质量监测背景下学生自主阅读能力的培养 质量监测背景下学生自主阅读能力的培养 林素华《国家义务教育质量监测方案》中指出：质量监测重点测评学生根据文本找出相关信息的检察能力，利用文本信息对Key句、重要段落、语言表达等进行合理解释的能力。能对文本的主题内容、形式等做出真实的个人判断、反思的评鉴能力。可见培养学生自主阅读能力十分重要。在质量监测背景下如何培养学生自主阅读能力呢？一、激发自主阅读的兴趣自主阅读是学生主观能动性自主发挥和作用的一个过程，只有学生能够主动积极的去阅读，才能够算得上是自主阅读。怎样...
林素华
《国家义务教育质量监测 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 》中指出：质量监测重点测评学生根据文本找出相关信息的检察能力，利用文本信息对Key句、重要段落、语言表达等进行合理解释的能力。能对文本的主 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 内容、形式等做出真实的个人判断、反思的评鉴能力。可见培养学生自主阅读能力十分重要。在质量监测背景下如何培养学生自主阅读能力呢？
一、激发自主阅读的兴趣
自主阅读是学生主观能动性自主发挥和作用的一个过程，只有学生能够主动积极的去阅读，才能够算得上是自主阅读。怎样才能让学生在阅读中发挥主观能动性，激发学生的阅读学习兴趣是首要前提。孔子曾经说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。只有学生对阅读产生兴趣，产生强烈的学习欲望，才能发挥自主能动性，参与到阅读中。
教学中，教师可根据教学内容的特点和学生实际巧设一个引人入胜的开头，以趣启思，激发学生探求知识的好奇心和学好语文知识的强烈欲望，引起学生的学习兴趣和情感。
如：统编教科书六上《狼牙山五壮士》第二课教学：
师：同学们，我们继续学习《狼牙山五壮士》。谁愿意先来说说五壮士的伟大名字？
生：马宝玉、葛振林……
师：狼牙山五壮士，是我们中华民族的英雄，我们要永远记住他们的伟大名字。现在请五个男同学扮演五壮士，老师来当连长下达命令。注意点名时请战土们要响亮地回答：到！。
师点名后：同志们！敌人又要对我们的根据地发动大扫荡了，为了保护老百姓，保存战斗力，部队决定暂时向龙王庙转移。今天交给你们一个艰巨而光荣的任务，掩护部队转移。有没有信心完成任务！有没有信心？
师：好！你们真有壮士的风采。面对连长的信任和重托，面对来势汹汹的大批鬼子，五壮士毫不犹豫接收了掩护任务。他们一边诱敌上山，一边打击敌人，把敌人引上绝路，并在狼牙山顶峰痛击敌人。他们的子弹打完了，但他们依然没有放弃，而用——（石头）继续战斗。
……
这样大大激发了学生的阅读学习兴趣，让学生主动学习。
二、营造自主阅读的氛围
虽说“书读百遍，其义自见”，但选择时机适当地创设民主、和诣的课堂范围，给他们提供阅读的背景，有利于减轻学生学习上的精神负担，能促使学生在教师的爱护、尊重和期待中主动探索、自主学习，更有助于学生对课文内容的深入了解。教学中，教师要始终做到“心中有学生，心中有主体”，课堂上给学生以“一路绿灯”，尊重、信任学生，把学习主动权还给学生，学生才敢大胆发言，自由争辩。
如教学《将相和》一文，我提了要求：“请同学们想象廉颇负荆请罪的场景，演一演。”这真可谓“一石激起千层浪”，要求一提出，学生就纷纷找朋友，一人扮演廉颇，一人扮演蔺相如，读呀，画呀，说呀，写呀，整个课堂气氛非常活跃，大家都积极参与，认真研读课文，仔细 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 课文。在此基础上，请同学扮演廉颇、蔺相如，他们都把手举得高高的，打破了以往课堂沉闷的气氛，从学生的表现，从学生的回答中可知，自主学习在这得到了充分的体现。
这种以疑激趣，創设情境的方式为培养学生勇于探索，勇于创新的自主学习精神营造了良好的氛围，学生思维的火花在闪现，课堂有笑声，有争议，书声琅琅。
三、教给自主阅读的方法
为了提高学生的自主学习的能力，教师适时地把“钥匙”——自主学习的方法教给学生，让学生自己手执钥匙，去打开语文的知识大门，读懂各类文章。
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出示句子：“不论是在院里……咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。”
师：请齐读这段话，找找那些词让你感受到它是只负责的母鸡？
生1：我从“立刻警戒起来，歪着头儿听，挺着身儿”感受到了这只母鸡很负责。
生2：我从母鸡“挺着脖儿”感受到母鸡警惕性很高，随时准备保护小鸡，说明她的负责。
师：母鸡的一举一动，让我们感受到这真是一只怎样的母鸡？（负责）
生齐读这句话。
师：看到一只这么负责的母鸡你们会讨厌吗？（不会），所以作者说——（课件出示让学生齐说）我不敢再讨厌母鸡了。
师：作者就是这样抓住母鸡的动作神态把母鸡写活了。请拿出学习单，按照抓Key句的方法自主学习第6—8自然段，看看作者又是通过哪些Key句把母鸡慈爱、勇敢、辛苦的品质表现出来的，把你找到的Key句填在学习单上。
投影学习单，交流词句，适当点拨，感悟品质。
这个教学环节，教师抓住“作者为什么不敢再讨厌母鸡了？”这个问题让学生品读感悟。教学中，教者只对母鸡“负责”体现在哪儿进行详细引导，母鸡的“慈爱、勇敢、辛苦”的品质则是放手让学生抓Key句自主学习，强调方法的迁移运用，也就是让学生在不断的实践中学习阅读方法，长期反复实践，从而培养学生的自主阅读能力。
总之，在阅读教学中，教师应持之以恒，以学生为中心，以学生为主体，当好组织者、引导者，教师要善于创设丰富的情境;要细心呵护学生的独特感受和体验;要给学生宽松、和谐、民主、激励的氛围。使学生乐学、爱学，着力于培养学生的自主探究学习能力，就能发掘学生的个性潜能，使其获得可持续发展的能力，让他们真正成为语文学习的主人。
-全文完-
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