核心素养导向下小学数学教学评一致性的教学实践研究

2020-2021学年度潍坊市中小学（幼儿园）小课题申报表小课题名称研究者姓名研究者所在单位核心素养导向下小学数学教学评一致性的教学实践研究于湖波、穆会卿、学段I小学I学科I数学徐晓琳潍坊市奎文区孙家小学一、问题背景基于中国学生发展核心素养的要求。在学生发展核心素养的总体框架下，数学学科核心素养则是体现数学学科特点的学生发展所需要的必备品格和关键能力。2011版义务教育课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 中提出的10个重要能力，是学生在数学学习过程中应该达到的重要思维品质和关键能力。2017版普通高中课程标准也明确提出了6大核心素养。也就是说，在数学教学过程中应特别关注上述10个或6个方面。在数学知识技能的学习过程中形成的这些素养对学生理解数学知识、体会数学本质、运用数学分析和解决问题的发展方面都起着重要作用。2•全市基于课程标准的教学改进行动。拟解决的问题近几年，奎文区小学数学一直关注于教学评一致性的研究，针对深度分析数学的核心内容，依据课标、学情、以及核心素养等创造性地使用系统分析和整体设计备课模板。即在深入解读小学数学课程标准的基础上，以数学核心素养的养成为抓手，通过分析纵向上的主题结构单元和横向上的自然单元，确定单元教学目标，以及突破理解的核心问题。再依据单元目标确立课时目标，并根据课时目标设计相应的达标 评价 LEC评价法下载LEC评价法下载评价量规免费下载学院评价表文档下载学院评价表文档下载 和活动及问题设计，实现了教学评一致性的整体设计。基于我校教学实际。结合我校数学教学实践发现，很多一线数学教师，虽然知道新课程标准的要求，也想去做这方面的实践，但是针对于教学评一致性的教学实践没有思路、没有头绪。教学活动与目标脱节，不匹配；被教材“牵着鼻子走”；常态课跑教材，注重知识的传授，弱化过程、能力、情感；展示课重活动，忽视内容。无评价或缺乏评价意识；有评价，但评价与目标不匹配。那么基于课程标准的小学数学教学评致性的教学实践研究，怎么样进行教学设计？怎样进行课堂评价？才能真正调动学生的积极性，提高学生的综合能力呢？这些问题值得研究。二、研究的目的和意义1.基于课程标准下，深入分析数学的核心内容，体现核心素养的教学目标。通过探究有效的 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 设计，使学生在知识、技能和理解能力上得到同步发展。充分得落实好知识的建构以及素养的养成，使学生能够更加整体的把握学习目标，对数学知识能够形成网络体系，前后关联。2•通过对课堂的研究，提高教师有效情境的创设与利用能力，更新教师的教育观念，确立以学生为主体的教学理念，不断学会在实践中进行研究反思，探索研究方法，确立研究对象，从而有效地提高课堂教学质量。3•通过对教学评一致性的课堂评价研究，把课堂指向“人的发展”，定位到为学而教这一主题上，根据学生的学习心理结构来确定教的内容，教的目标，教的方式。做到以学定教，先学后教，以学为主。研究设计一、课题界定课程标准中指出，在数学课程中，应当注重发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想。为了适应时代发展对人才培养的需要，数学课程还要特别注重发展学生的应用意识和创新意识。“教-学-评一致性”是有效教学的基本原理，它要求教师的教、学生的学、课堂的评是一致性的，而不是各自为政、四分五裂、互不相干的。这种一致性体现在教、学、评必须共同指向学习目标：教师的教，是为学习目标的教；学生的学，是为学习目标的学；课堂的评，是对学习目标的评。教学评一致性实质：落实课程标准，提高教学质量。二、理论依据1.在教学活动设计前和教学活动过程中，依据了主体性教育理论，把中心落实到人的发展上，认识到学生是自身生活、学习和发展的主体，并且学生处于不断发展的过程中，学习是生活中的一部分，学习不仅仅为了未来生活做准备，而是成为了生活中的一部分，要看到现在对主体的意义，现代教育过程把教师和学生作为双主体的协同教学过程，充分的发挥教师与学生的积极性。2•在数学的教学活动中，要注意引导学生，避免以前的直接教授，现代认知理论的代表人物布鲁纳认为，学习是通过主动发现而形成认知结构的过程，在教学过程中，学生作为积极的探究者和主动思考者，教师的作用就是给学生创设一个能够独立探索的情景，并不是一个笼统的情景，而是放在社会生活的实际之中，结合学生已经拥有的直接经验来理解和掌握间接经验，更好的学习间接经验，并且能够将数学知识运用到实际的生活中去。3•在教学的评价上，有明确的评价目标，根据加德纳的多元智能理论，倡导多元的对学生进行评价，一节课的好与坏体现在老师的教上，这个“教”更多的在于引导学生学如何学习，学生的学上，更是把学生作为主体，来探索新知，评价也没有那么的单一，只看是掌握了知识，更多的放在了学生是否理解了，能否在实际生活中进行运用，如何解决问题的思考方式与能力，根据教学评的一致性，不断的完善教学活动设计与教学内容。以行动研究法为主，通过定期研讨、业务学习等形式经常对课题研究进行反思、在 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 、行动、反思、调整的螺旋发展中不断地深化和完善研究，及时总结经验，加以理性分析、归纳，对典型的案例进行分析。三、研究对象奎文区孙家小学五六年级学生四、研究目标及内容目标：1•提升学校教师备课、上课、课题研究等方面的能力，进而提高课堂教学效益。2•培养学生的数学素养，提高学生数学学习能力。内容：1.学习相关文献和文件，探索小学数学高年级教学设计的形式。探究小学数学教学评一致性的课堂教学流程。探究小学数学教学评一致性的课堂评价。五、研究过程、任务及分工第一阶段：准备阶段（2020年9月一一10月）负责人：于湖波本阶段的任务：成立课题组，对研究课题进行论证，制订课题研究 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 。制订课题实施计划，收集课题学习资料准备进行研究。1•搜集资料，认真学习有关理论，提高认识，明确指导思想。2•调查分析中高年级小学数学教学设计的现状,形成较为实用、科学的研究方案。3.撰写课题研究的总体方案，拟定课题研究的具体内容和目标。第二阶段：实施阶段（2020年11月——2021年5月）负责人：于湖波、穆会卿、徐晓琳这一阶段的主要任务是:按照课题方案和研究计划开展实验,建立课题资料档案，调查、收集、积累和分析有关材料与实验数据，进行课题研究的阶段性总结和评估，撰写课题实验研究报告、论文及有关课堂教学的资料等。1•根据方案进行实施、探索、研究并完成中期成果汇报活动。课题研究中期报告课题组按照操作方案初步实施研究。采取边实验边思考，边学习边总结的方法，不断完善课题研究的方案。到课堂中听课、进行问卷调查、教师共同探讨核心素养导向下小学数学教学评一致性的教学实践研究、撰写教学设计、进行课例观摩。2•对研究方案进行修改、补充，使课题研究有效、顺利地进行。形成核心素养导向下小学数学教学评一致性的教学实践研究报告第三阶段：总结提升阶段（2016.5〜2016.7）负责任：于湖波1.收集各类研究资料。2•对整个研究脉络进行反思、梳理，提升理论和实践价值。撰写课题报告。六、研究方法设计1•问卷调查法：以问卷调查学生喜欢的科学作业布置形式，为本课题研究提供依据。2•行动研究法：通过采取行动研究法，更新教师的教学思想，提升教师对实践性作业研究意义的认识。3•案例分析法，搜集一些小学科学实践性作业的案例，进行分析，探讨可取之处和存在问题，从而优化实践性作业设计策略。义献研究法通过查阅有关文献，学习相关理论，借鉴已有的研究成果和经验教训。七、预期成果形式1•课题研究报告；2•优秀教学案例，教学评一致性的课堂实录；教学评一致性的教后反思。教学评一致性的评价标准。学校意见2020年9月21日县市区意见年月日