大学古诗教案范文

古诗教案怎么写给个例子给你教材简析《牧童》、《舟过安仁》两首诗以轻松、诙谐的笔调描绘出悠然自得、无忧无虑的牧童和两个张伞使风的顽皮儿童，凝练的诗句中充满了童真、童趣。《活平乐？村居》以轻快、流畅的语言，徐徐铺开一幅恬淡、惬意的农家生活图，令人深深地沉醉其中。设计理念吟诵，是古诗词教学的重点，应激发学生的朗读兴趣，引导学生反复诵读，指导学生注意诗歌的韵律、节奏和情感。在破解文义的设计中，重点抓住描写动作的关键字眼，勾起学生的生活体验，调动多种感官体验，充分感受其中的情味和韵味，轻松地理解诗意。教学目标1。认识本课4个生字，会写7个认识的字。理解弄”、怪生”、相媚好”、亡赖”等词语在诗句中的意思。2。正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词。TOC\o"1-5"\h\z默写《牧童》，能用自己的话 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 达诗词的意思。3学会本课7个生字，正确、流利朗读、背诵古诗。2。理解词中字词的意思以及整首词的意思。3。想象词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。教学难点理解诗句的意思，体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情。教学过程（一）介绍诗人，激发兴趣大家听说过八仙过海”的故事吗？谁知道八仙”是哪八个人？（）今天我们要学习的这首《牧童》相传就是八仙中的自洞宾”写的。吕洞宾到底是不是神仙我们不知道，但历史上确实有吕洞宾其人，他原名叫做自岩”，是唐代人。吕岩考过科举，做过县令。后来唐代暴发了黄巢领导的农民起义，时局动荡，吕洞宾就带家人躲入山中修道。最后不知去向，传说他已经得道成了神仙。（二）初读古诗，整体感知1。自由读古诗，读通顺，读流利。2。小组齐读古诗、互评、互相正音。（注意强调蓑”字的读音和写法）3。再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。4、学生反馈并质疑。（帅适时板书并回答学生的质疑）铺，铺开。弄，逗弄。饱饭，吃饱了饭。蓑衣：棕或草编织的外衣，用来遮风避雨。卧月明：躺着观看明亮的月亮。（三）再读古诗，交流学习1。2。反馈：你读懂了什么？3。根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思：背草像被谁铺开在地上一样，方圆六七里都是草地。晚风中隐约传来三四牧童声悠扬的笛声。牧童放牧归来，在吃饱晚饭后的黄昏时分。他连蓑衣都没脱，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。4。全班齐读此诗。（四）想象画面，体会情感1。教师配乐朗读，学生闭目想象。2。学生反馈，把所想象到的画面说给大家听。3。学生配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情。4。体会到什么，迅速写下来，与小组同学交流。5。全班交流所体会到的思想感情，教师加以引导：（诗人向往宁静淡泊，饥来即食，困来即眠，无牵无挂，自由自在的生活。）（五）感情朗读，背诵古诗1。自由读诗，带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读。2。比赛读诗，单个比，小组比，男女生比。（教师适当点拨抑扬顿挫）3。伴乐，全班一起诵读全诗。第二课时（《舟过安仁》）教学目标1。正确、流利、有感情地朗读全诗。2。理解诗句的意思。3。想象诗中所描绘的情景。4。用画的方式自由表达所想象的诗冲情景。教学难点以读解意，以画悟情。教学过程（一）激趣导入上节课我们学习了一首写儿童的诗，这节课我们还要学习另外一首写儿童的诗。和前一首诗有所不同的是，前一首《牧童》只写了一个小孩子，而这首诗中写了两个十分顽皮的小孩子。你们想知道他们怎样顽皮吗？想，那我们就一起来学习这首杨万里写的《舟过安仁》（板书课题）（二）自读感知，理解诗句1。自由朗读，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。（注意强调读准字音：篙、棹）2。小组赛读，看谁把这首诗读得最准，最流利。3。自读理解，借助课后注释或结合插图理解诗句意思，划出不理解的词语、句子。4。小组合作学习，交流已读懂的诗句、解决不理解的问题。（老师巡回指导）篙：撑船用的竹竿或者木杆。棹：船桨。怪生：怪不得。遮头：为头部遮挡住风雨。使风：借助风的力量。5。汇报交流，小组指派代表交流，疏通整首诗的意思。（一只小渔船里坐着两个小孩子，他们收起了划船用的篙和桨，而撑开了一把伞。难怪他们会在没有下雨的时候打伞，原来是想借助风的力量来驶船。）（三）再读感悟，以画悟情1。自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。2。小组内交流，互相说说你所想象的画面。3。请学生描述画面，引导学生把想象的画面说具体、说生动。4。请学生用彩色笔把想象的画面画出来，再把想对两个。古诗教案怎么写给个例子给你教材简析《牧童》、《舟过安仁》两首诗以轻松、诙谐的笔调描绘出悠然自得、无忧无虑的牧童和两个张伞使风的顽皮儿童，凝练的诗句中充满了童真、童趣。《活平乐？村居》以轻快、流畅的语言，徐徐铺开一幅恬淡、惬意的农家生活图，令人深深地沉醉其中。设计理念吟诵，是古诗词教学的重点，应激发学生的朗读兴趣，引导学生反复诵读，指导学生注意诗歌的韵律、节奏和情感。在破解文义的设计中，重点抓住描写动作的关键字眼，勾起学生的生活体验，调动多种感官体验，充分感受其中的情味和韵味，轻松地理解诗意。教学目标1.认识本课4个生字，会写7个认识的字。理解弄”、怪生”、相媚好”、亡赖”等词语在诗句中的意思。2.正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词。教学过程第一课时（《牧童》）教学目标1.学会本课7个生字，正确、流利朗读、背诵古诗理解词中字词的意思以及整首词的意思。想象词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。教学难点理解诗句的意思，体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情。教学过程（一）介绍诗人，激发兴趣大家听说过八仙过海”的故事吗？谁知道八仙”是哪八个人？（）今天我们要学习的这首《牧童》相传就是八仙中的自洞宾”写的。吕洞宾到底是不是神仙我们不知道，但历史上确实有吕洞宾其人，他原名叫做自岩”，是唐代人。吕岩考过科举，做过县令。后来唐代暴发了黄巢领导的农民起义，时局动荡，吕洞宾就带家人躲入山中修道。最后不知去向，传说他已经得道成了神仙。（二）初读古诗，整体感知1.自由读古诗，读通顺,读流利。小组齐读古诗、互评、互相正音。（注意强调蓑”字的读音和写法）3.再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。4、学生反馈并质疑。（帅适时板书并回答学生的质疑）铺，铺开。弄，逗弄。饱饭，吃饱了饭。蓑衣：棕或草编织的外衣，用来遮风避雨。卧月明：躺着观看明亮的月亮。反馈：你读懂了什么？3.根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思：背草像被谁铺开在地上一样，方圆六七里都是草地。晚风中隐约传来三四牧童声悠扬的笛声。牧童放牧归来，在吃饱晚饭后的黄昏时分。他连蓑衣都没脱，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。4.全班齐读此诗。（四）想象画面，体会情感1.教师配乐朗读，学生闭目想象。学生反馈，把所想象到的画面说给大家听。3.学生配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情。4.体会到什么，迅速写下来，与小组同学交流。5.全班交流所体会到的思想感情，教师加以引导：（诗人向往宁静淡泊，饥来即食，困来即眠，无牵无挂，自由自在的生活。）（五）感情朗读，背诵古诗1.自由读诗，带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读。2.比赛读诗，单个比，小组比，男女生比。（教师适当点拨抑扬顿挫）3.伴乐，全班一起诵读全诗。第二课时（《舟过安仁》）教学目标1.正确、流利、有感情地朗读全诗。理解诗句的意思。3.想象诗中所描绘的情景。4.用画的方式自由表达所想象的诗冲情景。教学难点以读解意，以画悟情。教学过程（一）激趣导入上节课我们学习了一首写儿童的诗，这节课我们还要学习另外一首写儿童的诗。和前一首诗有所不同的是，前一首《牧童》只写了一个小孩子，而这首诗中写了两个十分顽皮的小孩子。你们想知道他们怎样顽皮吗？想，那我们就一起来学习这首杨万里写的《舟过安仁》（板书课题）（二）自读感知，理解诗句1.自由朗读，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。（注意强调读准字音：篙、棹）2.小组赛读，看谁把这首诗读得最准，最流利。自读理解，借助课后注释或结合插图理解诗句意思，划出不理解的词语、句子。4.小组合作学习，交流已读懂的诗句、解决不理解的问题。（老师巡回指导）篙：撑船用的竹竿或者木杆。棹：船桨。怪生：怪不得。遮头：为头部遮挡住风雨。使风：借助风的力量。5.汇报交流，小组指派代表交流，疏通整首诗的意思。（一只小渔船里坐着两个小孩子，他们收起了划船用的篙和桨，而撑开了一把伞。难怪他们会在没有下雨的时候打伞，原来是想借助风的力量来驶船。）（三）再读感悟，以画悟情1.自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。2.小组内交流，互相说说你所想象的画面。请学生描述画面，引导学生把想象的画面说具体、说生动。4.请学生用彩色笔把想象的画面画出来，再把想对两个顽皮。查找古诗词教案10、古诗三首一、教学要求1.了解诗的内容，理解诗句，体会诗中抒发的感情。2.学习本课生字新词。3.背诵这三首诗。4、能熟练运用学古诗的方法学习本课。二、教学重点解诗意，悟诗情。三、教具准备：挂图，幻灯。四、教学时间：两课时。五、教学方法：谈话法，朗读法。第一课时教学过程：一、引入新课，板书课题。二、回忆学习古诗的方法。知诗人----解诗题明诗意悟诗情。三、学生自主学习，师相机引导。长歌行宵宵园中葵，朝露待日晞。阳春布德泽，万物生光辉。常恐秋节至，焜黄华叶衰。白川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲。［注释］:老大：年老。徒：徒然……［赏析］:乐府诗是最能代表汉代诗歌成就的一种体裁。它常采用赋、比、兴、五文、反复歌咏的修饰手法及铺陈、对比、烘托等技巧状物抒情，这首《长歌行》便代表了这种特色。长歌”适宜表达深沉的感情，这一首娓娓道来，有描述，有抒情，有叹惋，也有劝勉，使整首诗含蕴细腻，余意无穷。既继承了歌以咏志”的传统，乂极富形式上的美感，便于反复吟诵知诗人----解诗题明诗意悟诗情。二、学生自主学习，师相机引导。煮豆持作羹，漉豉以为汁。其向釜下然，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急。谢灵运曾说：天下才有一石，曹子建独占八斗，我得一斗，天下共分一斗。”（《释常谈》）刘勰的《文心雕龙.才略》中也说：子建思捷而才俊，诗丽而表逸。”明代王世贞的《艺苑卮言》也说：子■建天才流丽，虽誉冠千古，而实避父兄，何以故？才太高，辞太华。”可见前人都指出了曹植才华出众，禀赋异常的特点，而最能表现其才华的例子就是这首《七步诗》。据《世说新语.文学》中说，曹丕做了皇帝以后，对才华横溢的胞弟曹植一直心怀忌恨，有一次，他命曹植在七步之内作诗一首，如做不到就将行以大法（处死），而曹植不等其话音落下，便应声而说出六句诗来，就是上面的这首脍炙人口的诗。因为限止在七步之中作成，故后人称之为《七步诗》。据说曹丕听了以后深有惭色”不仅因为曹植在咏诗中体现了非凡的才华，具有出口成意的本领，使得文帝自觉不如，而且由于诗中以浅显生动的比喻说明兄弟本为手足，不应互相猜忌与怨恨，晓之以大义，自然令文帝羞愧万分，无地自容。此诗纯以比兴的手法出之，语言浅显，寓意明畅，无庸多加阐释，只须于个别词句略加疏通，其意自明。第二句中的漉豉”是指过滤煮熟后发酵过的豆子，用以制成调味的汁液。其”是指豆茎，晒十后用来作为柴火烧，其燃烧而煮熟的正是与自己同根而生的豆子，比喻兄弟逼迫太紧，自相残害，实有违天理，为常情所不容。诗人取譬之妙，用语之巧，而且在刹那间脱口而出，实在令人叹为观止。本是同根生，相煎何太急”二语，千白年来已成为人们劝戒避免兄弟阅墙、自相残杀的普遍用语，说明此诗在人民中流传极广。三、交流，质疑。四、学习《出塞》出塞王昌龄秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马渡阴山。依旧是秦时的明月汉时的边关，征战长久延续万里征夫不回还。倘若龙城的飞将李广而今健在，绝不许匈奴南下牧马度过阴山。这是一首慨叹边战不断，国无良将的边塞诗。诗的首句最耐人寻味。说的是此地汉关，明月秦时，大有历史变换，征战未断的感叹。二句写征人未还，多少儿男战死沙场，留下多少悲剧。三、四句写出千白年来人民的共同意愿，冀望有龙城飞将”出现，平息胡乱，安定边防。全诗以平凡的语言，唱出雄浑豁达的主旨，气势流畅，一气呵成，吟之莫不叫绝。明人李攀龙曾推奖它是唐代七绝压卷之作，实不过分。大班语言教案古诗〈〈草》幼儿理解诗歌内容，感受诗歌的圆面美和语言美。 材料 关于××同志的政审材料调查表环保先进个人材料国家普通话测试材料农民专业合作社注销四查四问剖析材料 准备电脑课件；轻音乐活动流程一、初步感知理解古诗内容，激发幼儿学习兴趣1、出示电脑课件，讨论：U面里都有什么？”2.教师有感情地朗诵整首诗歌，初步欣赏古诗。二、反复聆听作品，学习古诗1、反复跟着电脑听古诗，感受古诗的韵律。2、教师指图朗诵，幼儿轻声跟念。三、交流讨论、表演、表现1、集体大声的朗读古诗。2、分小组进行比赛朗读古诗，比一比那组朗读的有感情。3、讨论：古诗里都讲了什么？小草都经历了什么样的变化？你要学习小草的什么精神？活动延伸教师播放音乐，幼儿到前面表演古诗。古诗〈〈绝句》教案幼儿园大班古诗教案《绝句》活动内容：古诗《绝句》活动目标：1.激发幼儿对美好大自然的热爱之情。2.在给诗配画的基础上理解古诗的内容，学会整首吟诵。3.采用字图搭配的方法理解动词鸣”、上”、含”、泊”的含义。活动准备：课件、挂图、画有古诗内容的小图片、字卡：鸣、上、含、泊。活动过程：一、导入1.帅幼自由交流认识的飞禽引入课题。2.教师利用课件引导幼儿简单了解黄鹏和白鹭：黄鹏：羽毛的颜色非常好看，经常站在树枝上展示它动听的歌喉。白鹭：是一种水鸟，会用嘴捉鱼，当它们成群的飞上天空的时候，经常是排成一行。帅幼一起或请个别幼儿朗诵这首关于黄鹏和白鹭的古诗《绝句»。二、展开1.前两句采用幼儿给诗配画的方式，引导幼儿理解内容。老师朗诵两个黄鹏鸣翠柳，一行白鹭上宵天”，请幼儿根据自己对诗句的理解和想象画出这两句的意思，并请幼儿解释其含义。（两个黄鹏在翠绿的柳枝上鸣叫，白鹭排成一行飞上晴朗的蓝色的天空。）2.后两句采用看大挂图的形式，理解其诗句的内容。（1）窗含西岭千秋雪”。西岭：是一个地方的名字；千秋雪：一年乂一年，几千年都化不了的雪；窗含：从窗户里向外望去，这些景色好像含在窗户里一样。幼儿用手势当作小窗户”，看一看西岭的千秋雪是不是含在你的小窗户”里了。（2）门泊东吴万里船”。东吴：是一个地方的名字，离这里有几万里路，这些船有将要驶向东吴的，也有从东吴来的，都停在这里；停也叫停泊，或者直接叫一个字泊”；门外停着将要驶向几万里外东吴的船和从万里东吴驶来的船。老师示范朗诵并演示操作活动教具，请幼儿完整欣赏古诗。4.教师采用字图搭配的方法，帮助幼儿理解古诗中的动词。古诗所见的教案怎么写一、课文概述《所见》是人教版实验教材一年级下册第四单元第13课，是一首古诗，届于精读课文。袁枚的《所见》写的是意欲捕鸣蝉”的情趣，它简短的文字中蕴含着无穷的意境，让人产生无尽的遐想，回味无穷。它贴近学生的生活，从不同侧面表现了夏天的情趣，与本单元快乐的夏天”主题相吻合。二、教学理念古诗是阅读教学的重要组成部分，是我国古典文学中的精华，古代教育学家孔子说：不学诗，无以言。”诗言■志，诗传情，古诗凝炼，魅力无穷。常吟古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力，有益于培养他们的诗学素养。应当说古诗就像一杯陈年醇香的佳酿，滋养着炎黄子孙的血脉；乂如一枚磁石，凝聚吸引着民族的魂魄。作为一名语文教师应当充分重视古诗教学，并力求探索出教学古诗的新思路：立足诗词，放眼于培养学生的诗学素养；淡化诗意，品析诵读，尊重个性化理解；多元教学，渲染意境，入情入境。三、学生认知基础 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 一年级的孩子在学前就有一定的古诗积累，诗歌特有的韵文形式利于学生朗读，教材为诗歌选配的画面生动、形象，降低了理解和感悟内容的难度。诗句中的文字注音，对于有一定自读能力的孩子来讲难度不大。但教者应通过多种手段帮助学生理解重点词语，以利于学生对诗句内容的理解感悟。古诗词源于生活，引导学生把在生活中观察到、体验到的东西用古诗词进行表达，也能促进学生对古诗词的理解与感悟。四、教学目标分析1、知识与能力：（1）会认10个二类字，能正确认读书写6个生字。（2）正确、流利、有感情地诵读古诗，背诵古诗。2、过程与方法：以学定教，引导学生读通古诗。3、情感态度价值观：通过对古诗的学习，引导学生反复诵读，进面体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的感染熏陶。4、学习重、难点：学会生字，有感情的吟诵古诗。五、教学方法1、课前准备，搜集一些赞美夏天的小诗。2、强调课前预习，了解古诗，认读生字。2、谈话法、合作交流法。3、感悟法：引导学生在自主学习、交流的过程中，营造学诗宗围。4、诵读法：多形式诵读，感受古诗的韵律美，意境美。4、想象法：让学生开启想象的闸门，进入古诗意境。七、课时设计13、古诗《所见》教学设计教学内容：新人教版第二册第四组教材：《所见》教学目标：1、认识10个生字，会写诗、林”等六个生字。2、正确流利有感情地朗读古诗、背诵古诗。3、激发学生朗读古诗的兴趣。重、难点：学会生字，有感情地朗诵、背诵古诗。教学准备：多媒体课件、生字词卡片。教学方法：1、强调课前预习，了解课文，认读生字,并学会组词。2、谈话法、合作交流法。3、阅读感悟法：引导学生在自主阅读、交流的过程中感悟课文内涵,提高语文素养。（帅：小朋友，你们会背有关春天的古诗吗？谁来背背？今天我们来学习有关夏天的古诗。板书：古诗）（设计意图：激发起学生对再次学习古诗的兴趣）2、（出示课文插图）：古时候有个大诗人叫袁枚，他在一个夏日去树林里，树林里的画面吸引了他，于是他把他所看见的画面写成了一首小诗《所见》（板书课题）（请大家伸出小手跟老师一齐来写课题《所见》,并齐读两次。）（播放音乐，师范读课文）（多么有意思的一首小诗呀，你们想读吗？请小朋友打开13课，自由读课文《所见》）（设计意图：让学生初步接触课文、感受课文。）3、学生自由读古诗,遇到不会的生字多读几次，要求将古诗读正确、读通顺。（设计意图：引导学生初读课文，理活课文脉络。在教学中，初读课文，引导学生通过读题质疑，围绕课题提问题，带着自己的问题自由朗读课文，了解课文内容。然后，根据学生的问题及时地去梳理，整理出有价值的问题，让学生初读课文之后，交流解决问题。着重体现自主与探究式学习，增强学生读书的目的性。）4、（看到同学们读得津津有味，生字宝宝也跑出来跟你们见面了。看，它们来了）学习生字词（出示课件）：古诗、所见、林橄、牧童、黄牛、闭口、立正自由拼读--看拼音个别读--去拼音读--开火车读--齐读（字词理解指导：牧童”、蝉”出示蝉的图片、闭口”、立正”用动作来表达）5、学会了生字，那我们有什么好办法把生字记下来呢？出示生字：诗、林、立、童、黄、闭）让学生两人一组用自己最喜欢的方式识记。以古诗词教学为话题，题目白拟还是在我读幼儿园的时候，我参加过一次朗读表演，那是一个个人表演节目，表演完了以后受到好评，都说我读得孚正腔圆”，大人的稿子写的也很好.我问大人：稿子是什么？”大人说：稿子就是纸上写的字.”我乂问我什么时候能会写字？”大人回答：等你上了学，学了语文就会写字了.”大人还告诉我，孚正腔圆”就是夸我朗读很棒呀！从此以后，语文”两个字就印在我的脑海里，我猜想，语文一定是个很奇妙的东西，学好了语文我就能写最好看的字，说最好听的话，编出最动听的童话和故事.终于，我迎来了上小学的日子，从此，语文伴着我度过了六年快乐的童年时光.老师告诉我，语文是学习的工具，是读书的基础，就像盖楼房需要打基础一样.数学是自然科学的基础，而语文则是这个基础的基础.如果学不好语文，就不能理解解答数学题，如果不学好语文以后长大工作了也会遇到困难.懂得了学习语文的重要性，我就很重视语文课.语文就像一把钥匙，带我走进了知识殿堂的大门.在语文课堂上，听老师一丝不苟的讲解，我学会了拼音、朗读、认字、造句、成语、标点，这些都为我学习各门文化课打下牢固的语言基础；听老师深入浅出的讲解课文，我学会了语法修辞，诗词韵律；听老师声情并茂地朗读中外名篇佳作，我既开阔了眼界，增加了知识，乂学习了诗文朗诵的基本功；听老师给我讲书法，我的钢笔字和毛笔字都在不断进步；听老师讲作文基础和写作技巧，加上同步进行课堂作文训练，我的作文有了很大的长进，甚至还做起了天真的文学梦.回眸小学六年打下的深厚语文基础，将使我终生受益.语文是我在小学期间成长的良帅益友，你以奇特的魅力，带我在茫茫书海里遨游.我要特别感谢语文，是你帮助我和书交上了朋友.我喜欢看民族英雄为国尽忠的故事，使我铭记人生自古谁无死，留取丹心照汉宵”；我喜欢看名人梏模的励志故事，使我懂得宝剑锋自磨励出，梅花香自苦寒来”.书籍是人类进步的阶梯，是知识的源泉，读书能陶冶人的心灵，是人生的指路明灯.因为读书，人生才更精彩！转眼间小学毕业.当我要和小学语文轻声说再见的时候，一股难以割舍的情结萦绕在心头.语文,我人生路上形影不离的好伙伴，我的生活中不能没有你.