PAGE\*MERGEFORMAT1《改变运输的车轮》教学
设计
领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计
【教材简析】本课是六年级上册《工具与技术》单元的第4课。本单元的教学内容隶属于小学科学课程
标准
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技术与工程领域，指向“重大的发明和技术会给人类社会发展带来深远影响和变化。人们完成某些任务需要特定的工具，如杠杆、滑轮、轮轴、斜面等简单机械，使用这些工具能解决生活中的实际问题”等科学概念。前几课，学生已经研究了斜面和杠杆，本课继续聚焦到一种简单机械——轮轴。通过模拟测试，让学生在活动中感受轮轴的作用，建构对轮轴的认知。观察、分析教科书中不同轮子的插图，可以感受到工具的进步，而这种进步与制造技术的发展是分不开的。【学生分析】在前面的学习中，学生已经知道“工具和技术”是紧密联系在一起的，也通过探究了解了杠杆、斜面这些简单机械的作用。轮子是学生非常熟悉的物品，生活中经常见到，但学生对这些物品不一定都有研究、有思考。借助这些经验，学生在进行测试活动时积极性会更高。【教学目标】科学概念目标1.车轮属于轮轴，也是一种简单机械。2.用有轮的推车运送物品比较省力、灵活。科学探究目标1.能利用平板或者推车完成运送物品的任务。2.能运用时间、用力、安全、灵活、损耗等多个指标来评判运输过程的效果。科学态度目标1.能遵守规则，与小组成员互相配合，积极协作共同完成探究任务。2.愿意倾听其他同学的
表
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达，乐于分享自己的观点。科学、技术、社会与环境目标轮子的发明和改进，改变了人类的运输历史，对人类社会发展具有重要的影响。【教学重难点】重点：参与、体验用平板和手推车模拟搬运物品的活动。难点：分析、描述平板和手推车运输物品的优劣。【教学准备】为学生准备：手推车（没有的可以用木板钉上四个万向轮自制）、不带轮子的木板、标志桶A、标志桶B、标志桶C、重物（就地取材，适合即可，不限）。教师准备：教学课件。【教学过程】一、聚焦1.创设情境，引入课题。出示一堆大石块图片。提问：要把一堆大石块搬走，你通常会用什么办法？根据学生的办法，引入汽车装载并搬运石头，出示教科书第49页图片。追问：轮子有什么作用？揭示课题，轮子的出现改变了人类用双脚、双手搬运的历史，促使人们发明出了更多的交通工具。今天我们就来研究一下“改变运输的车轮”。板书课题。2.提问：你还见过哪些车轮？它们有什么作用？学生汇报，教师点评。设计意图：创设生活情境，结合生活经验让学生思考解决问题的
方法
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，聚焦到车轮的出现改变了运输的历史，从而揭示本课课题。通过提问，了解学生的前概念。二、探索1.明确活动任务和
要求
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。运送路线：将纸箱从A地运到B地（直道），再将半桶水（或适合的重物）从B地运到C地（弯道）。任务要求：①四人小组，做好分工，两人体验，两人负责协助（计时、观察记录），体验的人和协助的人要轮换一次。②不能用力过猛，注意安全。③物品运送到指定地点后要及时检查物品是否完整。2.学生商议，小组内进行分工。3.明确评价指标。谈话：前面几节课我们都设定了一些指标，用来评价任务的完成情况，这节课我们可以设定哪些指标？师生交流后，达成一些大家都认可的评价指标：如用力情况、完成运输的时间、物品的完整性……设计意图：室外测试活动，出去之前一定让学生明确活动的内容和要求，并商定好相应的规则，避免学生分心、散漫。4.学生以小组为单位进行室外体验。材料的准备情况会直接影响到学生体验的效率和测试结果，没有体验，后面的研讨就没有依据。所以，教师事先至少要准备两套平板和手推车。若有条件，一组一套器材更好，学生体验多，自然感受也就多了。体验结束后，整理器材，回到教室准备研讨。三、研讨1.分享各小组的测试记录。小组汇报，集体交流。提问：你如何评价两种工具的运输方式？让学生依据数据、测试过程中的感受进行评价。比如：车轮运输省力、灵活、速度快；平板运送比较费力、速度慢。追问：你认为车轮在运输过程中有什么作用？2.师生交流后进行小结。四、拓展1.了解车轮的改进和发展。出示教科书第51页图片，学生观察。提问：观察这三种车轮，你能发现它们的结构和材料有哪些不同和相同？师生交流，达成一些共识。小结：车轮的形状、基本结构没有变，车轮的材料、车轮的辐条、加工技术、制造技术、轮胎材质发生了改变。谈话：车轮是一种轮轴，由半径较大的轮和半径较小的轴组成，轮轴也是一种简单机械。轮轴在生活中还有很多的运用，给人类生产生活带来了极大的便利。出示教科书第51页下方图片，指一指，哪里是轮？哪里是轴？【板书设计】改变运输的车轮车轮的作用：节省力气、灵活车轮也是一种轮轴【活动手册使用说明】活动目的：帮助学生记录模拟测试活动中的数据和感受。活动手册使用说明：本课的活动主要在室外进行，学生比较兴奋，往往容易忘记记录，教师要注意提醒。此外，受器材、场地的限制，每个小组都只有一次机会，每个学生只能获得一种工具运送一段距离的经验和感受。为了避免在填写记录过程中学生主观猜测，实验结束之后一定要组织学生组内交流，每个学生分享自己的感受，小组商定后共同填写记录。因为有直道、弯道,中途还涉及人员的更换、货物的更换，所以分开计时比较好，必要时再加起来比较总时间，填入“完成任务的时间”一栏。
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