二年级上册连加连减加减混合教学设计精选

二年级连加连减加减混合教学设计篇一
&nbsh1;   使学生掌握分数加、减、乘混合在一起的算法。提高计算的熟练程度。
    使学生掌握分数乘加、乘减混合运算，理解整数乘法运算定律对于分数乘法同样适用。
    运用运算顺序和运算定规律进行灵活、准确的计算。
    1、加强口算的基本训练。
    2、例6的教学要注意引导学生观察，明确运算顺序。
    3、适当增加带分数乘法和分数连乘的计算式题。掌握带分数乘法的计算方法。
    让学生知道通常先把带分数化成假分数，然后再乘。
    4、通过例题的教学让学生思考分析并明确：三个分数相乘，如果是带分数要先化成假分数，为了简便，可以先把所有分数的分子和分母约分，再把约简的分子、分母分别相乘。整数乘法运算定律对于分数乘法同样适用，要培养学生先认真观察算式的特点再选择算法的良好学习习惯。
    5、教学中仍然注意复习运算顺序的使用前提，不要盲目简算。
二年级连加连减加减混合教学设计篇二
    2、用竖式正确计算加减混合两步式题，提高计算能力。
    3、培养观察、比较、分析能力，养成认真审题、书写工整和格式 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 的良好习惯。
    能正确的使用竖式计算加减混合运算式题。
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    一、复习导入
    你会填吗？
    1、笔算加减法时相同数位要（），从（）算起。
    2、个位相加满十要向十位进（），个位不够减时，要从十位退（）。
    你会算吗？
    60—24—16= 18+27+39=
    先让学生说出运算顺序，再让学生列竖式计算。
    二、合作交流，探索新知
    1、教学例3。
    出示主题图。
    师：看校门口开来了一辆大巴车，仔细看，你获得了哪些数学信息？
    生：了解信息，小组交流。
    让学生说：有人下车，下车25人，有人上车，上车28人。
    师：同学们想一想，这道题该如何计算？充分发挥你的聪明才智，看谁的解决方法更好、更合理、更科学。
    生：理解题意、独立解答。
    小组交流、汇报板演。在练习本上写连写竖式。
    比一比，看那种算法更合理、科学。让学生自己说一说。
    口述：这道题都有什么运算符号？应该先算什么，再算什么？（让学生说）
    讨论：用竖式怎样计算？这道题可以不可以把两个竖式连在一起写？这道题有没有简便写法？使学生初步理解明确因为被减数和减数不能交换位置，所以这道题不能交换位置计算。
    学生动笔在小黑板上写算式，教师在下面巡视，找出几种有代表性的做法，可能有几种情况，可出示正确的做法。再出示学生中可能出现的两种情况，由学生判断有没有错，错在哪里。
    拓展思维
    这道题还有没有其它做法？
    2、教学例4。
    先说明和例3有什么不一样的地方和运算顺序。
    学生独立完成，教师巡视、指导。指名说说计算过程。
    提问：这道题竖式有没有简便写法？
    三、巩固练习
    1、完成练习五第6题，第5题。
    师：哪位同学说说你的计算方法？
    2、完成练习五第5题教师巡视、指导。学生独立完成。集体订正。
    3、完成练习五第6题。观察了解信息，和同桌交流发现。独立思考并说计算方法。
    [设计意图]：通过及时的练习，使学生巩固100以内数的加减混合运算的方法。
    四、课堂总结
    师：今天我们学习了什么知识？你又学会了什么？计算加减混合运算时需要注意什么问题？教师引导梳理。
    生：认真思考，自由发言，谈自己的体会。
    小结：加减混合的笔算 试题 中考模拟试题doc幼小衔接 数学试题 下载云南高中历年会考数学试题下载N4真题下载党史题库下载 ，在笔算的过程中，把两个竖式写成一个竖式比较简便。计算的过程中能口算的要口算，这样可以提高我们的计算速度。
二年级连加连减加减混合教学设计篇三
    1、使学生正确掌握用竖式计算连加、连减两步式题的方法。
    2、通过计算连加、连减两步式题，提高学生的计算能力。
    3、培养学生观察、分析的能力及书写工整、规范的良好习惯。
    一、要善于欣赏他人；
    二、要及时地反思，找到自己与他人的差距，学人之长，补己之短。
    正确计算连减式题。
    投影片、有条件的可采用多媒体设备
    一、情境式引入
    1、（出示图片1）教师叙述例1的已知条件。
    2、提问
    （1）听完老师的叙述，你都知道了些什么？
    （2）根据这些已知条件，可以提出一个什么问题呢？
    （3）待学生回答后，完整的出示例1
    （4）要求三个组一共摘了多少个西瓜，你准备怎么列式？
    二、新授
    （一）教学例1
    （1）提问引导
    ①观察，这道题有什么特点？
    ②这道题的运算顺序是什么？
    ③这道题的数比较大，口算起来比较慢，你们有什么好办法？
    （2）分组讨论试做
    要求
    ①先分小组讨论这道题的计算方法（你们组准备怎么做）。
    ②把本组讨论出的方法做在练习本上。
    ③如果一个组讨论后得到了几种不同的方法，可以把这几种不同的方法都记录下来。
    交流三种方法
    方法一
    对比三种方法，选择最优方法
    问：谁来说说，这三种方法各有什么优缺点？
    学生回答：
    优点
    1、同学们比较熟悉这种竖式的书写方法。
    2、在计算过程中，难度较小，不易出错。
    缺点
    1、费时间。
    2、这两个竖式不太好安排格式，如果写不好，容易显得很乱。
    优点
    1、写起来会比第一种方法省点时间，少写了一个62，竖式由两个减少到了一个。
    2、这个竖式写起来会比较美观。（相对于第一个竖式而言）
    缺点
    容易丢掉第二步的加号。
    优点
    1、更省时间。
    2、计算时比较简单，只要一位一位的计算就可以了。
    缺点
    1、在计算的过程中，容易丢掉进位。
    2、对于一些计算不熟练的同学来说，计算起来有一定的难度。
    师：这三种方法各有各的优缺点，在同学们自己做题时，可以选择一种自己最喜欢的，最省时的方法。
    （5）小结
    问：做完这道题，大家有什么收获？
    （二）教学例2
    （1）直接出示例252—20—18=
    （2）对比
    问：这道题与例1有什么不同？
    （3）师生、生生多边交流
    问：这道题怎么算最好？
    [生：用两个竖式计算最保险；第一步口算，第二步用竖式算。]
    （4）小结：哪一步如果能口算，就可以口算，在计算过程中，提高自己的计算能力。
    三、巩固练习
    完成p2、做一做（略）
    四、总结、质疑、发展
    师：通过这节课的学习
    1、大家有什么收获？
    2、还有什么问题吗？
    3、除了同学们总结出来的方法，你还有什么更好的方法吗？
    五、布置作业
    连加、连减
    第二组摘了34个，第三组摘了23个。
    三个组一共摘了多少个西瓜？
    28+34+23=85（个）
    方法一：竖式略
    方法二：竖式略
    方法三：竖式略
二年级连加连减加减混合教学设计篇四
    1、知识与技能：使学生掌握用竖式计算连加、连减的方法和简便写法，进一步巩固两位数加、减两位数。能灵活、正确的计算连加、连减的题目。
    2、过程与方法：培养学生正确计算的能力和迁移的能力。培养学生合作学习和数学应用的意识。
    3、情感态度和价值观：体验数学与日常生活的密切练习，在个性化及交流中获得成功的体验。体会数学与生活的联系，培养学生的创新意识。
    能灵活、正确的计算连加、连减的题目，提高计算能力。
    课件
    一、导入新课
    创设情境：
    第一组28人
    第二组34人
    第三组22人
    二、新课学习
    1、教师：三组一共摘了多少个？
    学生：28+34+23
    小组讨论：怎样计算？
    汇报：先算什么，再算什么？如何计算？
    教师：这个算式该怎么算呢？
    同样是加法，它和我们前面学习的进位加法有什么相同和不同的地方呢？
    引导学生说出：
    前面我们学习进位加法只有两个数相加，这里有三个两位数相加，是一道连加算式。
    引导学生观察比较后回答出：
    教师：那它们的计算方法是否一样呢？
    引导学生猜测它们的计算方法可能是一样的，都要数位对齐后，从个位加起，相加满10都要向前一位进1。
    教师：同学们的猜测是否正确呢？
    下面请小朋友们在小组内合作，比一比，看哪些小组想的办法更多、更好！
    引导学生独立思考尝试计算后再在组内交流自己的想法，最后全班汇报。
    主要引导学生从以下几种算法进行汇报：
    整十加整十，个位数加个位数，然后再合起来：
    先把前两个数相加，再把和与另一个数相加：
    先把后两个数相加，再把和与第一个数相加：
    学生汇报后教师整理在黑板上并追问：
    除了这些算法，我们可不可以用我们前面学过的竖式来计算呢？
    用竖式又该怎么算呢？
    引导学生尝试列出竖式后并抽其中的两个同学投影展示。
    主要引导学生列出右面的竖式：
    2 8 6 2 2 8
    + 3 4 +2 2 +3 4
    6 2 8 4 6 2
    +2 2
    8 4
    教师：其实这种竖式还有另外一种写法，大家想知道吗？
    引导学生看书自学后再抽一学生投影展示。