《小蝌蚪的妈妈》教学设计

PAGE\*MERGEFORMAT1《小蝌蚪的妈妈》教学设计《小蝌蚪的妈妈》教学设计1　　教学要求：　　1．学会13个生字和由生字组成的新词。熟识3个新字。完成课后有关词句练习。能说出趋向动词的不同用法。　　2．理解课文内容，回答课后问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 。初步了解小蝌蚪变青蛙的过程。　　3．仔细看图，叙述图意，培养学生观看、思维和表态力气。知道青蛙是捕获害虫的能手，要保护青蛙。　　4．分角色有感情地朗读课文。　　教学重难点：小蝌蚪变青蛙的过程。正确理解动词。　　课前预备：教学挂图（或幻灯片）、蝌蚪贴图、生字卡片、小黑板　　教学时数：三课时　　教学过程：　　第一课时　　一、创设情境，导入课题。　　1.昨天，老师捡到了一张寻人启事，你们想看看吗？　　2.（出示寻人启示）读：我是小蝌蚪，当我看到别的小动物们欢快地和自己的妈妈一起玩耍时，我多艳羡呀！可我不知道我的妈妈是谁？它在哪？听说一（1）班的小伴侣是最聪慧的，请你们帮我找找妈妈吧！你们愿意帮这个忙吗？　　　　在第四自然段的学习中，为了让学生对青蛙的特征有更为鲜亮的印象，我设计了角色扮演自述的环节：同学们，假如你现在就是青蛙妈妈，你有什么想对大家说吗？目的是引导学生练习用“鼓着”“披着”“露着”三个词语说话，活用词语。同时活跃课堂气氛。由于问题的设计让学生的角色发生了变化，他们的主体性，加入性一定会大大增加。学生可以从以下几个方面进行回答：　　生：我是一只大青蛙，我头上鼓着一对大眼睛，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，四条腿，宽嘴巴。（阐述自己的特征）　　生：我是一只大青蛙，我的本领可大啦！我一天可以吃七十多只害虫，一年可以毁灭一万五千多只害虫。我是人类的好伴侣。小伴侣可要疼惜关怀我。（阐述自己的.本领）　　生：我是一只大青蛙，我的家族可大啦。有成员三千多种。我是绿衣青蛙，生活在水中，我的兄弟有很多，他们有的是穿红衣服，有的穿黑衣服，有的生活在陆地上，有的生活在树上……　　三、演──以演悟理，形象生动　　“游过去”“追上去”“迎上去”三个词语的理解与运用是这篇课文的教学重难点。为了突破这一重点，我摒弃了老师仅仅从字义上区分理解的方式，利用孩子们擅长观看，擅长仿照的天性，设计了以下环节的教学：　　１、找一找：找出课文中三个动词所在的相关句子读一读。　　２、看一看：通过播放软件，让学生从观看中初步体会三个动词表示的不同方向。　　３、贴一贴：老师制作几个箭头，让学生依据看到的画面，通过箭头的不同摆贴来释义。　　如：“迎上去”表示为：　　“追上去”表示为：　　“游过去”表示为：　　４、演一演：理解词语的目的是应用词语，为了让学生深刻体会“迎上去”一词的意义，我创设了这样一个生活情境：当老师来到王明家，王明会怎样？（师生表演）演完之后，请同学们依据所看到的情景说一句话，要求用上“迎上去”一词。　　如：江老师来到王明家，王明主动迎上去，说：“江老师，您好，欢迎您！”　　通过演一演，说一说，学生们体会到“迎”指的是两者方向相对，而且带有主动热忱的意思。课文中小蝌蚪迎上去的目的是找听妈妈的下落，所以读起来也要特别有礼貌。　　四、引──奇异过渡，浑然一体　　在整堂课的教学中，为了让学生顺当地从一个学问点的学习转向另一学问点，我奇异地设计了如下过渡语：　　同学们，这篇课文不但语言漂亮，画面更加生动，下面请大家欣赏第一幅图──池塘里的小蝌蚪。（播放软件）　　小蝌蚪虽然生活得很愉悦，但是没有妈妈，他们总觉得生活中缺少什么。这不，他们正协商 着一起去找妈妈呢，他们找呀找，最终找到了自己的妈妈，原来就是一保可爱的大青蛙。（贴出青蛙图）　　课文中青蛙妈妈说：孩子，你们已经长成青蛙了。快跳上来吧。同学们，你们知道小蝌蚪是什么时间长成青蛙的吗？课文中哪些地方写到了他们的身体发生了变化？　　小蝌蚪，你们找到妈妈，多亏了谁的关怀啊？（引出二、三自然段内容）　　青蛙是人类的伴侣，是庄稼的保护神，农夫伯伯亲切地称之为“护谷神”。为了让这位伴侣生活得更舒适、安全些，我们作为他的伴侣，应当用心去疼惜关怀他。同学们，你们能为他做点什么吗？（环保训练）　　五、板──画龙点睛，提纲挈领　　这篇课文的板书，我试图把“文字”与“图片”结合起来，突出趣味性，体现板书的“美”。　　小蝌蚪找妈妈　　六、读──读中悟情，积淀语感　　语文是重要的交际工具，学习语文，就是为了掌握这个重要的交际工具，既积累语言，积淀语感。于永正说过：掌握自行车、汽车等代步的工具的最好的方式就是首先拥有。车子可以买，语文呢？语文得靠读、背。　　这是一篇童话故事，也是一篇很好的朗读训练范文。文中有三段对话，教学时指导学生体会对话的语气，从学校习交际，这也是本文的一个重要教学任务。　　指导小蝌蚪与鲤鱼妈妈的对话朗读，应强调读出礼貌的语气；指导小蝌蚪与乌龟的对话时，应读出急迫的语气；指导小蝌蚪与妈妈的对话时，应读出兴奋，愉悦的语气，体会母子相逢感动的场面。《小蝌蚪的妈妈》教学设计7　　教学目标：　　1、学问目标：熟识8个二类字，指导美观书写“变”“披”两个一类字；　　知道小蝌蚪变成青蛙的过程；　　正确分辩“迎上去追上去游过去“三个词的意思；　　2、力气目标：培养学生正确、流利、有感情的朗读课文的力气；　　培养学生大胆表演、想像、表达的力气；　　3、情感目标：了解青蛙是益虫，懂得保护青蛙。　　重点难点：　　重点是了解小蝌蚪变成青蛙的过程；　　难点是分角色朗读和表演。　　教具预备：　　头饰、课中操音乐多媒体课件　　一、谜语导入，激发爱好：　　友爱的同学们，上课之前，老师先请大家猜一个谜语：　　1、小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游呀游。板书：小蝌蚪　　2、绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天它捉虫。板书：青蛙　　3、小蝌蚪和青蛙之间是什么关系呢?板书：妈妈　　4、　　5、小蝌蚪在找妈妈的过程中遇到了谁？它们是怎样接近这些小动物的？它们都说了些什么话？　　（1）点名回答：鲤鱼、乌龟、青蛙。　　（2）小蝌蚪是怎样接近它们的？比较体会：迎上去、追上去、游过去。　　（3）课件演示，播放动画。　　a、小蝌蚪与鲤鱼对面迎上去的.动画。　　b、乌龟在前面游，小蝌蚪在后面追上去的动面。　　c、观看荷叶上蹲着一只大青蛙，就游过去的动画。　　（4）思考：为什么小蝌蚪认定大青蛙是它们的妈妈？　　a、点名朗读鲤鱼和乌龟是怎样向小蝌蚪描述妈妈们的语旬。　　b、看图填空。　　课件演示：出示图文练习　　c、指导学生读句子。　　四、分角色读课文　　同学们，小蝌蚪、鲤鱼、乌龟、青蛙，你们宠爱谁呢？选择自己宠爱的角色读课文。　　1、小组分角色朗读。　　2、指导分角色朗读。　　五、夸夸想想　　1、孩子们，你们宠爱青蛙吗？能夸夸他们吗？　　2、自由说，点名说。　　3、你们还知道哪些关于青蛙的学问？　　（1）点名说　　（2）师补充　　六、课堂小结　　孩子们，现在知道了青蛙是益虫，今后我们要一起行动起来保护青蛙。《小蝌蚪的妈妈》教学设计13　　教材简析　　《小蝌蚪找妈妈》是人教版一班级 下册 数学七年级下册拔高题下载二年级下册除法运算下载七年级下册数学试卷免费下载二年级下册语文生字表部编三年级下册语文教材分析 中的一篇课文。这是一篇富有童趣的课文，一群天真活泼的小蝌蚪在查找妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并关怀妈妈一起捉害虫。教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学学问，蕴含了从小能独立生活、遇事主动探究的道理。　　学习目标　　1、会认“灰、迎”等8个生字，会写“河、姐”等6个字。　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。　　3、了解青蛙一生的变化，培养学生对自然科学的爱好。　　课前预备　　1、生字卡，教学挂图（或多媒体课件），相关教具和有关青蛙的学问。　　2、小蝌蚪、青蛙、鲤鱼、乌龟等头饰。　　谈话激趣引入　　1、我们每个人都有妈妈，可小蝌蚪的”妈妈是谁呀?让我们一起去看看──（出示课题：小蝌蚪找妈妈）　　2、生齐读课题。　　3、整体感知课文。　　4、播放多媒体课件，老师以解说的形式读课文。　　学生自读课文　　1、用自己宠爱的符号画出不熟识的字，向同学或老师请教。　　2、学习小组内相互教读，说说怎样记字形。　　检查学习生字的状况　　1、课件呈现生字。指名读，正音。　　2、小老师教读，齐读，开火车读生字。　　3、指名介绍记字的方式。　　4、组词练习。　　检查学生初读课文的状况　　分段读课文，自己宠爱读哪段就读哪段。　　结合图学习。　　1、自读第1自然段，你知道了什么?（小蝌蚪的样子）　　用手势关怀理解“甩着”。　　口头填空：小蝌蚪，大（），（）的身子，（）的尾巴，（）地游来游去。　　学生齐读这一段，体会蝌蚪的愉悦的心情。（可以加上动作）　　2、读第2自然段，看图比较。　　思考：小蝌蚪找到了谁?结果怎样?　　⑴引导学生仔细观看第一、二幅图，与小蝌蚪最先的样子相比较，说说几天后，小蝌蚪发生了哪些变化。并在课文中画出相关语句。　　⑵指名学生回答。老师板书：长出两条后腿。　　课件呈现理解“迎上去”，或用做动作的方式关怀理解。　　⑶分角色读。（同桌对读，组内互读，指名读）　　⑷从鲤鱼阿姨的回答中，小蝌蚪知道了什么?　　（自己的妈妈是四条腿，宽嘴巴。）　　板书：四条腿宽嘴巴。　　3、用学习第2自然段的方式自学第3自然段。　　⑴学生汇报学习状况，多媒体或做动作关怀理解“追上去”。　　⑵沟通：为什么小蝌蚪会错把乌龟当妈妈呢?　　⑶分角色读。　　第二课时　　自读课文　　图文结合，理解内容　　1、自读第4、5自然段。　　争辩沟通：小蝌蚪找到妈妈了吗?它们的妈妈是谁?是什么样的?　　2、小蝌蚪又有什么变化?　　3、课件出示青蛙妈妈的话，结合课后“读读说说”的练习，用“已经”说话。　　4、齐读课文最终一段。画出小蝌蚪最终变化的词句。老师板书：尾巴消逝捉害虫。　　5、老师归纳：小蝌蚪找妈妈的过程也是青蛙生长变化的过程。　　分角色朗读全文　　复习生字　　出示字卡，检查识字状况。　　指导书写　　1、出示“我会写”的字，学生读一读。　　2、观看田字格里的字，想想该怎么写。　　3、学生描红，临写，师巡视指导。　　4、呈现学生的书写，评议书写状况。　　演一演　　1、学生戴上头饰，表演课本剧《小蝌蚪找妈妈》。　　2、评出表演得好的小组予以嘉奖。《小蝌蚪的妈妈》教学设计14　　【教材分析】　　这是一篇富有童趣的课文。接受连环画形式，通过文学语言与多幅连环画面相互依附、相互补充、亲热协作来塑造形象，叙述故事的发生、发展过程。一群天真活泼的小蝌蚪在查找妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮妈妈一起捉害虫，情节生动，富有童趣。再加上接受的是连环画的形式，所以学生应当有比较深厚的学习爱好。教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学学问，蕴含了从小独立生活、遇事主动探究的道理。小蝌蚪是学生生活中比较熟识和宠爱的一种小动物。所以教学本课时，有条件的可以事先组织学生观看蝌蚪和青蛙，把朗读课文和观看生活结合起来，效果更好。学生虽然熟识小蝌蚪，但对小蝌蚪的变化过程却未必了解。而且，有可能对一些问题感到困惑，比如：小蝌蚪的尾巴是怎么不见的？小蝌蚪为什么和她妈妈长得不一样等等。教学中要启发学生主动思考、努力发觉。　　【教学目标】　　１、熟识“灰、迎”等8个生字。会写“河、姐”等６个字。　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。　　３、能通过朗读了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化，培养学生观看力气及宠爱大自然的思想感情。　　４、借助读物中的图画阅读，不断提升自主识字、自主阅读力气。　　【教学重点】借助图画或其他手段自主识字、读书。　　【教学时间】３课时。　　【教学建议】　　本课分为三大教学板块：　　一、识字、写字　　１、借助图画猜一猜。自己看图、尝试读课文，不熟识的字猜一猜，实在猜不出来的，做个记号。　　２、借助小组学一学。小组里面一起想方式熟识生字。相互读，相互听。　　３、借助课文记一记。在读课文时随机识记生字。　　⑴在呈现小蝌蚪的图片时，通过观看蝌蚪的颜色记住”灰”；　　⑵通过创设情境表演，辨别、记住“迎”和“追”。　　⑶观看青蛙的图片或实物，识记“顶、披、鼓”。　　４、结合语言环境写一写。　　二、朗读感悟　　１、读课题，有什么问题要问吗?　　２、读课文，想想：你知道了些什么?有什么不明白的地方吗?　　３、观看青蛙的图片，找出相应的句子读一读，通过做动作等形式关怀理解。　　４、观看小蝌蚪的图片，找出相应的句子读一读，读出宠爱的语气。　　５、看图观看：小蝴斟在找妈妈的过程中有哪些变化?　　６、找出相应的段落重点细读。找出自己宠爱的词语和句子读一读；接受表演的形式，自编自演，在情境对话中进行朗读的指导：小蝌蚪有礼貌、有些关切、有些着急，鲤鱼亲切、热忱，乌龟认真、和气。　　三、实践活动　　１、实地观看小蝌蚪和青蛙，或在家长的关怀下，抓几只小蝌蚪养一阵子，观看青蛙的变化，并 记录 混凝土 养护记录下载土方回填监理旁站记录免费下载集备记录下载集备记录下载集备记录下载 下来。　　２、通过上网、看书、请教等各种形式，查找关于青蛙是益虫、小蝌蚪尾巴消逝之谜、蝌蚪的生活习性等资料，课间沟通。　　３、语言的积累活动。　　⑴读一读，说一说。　　碧绿的.衣裳碧绿的（）雪白的肚皮雪白的（）　　长长的尾巴长长的（）大大的脑袋大大的（）　　⑵说出表示颜色的词。　　⑶读读说说。　　你们已经长成青蛙了　　小青蛙的尾巴已经不见了。　　（）已经（）。　　【本课设计特点】　　１、读中感悟。　　整堂课，始终让学生直接面对文本，开展个性化阅读。让学生主动地去读，读懂意思；兴致勃勃地去读，读出情感。老师依据学生的理解程度和质疑状况，调整自己的教学行为，学生的思维和情感活动始终是主动的。　　２、演中理解。　　一班级学生对表演特别感爱好。通过“小蝌蚪找妈妈”过程的表演，学生不但了解了青蛙的变化过程，而且对语言文字也有了自己的理解和感悟。学生动脑、动口、动手，在爱好盎然中加深了对课文的理解。　　３、实践中积累。《小蝌蚪的妈妈》教学设计15　　学起于思，思源于疑。《语文课程标准》指出：在教学中要培养学生的制造力。因此，让学生提出自己想了解的问题，在处理问题时先让学生自己找答案，再在小组里沟通，最终小组代表发言，这不但能提升学生自主学习、自主探究的主动性，培养学生思维的独立性，而且能使学生智力互补，实现共同提升，还能让学生在学习学校会合作，并提升合作学习的有效性。在这一过程中老师起到的是引导者、服务者和促进者的作用。　　教学目标　　1.熟识14个生字；会写9个字；掌握多音字“教”。（重点）　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。能通过朗读感知青蛙的变化（难点）。　　3.了解青蛙的生长特点，懂得要保护青蛙和小蝌蚪的道理（难点）。增加对科学童话的爱好。　　课前预备　　1.预习课文，自学生字词，读通读熟课文；了解小蝌蚪的演化过程；搜集有关其他小动物的成长过程的资料。（学生）　　2.制作多媒体课件和课文中小动物的图片、头饰；查找介绍青蛙及其他小动物成长的资料。（老师）　　课时支配　　一、识字激趣，导入新课（用时：5分钟）　　导入：池塘里有一群小蝌蚪，他们想找自己的妈妈，但又不知道妈妈是谁，她在哪儿。我们跟他们一起去找找，好吗？（板书课题）　　1.引导学生有感情地朗读课题。重读“找”，“妈妈”要读得亲切一些。　　2.学生对比观看图片，熟识蝌蚪和青蛙。　　3.学生有感情地齐读课题，读准字音。重读“找”，“妈妈”要读得亲切一些。　　课堂伊始，老师可以出示蝌蚪和青蛙的图片，激发学生的学习爱好。　　二、初读课文，识记生字（用时：20分钟）　　1.老师范读，要求学生听准字音、留意停顿。　　2.引导学生在读中识记、理解生字。　　（1）边读课文边在文中圈诞生字，读准字音，多读几遍。　　（2）标出自然段序号。　　（3）同桌沟通识字。　　（4）同桌互考，检查识字状况。　　（5）流利地朗读课文。　　3.老师检查自学状况。　　1.学生留意听准字音和停顿。　　2.学生同桌之间开展自学。自由朗读课文，标出自然段序号，圈画生字，反复认读和识记生字，练习把课文读正确、读通顺，在自学的”基础上同桌之间开展相互沟通。　　3.师生互动、生生互动，沟通自学状况。　　（1）在老师的指导下按 步骤 新产品开发流程的步骤课题研究的五个步骤成本核算步骤微型课题研究步骤数控铣床操作步骤 认读生字和词语，师生相机正音：“捕”读bǔ，不读pǔ；“迎、顶”是后鼻韵母，不要读成yín、dǐn。　　（2）依据已有阅历沟通对字形的识记。　　4.学生运用多种形式朗读课文，把课文读正确、读通顺。　　识记生字环节，老师要留意利用课件和玩耍激发学生的学习爱好，也可制作汉字部件，进行拼字玩耍、扩展词汇。　　三、图文结合，感悟欢快（用时：9分钟）　　1.指导学生看图说话。　　（1）这幅图中画的是哪儿？有谁？他们在干什么？　　（2）说说小蝌蚪的样子。　　2.出示课文第1自然段，自由读。　　（1）画出小蝌蚪的样子。　　（2）沟通小蝌蚪的样子。　　（3）结合课文，找出相关语句，读一读。　　3.引导学生有感情地朗读课文第1自然段。　　（1）感悟“大大的”“长长的”与“大”“长”的区分。　　（2）指导朗读：强调重读“大大的”“长长的”，“游来游去”要慢点读，表现出小蝌蚪的自由拘束。　　1.学生看图，按要求说图意。　　（1）池塘里有一群小蝌蚪游来游去。　　（2）学生仔细观看说出小蝌蚪的样子：大脑袋、长尾巴。　　2.学生在老师的关怀下理解词语“一群”“愉悦”，明白“大大的”“长长的”比“大”“长”表现得更猛烈、更突出。　　3.学生用多种方式读第1自然段。　　在学生理解的基础上留意指导以下几个重点词语。　　1.“一群”指许多小蝌蚪聚在一起，结合学生平常生活实际还可以说“人群、建筑群”。　　2.通过观看实物或录像理解“甩着”“愉悦”“游来游去”几个词。在朗读中体会“甩”的意思。在这里“甩”是摇摆的意思，如：牛甩着尾巴。　　3.“愉悦”和“游来游去”能够说明小蝌蚪的心情很兴奋，他们自由拘束地在水中游着。　　四、巩固生字，指导认读（用时：6分钟）　　1.课件出示本课中“塘、脑、袋、灰”四个生字，再次认读，并练习组词。　　2.引导学生反复读词语。　　3.把生字放回原文，在语境中识字。　　1.认读生字并组词。　　2.同桌互读、开火车读词语。　　3.再读课文第1自然段，在语境中巩固生字。　　老师要留意提示学生：“灰”是半包围结构的字，“塘”“脑”都是左右结构的字。“袋”是上下结构的字，在“脑袋”一词中读轻音。　　第二课时教学环节，老师指导，学生活动，教学提示　　一、复习回忆，深化学习（用时：3分钟）　　1.复习生字、生词。　　2.说一说通过上节课的学习你知道了什么。　　3.导入新课。　　1.学生齐读课题，开火车读词语。　　2.沟通课文的重要内容。　　老师可以听写词语，检测学生学习效果。　　二、图文结合，自读自悟（用时：22分钟）　　1.指导学生小组合作学习课文第2～6自然段。　　出示自学提示：　　（1）学习第2～6自然段中的生字。　　（2）小蝌蚪是通过几个小动物的关怀找到妈妈的？　　（3）鲤鱼妈妈和乌龟是怎么回答小蝌蚪的？　　（4）找到青蛙妈妈时，小蝌蚪变成了什么样？　　2.引导学生再读全文，说一说：小蝌蚪的身体发生了几次变化？每一次是怎样变化的？　　3.小蝌蚪找到妈妈了吗？他们的妈妈什么样？　　4.学生自由读课文，体会思想感情，练习朗读。　　5.指导学生分角色朗读课文。　　6.选出最精彩的一组到前面戴头饰表演。　　1.学生自由阅读课文，合作探讨后回答自学提示中的问题。　　（1）小组合作学习第2～6自然段中的生字。　　（2）小蝌蚪是通过鲤鱼妈妈和乌龟的关怀找到妈妈的。　　（3）鲤鱼妈妈告知小蝌蚪：“你们的妈妈四条腿，宽嘴巴。”乌龟告知小蝌蚪：“你们的妈妈头顶上有两只大眼睛，披着绿衣裳。”　　（4）找到妈妈时，小蝌蚪变成了小青蛙。　　2.学生回答：小蝌蚪的身体发生了四次变化，先长出了两条后腿，再长出了两条前腿，接着尾巴变短了，最终尾巴不见了。　　3.按老师指导分角色朗读课文。　　4.一组同学戴头饰表演，其他同学观看，并评价。　　1.学习第2自然段时留意以下几点：　　（1）着重领悟“长出了两条后腿”“捕食”“迎上去”，以及鲤鱼妈妈讲的青蛙的特征——“四条腿”“宽嘴巴”。　　（2）随机教学“迎”，抓住“迎上去”一词体会小蝌蚪的心情。　　（3）随机指导学生学习生字：“哇、两、捕、就、阿、姨、哪、宽”和多音字“教”。　　2.引导学生用学习第2自然段的方式试着学习第3自然段。先试着让学生说图意，然后，图文对比读一读第3自然段，接着说说读懂了哪些词和哪些句子，最终小组争辩，沟通看法。　　3.留意品析重点词语：比较“游过去”与“迎上去”“追上去”的不同，体会小蝌蚪找到妈妈时那种兴奋的心情。　　三、小组合作，拓宽思路（用时：5分钟）　　1.指导学生学习汇报课外搜集的资料：其他小动物的成长过程。　　2.老师激励学生主动探究学习。　　（师结束语：大千世界，布满着许多的神奇，希望同学们能主动探究钻研，像关怀小蝌蚪那样关怀其他人处理更多的难题。）学生依据搜集状况进行汇报。　　预设：　　1.蝴蝶的成长过程。　　2.蝉的成长过程。　　此环节老师应渗透保护动物，保护环境的训练。　　四、巩固生字，指导书写（用时：10分钟）　　1.课件出示本课中“两、就、哪、宽、顶、肚、皮、孩、跳”等9个生字，再次认读，并练习组词。　　2.指导学生识记字形、观看字在田字格中的位置，沟通书写留意点，并指导临摹。　　3.指导反馈。　　1.认读生字，给生字组词，扩词。　　（1）观看并沟通生字在田字格中的位置和书写留意点。　　（2）观看老师范写并在田字格内临摹。　　2.同桌、全班相互沟通，指出书写过程中的优点和不足，并改正。　　教学前，老师可以通过课件出示带田字格的生字，让学生仔细观看生字每一笔在田字格中的位置，先请同学说一说占格位置再进行范写。引导学生养成较好的书写习惯，写 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