在对比中提升自己安阳市人民大道小学四年级数学组胡静每天的工作繁忙而充实，从早上7点进入教室就开始忙于写小黑板及组织孩子上数学小自习，接下来是上课、再上课。上午没课的时急等改完作业，下午把错题分门别类，错的少的，没做的、错的多的，需单独辅导……整个下午辅导、督促改错，再批改，需谈话的谈话。放学了，跑去两个班布置作业，说要求、讲道理，XX还没改完错题，XX还有错题，留下来，我们再单独交流辅导。开会的时间到了，快走，一路小跑。当从教学楼上出来时，常常是无灯光找不到路了……。尽管很忙碌，但的确很充实，要不然署假里就不会觉得没意思，天天想与其这样还不如快点开学，也不会每日做梦都梦到上课，梦到孩子们。因此，我感觉我对工作的执著已达到教学更是生活的有机结合。本学期，我还专为自己挤定了一周两次走出去听课的时间，在这两周的走出去听课过程中，我更多的是听本组老师的课，以便和自己的课对照，取长补短。说心里话，节节有收获。第<1>节：听的是个练习课，处理P10练习与应用第3题在□里填上合适的数5□39485□3948课前这位老师就把这些题分3块板书于大黑板上：5□39485□39485□64475□6447而当时我讲这道题时，我也是把本题分成了3类：=1\*GB3①48=2\*GB3②39=3\*GB3③5□我是逐一出示。就觉得相比之下，从板书上看这位老师的板书更便于观察共性、掌握方法，而且清晰，课末也便于知识的梳理与小结。第<2>节课：我听的是同组老师的一节新授课《线段和直线》。在这节课上，我更欣赏于这位老师在练习中处理的“有序数线段方法”。学生在交流的基础上，老师重敲了一种方法，即：先找一个起点，然后再有序去数；进而板书ABCDA：AB、AC、ADB：BC、BDC：CD3+2+1=6（条）而当时自己讲这节课时，也提及并重点说了此方法，是这样板书的：ABCD相比之下，我觉得前面的板书，重在提取出了一种方法，使中、差生可有法可循。如果我能在自己这种方法的基础上，再板书出来，学生会掌握的更清晰。第<3>节课，我听了一节复习课，也感触颇多。边听课我边和自己的课对比，及时发现优点以促自己更好改进。=1\*GB3①在处理一道判别商是几位数时345÷621350÷274327÷825327÷22时，根据学生的回答，老师进行了这样的板书（红□），和下一道衔接的那么自然。345÷621350÷274327÷825327÷22=2\*GB3②用这个计号（红□）做下面的题24422□商一位：□填商两位：□填学生很便于理解并填完整。第<4>次听课，我听了一节新授课，讲用一幅《三角板画角》：在第一环节介绍三角板时，老师适时板书：①900450450②900300600在接下来的第四个环节组织学生按老师规定度数画角时，比如画一个750，1350、1050的角，板书则为初学的学生提供了视觉上的支柱。脑子好的孩子也许马上想到两幅三角板中的哪两个角，而对于中差生，她就会靠板书，意会出怎样拼。并且这期间老师让学生拼出一个1200的角，学生拼完后，老师提出了一个，我认为很好的问题：为什么你不用=2\*GB3②板号中的900，而用=1\*GB3①号板中900与=2\*GB3②号板的300，为这一简单的操作做了很价值的提升。是呀，变化多端的教学实践使每个人都有了施展创造美的舞台。只要自己永不满足，并把教学由一种工作形态引入创造美的意境中时，你不会感觉半点性的机械重复。这种永无止境的探索美，又有多少人能体验得到呢？2010.5
本文档为【河南安阳胡静2】，请使用软件OFFICE或WPS软件打开。作品中的文字与图均可以修改和编辑，
图片更改请在作品中右键图片并更换，文字修改请直接点击文字进行修改，也可以新增和删除文档中的内容。
该文档来自用户分享，如有侵权行为请发邮件ishare@vip.sina.com联系网站客服，我们会及时删除。
[版权声明] 本站所有资料为用户分享产生，若发现您的权利被侵害，请联系客服邮件isharekefu@iask.cn，我们尽快处理。
本作品所展示的图片、画像、字体、音乐的版权可能需版权方额外授权，请谨慎使用。
网站提供的党政主题相关内容(国旗、国徽、党徽..)目的在于配合国家政策宣传，仅限个人学习分享使用，禁止用于任何广告和商用目的。
浙公网安备 33021202002483