欧洲文艺复兴教学案例及反思

PAGEPAGE5新课标下《美术欣赏》课初探——《欧洲文艺复兴时期的绘画》教学 案例 全员育人导师制案例信息技术应用案例心得信息技术教学案例综合实践活动案例我余额宝案例 温州市第二十二中学周刻案例背景：德国教育家第斯多卡曾说：“教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激发、鼓励。”什么样的师生角色才能把课堂还给学生呢？在课程改革的《美术课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 》中有这样的建议：“加强教学中师生的双边关系，既重视教师的教，也重视学生的学。要确立学生的主体地位，改变教师是课堂教学的唯一主角的现象，应提倡师生间的情感交流和平等关系。”我在《欧洲文艺复兴时期的绘画》一课时，遵循“以学生为主体,教师为主导”的理念、尝试教学，取得良好的效果。案例过程：（一）课前准备：分两个协作小组共同商讨解决以下两个问题：1、预习、了解文艺复兴时期绘画的背景知识及文艺复兴“三杰”的情况。2、各自通过网络等途径搜集文艺复兴时期的画家及这时期名作的相关材料，而后分别将本组搜集的图片材料制作成PPT，要求每幅名作都应注明题目、作者和创作时间并配上背景音乐。【设计说明】学生带着问题学习知识，为本课的教学作好准备。分组活动，培养了学生的团结协作能力；通过网络搜集资料并制作PPT，培养学生通过现代网络学习知识以及运用信息技术的能力。（二）激趣引入两大组分别派一个代表向大家展示本组制作的PPT，全班同学共同欣赏文艺复兴时期的名画。说一说：根据你搜集的资料结合刚才欣赏的这些作品，说说文艺复兴时期有哪些有名的画家？生１：达芬奇、米开朗基罗、波提切利、丢勒、拉菲尔、提香生２：拉菲尔、提香、乔尔乔涅生３：荷尔拜因、扬.凡.埃克　……说一说：根据课文预习，文艺复兴三杰是哪三位杰出画家？走进大师：米开朗基罗达芬奇拉菲尔【设计说明】随着音乐学生们欣赏着自己搜集的名画，会有一种自豪的感觉，课堂气氛显得幽雅、轻松，再提出一些比较简单容易回答的问题使学生慢慢进入欣赏课的状态。（三）突出重点引出米开朗基罗，出示米开朗基罗的代表作《创世纪》。辩一辩：有人评价这幅作品是“规模宏大、气象万千、空前绝后的佳作”。根据你们对课文的预习及搜集的相关材料 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 ，你赞同这种看法吗？为什么？生1：赞同。我觉得这幅作品色彩明亮，立体感强，画面面积达５００平方米左右，所画的人物有３００多人，其中人物都跟真人差不多大，了不起的是这么大的创作是由米开朗基罗一个人通过四年的时间完米开朗基罗成的。作品中运用了写实的表现手法，人物形象都很逼真，人物雄健、俊美、各具形态。生2：赞同。这幅作品也体现了时代特色，根据我对文艺复兴时期历史背景知识的了解，我认为画家要通过这幅作品体现他对英雄人物的崇拜对人类的赞美，提倡个性的解放，体现一种人文主义主义精神。生3：不赞成。我觉得这种评价有点过高了，我觉得这幅作品因为是米开朗基罗的作品所以评价才那么高，据我了解米开朗基罗更擅长的是建筑与雕塑其次才是绘画，他的雕塑作品《大卫》才使他威名远播。当然这幅作品面积大、气势的确也很大，但说他是空前绝后未免有点过。【设计说明】每个人不同的眼光、不同的文化修养、不同的角度欣赏作品都会有不同的答案，通过这一环节培养了学生多方面看问题，多角度分析问题的能力。对学生的回答教师以鼓励的语言为主同时适当的引导学生从色彩、人物形象、作品内涵等方面去评价一幅作品，使学生初步掌握如何评价一幅作品，为解决本课重点、难点做好铺垫。师：米开朗基罗不仅是个画家也是个建筑师、雕塑家，他在艺术史上的地位相当高。在文艺复兴时期绘画界可谓名人辈出，达芬奇也是个家喻户晓的人物，他的知名度可以说比米开朗基罗还要高。引出达芬奇。说一说：两大组同学分别根据本组搜集的材料讨论、回答以下问题1.说说你了解的达芬奇。2.说说达芬奇有哪些代表作？生1：达芬奇是意大利人，他是西方文艺复兴时期一个非常重要的人物。他在很多领域都有研究，涉及的领域有科学、绘画、解剖学等等，所以人们称他为“万能的天才”。他的作品《蒙娜丽莎》非常有名。《最后的晚餐》生2：《蒙娜丽莎》、《最后的晚餐》、《达芬奇自画像》、《岩间圣母》、《圣母子与圣安妮》……引出作品《最后的晚餐》。想一想：为什么这幅作品这么模糊不清？生：时间的久远，保护不当，当时绘画材料不成熟。师点拨：这是一幅蛋彩画。蛋彩画是在油画颜料还未发展成熟时所使用的一种绘画材料，是蛋清调和颜料作画的一种方式。知识拓展：西方油画颜料是什么时候发展成熟的呢？它又是谁发明的呢？师引导：油画材料在文艺复兴时期由杨.凡.埃克发明。油画材料的改进对西方绘画的发展作出了很大贡献，是文艺复兴时期绘画的一大进步。课件展示《最后的晚餐》，作品题材来源于圣经里的故事，作品描绘了在愉悦节的前夕耶稣与他的十二个门徒共进晚餐时的场景。当耶稣若无其事的摊开他的手说：“你们之中有一个人出卖了我……”话音一落就出现了这十二个门徒不同的表情动作和内心活动。做一做：绘画是无声的语言，根据作品中人物的表情动作我们来推测一下人物的内心活动。教师将画面中的十二个门徒分为四组，分别由四个大组进行讨论各个门徒的内心活动，而后各大组分别请一位同学扮演一位门徒。评一评：谁扮演得最像？考一考1：从绘画艺术的角度思考，总观全画看看谁是叛徒犹大，为什么？师引导：从绘画艺术的角度出发引导学生总结指出画家埋下的三方面的伏笔：1.通过明暗对比：画家表现犹大的形象，颜色表现得特别暗；2.通过人物形象：犹大手中拽着钱袋；3.通过画面的布局：犹大背后多了一把握着匕首的手，这只手不是作品中任何人的手，是只多出来的手。考一考2：作品《最后的晚餐》哪些方面有特色，能技压群雄被称为绝世佳作？师引导：从绘画艺术的角度引导学生回答总结5点并逐个进行详细分析：１.明暗对比突出主要人物：耶稣、犹大；２.焦点透视的运用，突出中心人物３.构图处理新颖，一字形的构图法；４.作品绘画技法很写实，对人物形象刻画深入细腻。5.重现古希腊时期提倡的人文精神，将伟大神圣的耶稣表现得和蔼可亲，用平民的形象去刻画宗教人物，人物刻画得有血有肉（在中世纪时期的作品中，耶稣都是头戴光环很神圣不可侵犯的样子）。师点拨：焦点透视法的运用是文艺复兴时期绘画得以发展的一个重要因素，是文艺复兴时期绘画的一大进步性的表现。【设计说明】这一环节是本课重要的一部分，通过对作品《最后的晚餐》的局部分析→全局分析最后掌握、了解其绘画特点。通过这一环节中的分组讨论、个人表演等教学活动增强了学生的团结协作的意识和正当的竞争意识，培养了学生的观察、分析、协作、表演的能力从而也突破了本课的重点问题。课件展示两幅作品：　圣母与圣子椅中圣母比一比：根据两幅作品的风格特点的不同，猜一猜哪幅是文艺复兴时期的作品哪幅是文艺复兴前的作品？为什么？生1：第一幅作品是文艺复兴前的作品，第二幅是文艺复兴时的作品。这两幅作品表现的都是圣母与圣子，但第一幅作品人物的表情动作僵硬、呆板、画面死气沉沉；第二幅作品用年轻、温柔的少妇形象去刻画圣母，圣母搂着自己的孩子表现出了人间温暖的亲情，画面洋溢着另人心醉的温馨感，从而也体现了文艺复兴时期所提倡的人文精神。生2：第二幅作品的构图比第一幅作品饱满，画面很有精神所以第二幅作品是文艺复兴时期的。生3：第二幅作品是文艺复兴时的，因为它的色彩要比第一幅作品丰富、漂亮，这要归功于扬.凡.挨克对油画颜料的改进。猜一猜：根据你对文艺复兴时期的画家及作品的搜集、了解，猜猜《椅中圣母》是谁的作品？并简单介绍画家生平生1：文艺复兴三杰之一拉菲尔的作品。生２：拉菲尔是个才华横溢的画家，靠幽雅妩媚的圣母像扬名天下，他笔下的圣母再也不是冰冷的神像，而是人间至美的艺术形象。代表作有《圣母的婚礼》、《雅典学派》、《西斯廷圣母》、《披纱巾的少女》等【设计说明】这个环节是本课知识点灵活运用部分。本课前部分由教师一步步引导学生分析《创世纪》、《最后的晚餐》，学生对如何评价作品及文艺复兴时期的作品的风格应有所把握，所以在这里提出问题后就由学生自主思考分析整幅作品，锻炼学生独立思考的能力，从而也检测了本课知识点的落实情况。（四）突破难点　带着问题欣赏作品（展示文艺复兴前及文艺复兴时期的作品并附背景音乐）谈一谈：通过本课的学习并结合你搜集的材料谈谈文艺复兴时期绘画有哪些特点，又有哪些进步性。生1：特点：１.用平民的形象去刻画宗教人物，歌颂人类的伟大体现人文思想；２.作品多以写实为主，刻画人物深入细腻、生动活泼。生2：进步性：1.焦点透视法的发明运用；2.绘画材料的改进，色彩更加丰富。【设计说明】这一环节是与导入欣赏部分相呼应的，通过本节课的学习学生再来欣赏这些作品应该会有新的认识；通过文艺复兴前后作品的比较让学生回顾、总结本课 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 。通过这个环节的学习培养了学生的总结、概括能力从而也解决了本课难点问题。（五）布置作用：结合西方历史知识，以《从<蒙娜丽莎>看欧洲文艺复兴》为题写一篇三百字左右的文艺评论要包含文艺复兴运动的实质、画家简介等知识，有自己真情实感为佳。【设计说明】以写作方式加深对文艺复兴时代绘画的理解。三、案例反思：通过本课的教学，我感悟很深，反思如下：1、层层设疑，激发学生兴趣兴趣是学生愿学的内动力。美术练习课一般学生还是比较喜欢，但欣赏课理论性较强学生的兴趣往往不高，要学生学好美术欣赏，就要激发学生的兴趣。在本课教学中我采取层层设疑的方法吸引学生的注意力，比如在“辩一辩”、“想一想”、“比一比”、“猜一猜”这几个环节都设有疑问，并通过不同的形式解决问题。学生在击破各个问题的同时很好的完成了本课的教学目的。2、形式多样，营造课堂氛围美术欣赏课中常会静谥有余而活泼欠佳，多样的形式像催化剂一样能够改变美术课堂教学的沉闷气氛，比如：在“导入”与“突破难点”部分注入音乐内容，创设意境、烘托课堂教学的气氛，使学生身心愉悦，灵感激发，思维发展；在课前让学生搜集资料、制作PPT并在“导入”部分展示，激起学生的自豪感，使学生在欣赏自己的搜集的作品同时很快进入欣赏课的状态；在“做一做”环节中，让学生分组进行讨论并选代表进行表演，在学生的活动中使课堂气氛轻松活跃，促进达到良好的教学效果。3、搜集材料，整合网络信息网络、 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 刊、媒体等信息量非常大，特别是网络，整合网络信息是社会发展的必然趋势，网络信息技术将不再只局限于计算机课上运用。为顺应时代发展的需要，本课教学过程中做了一些尝试：本课课前准备阶段就组织学生通过网络了解绘画的背景及一些要点知识，文艺复兴时期绘画的发展与西方文艺复兴时期的历史有很大联系，通过网络学生可以了解一些课本上没有的相关知识。组织学生从网络上搜集资料并将搜集的作品制作成PPT，通过活动培养了学生的协作能力及运用网络获取知识和运用信息技术的能力。4、参与评价，提升主体意识美术欣赏教学是高中美术教学中的重要组成部分，它是提高学生文化艺术修养的有效途径。但是，我们现在的很多欣赏课，老师就是一幅接一幅的从作品的来历讲到作者的奇闻趣事，最后挖掘作品的思想内容。一节课下来口干舌燥，学生却神色漠然。美术《课标》建议：“教师不要急于用简单的讲解代替学生的感悟和认识。”在本课教学过程中我采取以学生活动为主，教师组织、引导为辅助的形式来完成教学任务。比如：在课前教师组织学生进行有目的的学习活动；“导入”部分学生展示、欣赏自己搜集的作品；在“辩一辩”、“比一比”、“猜一猜”、“找一找”、“说一说”、“评一评”、“做一做”、“考一考”等环节中，都是以教师组织学生自主活动为主，通过学生间交流的形式来完善学生的知识结构。通过学生的自主活动，使他们真正参与到欣赏课中来，从而也培养了学生的协作能力、网络信息技术运用的能力、表演能力、表达能力、观察能力、分析能力及自主学习的能力与意识。