“文学阅读与创意
表
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达”任务群设计：以二年级下册第一单元为例各位老师大家好，今天我跟大家交流的是：发现春天的美好，发现文学的乐趣——二年级“文学阅读与创意表达”学习任务群的理解与设计。二年级下册第一单元编排了四篇课文、一个口语交际、一个语文园地和一个快乐读书吧，内容相当丰富。第一课古诗二首，高鼎的《村居》和贺知章的《咏柳》都是写春的名诗。《村居》先写景再叙事，写春天儿童放风筝，充满了童真童趣；《咏柳》是一首状物诗。这两首诗从描写的春天景色来看，都是生机勃勃的；从描写的儿童来看，都是朝气蓬勃的。春天和儿童相得益彰，构成了两首诗蓬勃的生机和美好的情感。第二课《找春天》，这篇文章是散文诗，以儿童为主体，以寻找为主线，找到的春色是无比美好的，寻找的儿童是非常快乐的，美好的春色与快乐的儿童结合在一起，构成了春天的美好景象。第三课《开满鲜花的小路》，这是一篇童话故事，长颈鹿大叔送给鼹鼠先生一堆小颗粒，可是鼹鼠先生在拿给松鼠太太看的时候，结果里面什么东西都没有。第二年春天，发现路上开满了鲜花，成了一条开满鲜花的小路。这篇童话在两次有和无中创造了美好的境界，长颈鹿大叔送给鼹鼠先生的是花籽，这是有意；最后形成的是春天，这是无意，这叫有意和无意；当鼹鼠先生拿着包裹给松鼠太太看的时候，包裹里空空的，看起来没有了，但最后又呈现了浪漫的开满鲜花的小路，这是无与有。童话在有与无、无与有中，创造、播种下美好与快乐。第四课《邓小平爷爷植树》，这是一篇伟人故事。前三篇写的都是春天，是大自然，慢慢的人物就进来了，这一篇讲的是人与自然的关系。人要与自然和谐相处，不仅要从大自然中索取，也要保护它、爱护它，因此要植树，种树就是种春天，种人类发展的春天。口语交际《注意说话的语气》引导学生怎么说话，恰当的语气让人如沐春风。那什么是恰当的语气呢？我们不是教一个知识点，也不是教一个技巧的问题，是要放在语境中根据对象、目的和场合来进行判断，所以口语交际的教学方法有两种：一种是单独做一课，一种是可以融入在其他课的学习中间。《语文园地》从识字加油站、字词句运用到书写提示、日积月累都和春天有关，教学时可以采取整合与融入的方式跟课文的学习结合起来。《语文园地》安排了一篇阅读《笋芽儿》，《笋芽儿》是童话，也是诗，讲的是美好的春光、美好的愿望，可以跟《找春天》一课进行整合。《快乐读书吧》要求阅读儿童故事。“游人不知春何处，只拣儿童多处行。”儿童总是和春天联系在一起，两者的连接点是什么呢？愿望。春天是愿望生发的季节，美好的愿望都在春天开始，所以有首歌叫《春天的故事》；愿望也是儿童生活与心理发展的动力，因此这一篇《快乐读书吧》可以抓住愿望来开展阅读。根据以上
分析
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，我们把本单元的学习任务确定为“做春天的发现者”。引导学生以身份代入的方式来发现春天特有的景物，来发现春天的特点，从而感受春天独有的那种美，并且用适当的方式表现出来。具体分为五个子任务：子任务一：和诗人一起颂春天，歌颂美好的春天；子任务二：和同伴一起找春天，从童话诗里找，从身边找，从生活中找，把找春天贯穿到底；子任务三：和小动物一起送春天，在送春天中送出美好；子任务四：和伟人一起种春天，感受人与自然要和谐相处的关系；子任务五：和故事一起种下愿望，种下人生的愿望，种下春天的愿望，种下属于自己的愿望，期待愿望发芽、开花、结果。每个子任务又通过彼此关联的3-5个言语实践活动展开为具体的可教与可学的过程。五个子任务中都有朗读，都有想象，都有感受和体验，就是让我们做春天的发现者，用切合文本和儿童的方式来展开具体的学习活动。比如子任务一：和诗人一起颂春天。四个学习活动，以第二个“在重音区分中进行创意表达”为例。贺知章《咏柳》中“不知细叶谁裁出？二月春风似剪刀”是名句，可以通过重音区分的方式来引导学生读出自己的感受。第一，把“谁”作为重音，学生读出来是二月春风裁的，可以感受到二月春风对柳树的生长起了作用。第二，把“裁出”作为重音，怎么是裁出的呢？因为二月春风像剪刀一样，就可以看出汉语的联想功能，“裁”和“剪”放在一块正好合适，因此“二月春风似剪刀”这个比喻的传神就在于既形象又具有联想功能，落实在具体活动中就是朗读的一个创意表达，通过重音的移动，表达不同的感受和理解。比如子任务三：和小动物一起送春天。五个学习活动，以第三个“在角色朗读中体验与感受”为例。课文《开满鲜花的小路》写到，第二年春天鼹鼠先生去松鼠太太家作客，路上经过三位太太的家，出现了三组对话：第一组是和刺猬太太的对话，刺猬太太说“这是谁在我家门前种的花？多美啊！”鼹鼠先生说“我不知道！”第二组是和狐狸太太的对话，狐狸太太打开门看到门前一大片五颜六色的鲜花“这是谁在我家门前种的花？真美啊！”鼹鼠先生说“我不知道！”第三组对话是鼹鼠先生到了松鼠太太家，松鼠太太看到门前小路上花朵簇簇，她说“我知道了，去年长颈鹿大叔寄给你的是花籽。这是多么美好的礼物啊！”对话里疑问中藏着惊叹，感叹中包含着赞美，这个语气就藏在标点中间，我们通过标点加上角色代入来进行朗读，就能体会到这样一条开满鲜花的小路带给小动物们的快乐，所以礼物表面看是花籽，其实是花籽盛开的鲜花带给人们的快乐，带给人们的快乐才是这个礼物真正美好的所在。比如子任务四：和伟人一起种春天。三个学习活动，以第二个“讲述春天的植树故事”为例。课文《邓小平爷爷植树》中：36年后，当年一起陪同邓小平爷爷种树的外孙女羊羊，也就是照片中的小女孩再次来到了这棵柏树前，向人们讲述外公当年植树的情形。如果你是羊羊，你会讲些什么呢？一步步引导讲清楚植树的过程，要井然有序，要描述清楚邓爷爷植树的动作，还要讲清楚邓爷爷植树非常的认真（“精心”“小心”“仔细”）。课文的插图是邓小平同志浇水的情形，可以补充一个浇水的情景，把故事讲得更完整，讲出外孙女羊羊对当年陪外公一起种树时激动的心情和今天看到大树高耸入云的自豪和怀念。这种角色代入一步步引导讲述春天的植树故事，感受植树的美好和对人与自然关系的处理，就在潜移默化中受到了教育和影响……我们围绕真实情境展开具体学习活动，对二年级下册第一单元进行了一个整体的设计，具体将由我们团队的成员一个任务一个任务地展现给老师们看。
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