，控制授课时间，充分发挥学生的主体作用，把教学过程变成在教师指导下学生自主的学习过程。教师重在“导”字上下功夫，在连接处导、在关键处导、在疑惑处导、在求异处导，在课堂上努力做到：1、让学生多讨论实践证明，讨论最有利于调动学生投入探索，最有利于师生间情感沟通和信息交流，也最有利于思维的撞击和智慧火花的迸发。培养交际能力是低年级英语教学的最终目的，在课堂教学中要积极创设问题情境、提出问题、激发兴趣。学生的年龄小，他们偏向于形象思维，贴近自己生活的东西易使他们产生感性认识，因此问题的提出要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实。通过学生积极参与对教学问题的讨论，从而使学生的认识达到一定的广度和深度，使学生由被动地听讲变为主动参与，敢于发表自己的观点和独特见解，并学会倾听、尊重他人的意思。特别是小组讨论是发展学生主体作用、促进全体学生自主学习与自我完善的好形式。2、让学生多“质疑问难”怀疑，是发现的设想，是探究的动力，是创新的前提，显然，加强学生质疑问难能力的培养，即培养学生自己发现问题、提出问题的能力，具有极重要的意义。由于低年级学生知识基础教低，通常喜欢答而不会问。教学中教师要充分发挥主导作用，有意识使学生认真听别人的发言，引导学生在听的过程中学会分析别人的意见，边听边想，敢于质疑，勇于创新。学生能够质疑问难，是对知识内容有一定程度的理解与思考。是主动学习的一种表现，更是培养创新意识所不可少的，因此，在教学中留有余地，给适当的思考时间，给学生提出问题的机会，为学生创造良好的提问氛围，逐步培养学生敢想敢问的良好习惯。3、让学生多动手操作活动是认识的基础，智慧从动作开始。动手操作是学生学习的一种循序渐进的探究过程，可以调动学生的多种感官参加活动，把学生推到思维活动的前沿，把课堂真正还给学生，让学生拥有主动权，使学生得到自主探索、主动发展的机会。低年级英语教材中有许多需要学生动手操作的内容，如画全家福、制作贺卡、为新年礼物包装、给小女孩画上缺少的器官、给图片涂上美丽的图片、一起准备野餐的食物等等。这部分内容不仅是对教学知识的复习，更使之与生活紧密地联系了起来。当学生只有具备了较强的动手操作能力，学习时才能积极主动地通过操作充分感知和建立表象，为分析和解决问题创造良好的条件。因此，教师要热情鼓励，精心诱导学生最大限度地参与操作过程，促进他们手、眼、脑、口多种感官并用，积累丰富的感性材料，建立正确、清晰的表象，真正参与到知识形成和发展的全过程中来，更好地发展学生的思维，培养学生的创新能力。4、让学生多“求异”要求学生在“异”中求“变”、在“异”中求“新”中学习知识，获得思维的发展。让学生说与别人不同的话，用与别人不同的方法，提与别人不同的问题等等，培养学生善于思考、勇于创新、举一反三、触类旁通的习惯与能力。如在儿歌教学中，可以鼓励学生运用自己学过的单词去替代儿歌中相应的单词或词组，使之成为一首属于自己的儿歌。这个方法在句型对话练习和歌曲教学中同样运用。对于改编出色的学生，要及时表扬，激励他们在教学中凭借自己的智慧和能力，用不同知识去剖析题目，纵横沟通，扩展思维空间、拓宽解题思路，在求异中创新，选择最佳解法，培养思维的灵活性和创新能力。（二）、重视学法指导，培养主动探究的能力在引导学生掌握知识的同时，要引导学生把自己的学习也作为认识的对象，理解、总结自己学习的全过程，掌握学习的方法和解题的策略，让学生学会阅读，学会观察，学会操作，学会思考，学会归纳总结，形成学习的能力，受益终身。1、教学生学会读书目的是使学生养成读书和思考问题的习惯，逐步学会学习。低年级的学生，虽然对英语课很感兴趣，但在听方面还是存在一定困难的。因此，预习课文很重要，要求他们在上课前先把要学的课文听上几遍，带这问题上课。低年级学生以瞬时记忆为主，每天回家后要听读课文，并把当天学的课文流利地朗读或背诵给家人听。学生还可以根据课文内容和家长进行情景对话。2、教学生学会思考学生学会学习的重要标志是学会如何思考问题，分析问题。因此，在指导学法过程中，要以训练学生的思维为主线，要求学生在课堂上边听边想，边看边想，边做边想。在课堂上要给学生多创造一点思考的机会，多留一点思考的时间，多提供一点表达思维的机会。教学生做到三个“善于”：善于带着预习中的问题思考；善于随着老师提出的问题思考；善于从同学的发言中启发自己的思考。3、教学生学会归纳总结学生要真正理解以至运用一定的方法，必须学会归纳学法，然而归纳学法并非易事，须经教师的精心设计和引导。小结是课堂教学的一个重要组成部分，知识可以让学生自己去小结。通过学生小结，能及时反馈信息，了解学生掌握新知识的情况，发现新的问题，进一步促进主体性的发展。如每节课的总结阶段，“通过今天的学习，我懂得了……”“学到了什么知识？”等这一类问题，让学生归纳总结，既巩固了新知，检查了效果，发挥了学生的创造性，又达到了“课结束，趣犹存”的良好效果，提高了学生全面的数学素质。（三）、重视教师理论学习更新教育理念学习是进步的源泉。随着二期课改的深入，如何让学生主动参与课堂教学是关键，而更关键的是广大教师对主动学习有深层次的认识、理解，这就需要教师进行相关教育理论的学习，这样也才能更新教育观念。学校可以组织教师认真学习《大纲》以及《新课程标准》，认真钻研教材，准确把握教学要求。突出明确每篇课文、每堂课教学重点：理解的重点，语言训练的重点，能力培养的重点，根据重点、难点精心设计教学结构，优化教学过程。教师可以采取自学、听讲座、听 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多种方法学习，也可以向同事学、向书本学、向实践学。在教学过程中努力实现从以教师、课堂为中心向以学生为中心的转变，端正学习动机，激发学习兴趣，树立终身教育和终身学习的思想；努力实现从应试教育向素质教育的转变，引导学习者学会学习，掌握科学的学习方法和手段，提高学习效率；切实为学习者创造好的学习条件，提供全方位的教学服务。四、激励学生主动学习的成效与思考通过主动学习的策略培养，大部分低年级学生的学习兴趣有所增强，但少部分同学仍留于形式，学习的方式方法不对头，实验教师接触低年级英语教学时间不长，指导工作还不够深入，怎样提高这部分同学的学习兴趣和加强实验教师的研究自觉性是此课题得以深入的一个关键因素。由于学习方法的调整，拨动了学生乐学的心弦，而学习的难易程度掌握在让学生“跳一跳，能摘到果子”的水平上，使学生产生了成功感。这种成功感，不仅使学生产生了一种超强记忆力，而且能活跃学生的创造性思维，充分发挥了学生的心理潜能。（一）、初步培养了学生的实践能力、创新意识和协作精神因为主动学习多采用小组合作的方式，因此有利于面向全体学生，为学生创造宽松愉悦的学习情境，人人参与学习过程，人人有机会发言，人人有机会操作学具，人人有机会参与竞赛，人人做学习的主人，充分发挥了学生的主体性，学生在主动学习中培养了实践能力、创新意识和协作精神。（二）、初步建立了新型的师生关系现代教育提倡平等民主的和谐的师生关系，主动学习要求教师置于学生之中，在与学生讨论、交流中，在师生易位的教学过程中进行情感交流。现代教育心理学告诉我们，课堂教学中学生主体作用的发挥与课堂环境有着密切的关系，而良好的课堂环境又是以良好的人际关系为基础和前提的。学生对教师亲近引发学生对教师所教的数学产生浓厚的兴趣，促使学生自动及时调整自己的学习态度，达到肯学、乐学、主动学，使教师和学生之间的关系和谐，距离拉近。（三）、教师的教育教学能力有了一定提高学生主动学习的策略研究需要教师不断学习，更新理念，这样让我们提前转变传统的教学思想，在实施过程中，精心设计教案，根据学生主动学习中出现的各种情况给予有效的、随机的开放引导，这就给我们提出了更高的要求，从而使我们去钻研教材，捕捉信息，积累经验，不断提高教育教学能力。总之，活动是人与社会、人与自然发生交互作用的中介，是完成意义建构的前提，教学活动是教学课程目标体系的支点。探索是学习的生命线，作为一名低年级的小学教师要精心策划教学活动，引导学生在学习活动中主动探索，促进学生的全面发展。当然，指导学生学会主动探索不是一朝一夕，一蹴而就的事情，教师只有更新教育观念，努力为学生营造适合探索的氛围，搭建适当的探索平台，才能满足学生“希望自己是一个发现者、研究者、探索者”的需求，才能使学生真正成为探索活动的主体，成为学习活动的主人。