怎样提高小学语文课文阅读教学教研活动
方案
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一、活动设计的背景本学期，经过调研发现，目前我校语文阅读教学仍不同程度地存在着高耗低效的现象，突出
表
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现为以下几个问题：、支解文本：表现在语文教师在阅读教学中，仍是以逐段剖析解说为主，支解教学内容，阻挡了学生对文本的整体感悟。、以讲带读：以教师的剖析代替学生的阅读实践，问题琐碎，迂回频频，阅读质量低下，解说的时间挤占了学生念书与动笔的时间。、缺乏实效：议论主题任意设定，缺乏议讲价值，议论过多过滥；议论的组织追求形式上的热闹，缺乏议论实效；议论的评论以教师为中心，与教师一致那么正确，反之那么错误。鉴于这种现状，在教学研究部门提出“有效阅读〞专题研究的引领下，我校高
年级
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语文教研组提出了“提高小学语文阅读教学有效性〞这样一个小专题，在高年级段展开本小专题的研究。在实践中来搜寻语文阅读教学中亟待解决的一些问题。二、研究的内容1、讲堂
教学设计
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的有效性研究教学方法和策略的有效性研究教师调控讲堂有效性研究4、教学反省的有效性研究三、研究的课例语文S版教材第九册语文第四单元?十年后的礼品?语文S版教材第十一册课文?我的第一首诗?四、研究的过程与方法途径：〔一〕建立研究小组，展开理论学习为保证本次教研活动的目标能落到实处，特建立研究活动小组：组长：王丽成员：李晓伟〔市级骨干〕李桂梅杨利燕〔市级骨干〕闫丽李迎春执教教师：熊晓婷赵桂林梁学军负责活动方案的拟订和整个活动的组织以及最终的
总结
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，其他教师参与商讨，撰写反省，提炼研究经验。理论学习采用集中于自学相联合的原那么，主要学习语文课程标准〔关于小学语文阅读教学的标准、阅读教学的建议〕、观看名师的录像课和教师合作方面的理论。〔二〕以校各样研训活动为载体，落实专题研究。包括围绕专题进行教学设计，进行教学诊断及教学反省及展开叙事研究。〔三〕围绕教学设计----行动研究-------问题反省的方式展开活动1、参研教师独立进行教学设计〔9月10—9月12日〕参研教师首先做出?我的第一首诗?这一课的教学设计，在设计过程中，各环节是怎样实现有效性的要做出明确的说明，并注明设计意图。效果预设：?我的第一首诗?这篇课文故事简单，但含义深刻。文中的对话简短明快，有鲜明的个性色彩，心理活动描绘也很生动。学习这篇课文，要指导学生在自主阅读中领会作者怎样渐渐认识到“怎样对待林林总总的肯定和否定〞，认识到这两种评论“就像两股方向相反的风〞，“我要全力以赴在这两股劲风中驾稳我的帆船〞。进而进一步感悟父亲母亲两种不同评论中饱含的深深的爱。各位教师的教学设计尤其在朗诵的指导、内容方面会因对教材的理解不同而出现不同的设计方案，这是本次活动的意义所在。2、教学设计沟通〔9月16日〕要求全体老师各抒己见，把自己所设计的案例的构想、想法在会议上进行沟通、议论，重点要突出在：一是教师在讲堂上怎样指导学生朗诵；二是教师对教材的理解和把握，以及在课堂中怎样操作。两位授课教师根据大家的设计理念和意图，选择最能解决实际问题的设计方案进行整合，然后对自己的设计进行改正并定稿。效果预设：这个过程相当于集体备课的过程，目的是把大家的智慧集中起来，实现教学设计的最优化。可是由于参与教师的理解角度不同，要把六个人的建议完全同意起来有点不切合现实，所以最后介绍马俊虎老师本着求大同、存小异的原那么，既要在解决重点问题上体现大家的智慧，又要在授课中弘扬出自己的特色，再次完善自己的教学设计，准备上商讨课。3．讲堂察看。〔9月23日〕由马俊虎老师在六三班上?我的第一首诗?，要求听课老师做好讲堂察看记录，察看教师在讲堂上对教材的把握和办理，怎样表达提高学生朗诵活动的有效性，并写好评课记录。听课中关注的焦点：一是教师是怎样理解和办理的；二是关注教师在讲堂上是怎样有效组织和指导学生进行阅读教学的。三是教师对学生的阅读是怎样评论的。效果预设：授课教师根本能表达教学设计中的意图，但不可能像设计中表达得那么理想，同时也可能会产生一些新问题：担当记录的教师可否将各自的记录按要求记录全面，为后边研讨提供真切的的依据；授课教师在履行设计方案的过程中会因为长久的教学习惯而不能很好的贯彻设计意图，进而会出现预设和履行相矛盾的新问题等等。．课例商讨听课后，组织教师们议论案例，是必不可少的环节。议论案例是一种互动的研究，是一个共同参与、共同建立的过程。鼓励参与者主动经过自己的思考、感悟、理解，不断提出新的设想、新的思路。在商讨中能够就大家共同关注的环节找出问题产生的原因所在。这一环节大家重点商讨授课教师在解决朗诵教学中主要存在的问题方面取得了那些打破，还存在哪些问题，在此后的教学中因该怎样进一步改进。效果预设：这是第一轮研究的最后一个环节，大家议论的越是强烈，越有利于下一步的研究。经过这一轮研究预计要在解决前面发现的问题上有一些打破：如教师怎样经过精讲来节俭教师在讲堂上占用的时间，把更多的时间教给学生去朗诵；怎样丰富评论的语言和方式，能够经过眼神、动作等手段来评论，倡导让学生相互评论。．再设计再察看再商讨经过以上议论研究，将大家的智慧会合起来，由马俊虎老师对所授的?我的第一首诗?一课进行反省，之后与大家共同设计?十年后的礼品?一课，这次备课余秀琴老师主备，其他教师参与到两位教师的设计中，设计好后按原来的程序进行第二轮观摩商讨。这一轮力求在上一轮的根基上取得更全面的打破。〔三〕总结提升阶段〔10月21日——11月5日〕所有参与研究的教师对整个教研活动的全过程进行反省、总结，将自己在本次教研活动中的收获、看到的缺乏以及对本次教研活动的建议和建议以文本的形式写下来，然后再教研会上进行沟通。尤其是在活动中大家在怎样“提高阅读教学的有效性〞方面的认识，要进行全面仔细的总结，最后经过商讨获得初步的结论〔在商讨过程中如果出现分歧，能够经过回放录像课的形式，进行再探讨。在大方向与课程标准一致的情况下，允许求同存异〕。〔四〕尝试推广考证阶段〔11月5日此后〕将大家总结出的结论在各自的讲堂上尝试应用，考证结论的科学性、有效性，对不正确的结论实时进行改正。并在实施中将一些新产生的有效的方法实时补充在原来的总结中。
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