初中数学教育论坛

初中数学教育论坛 篇一:“初中数学教师成长论坛成员” “市初中数学青年教师成长论坛成员”及“市初中数学协作研究室成 员”2012年成果统计通知 表1:“初中数学青年教师成长论坛”成员参编论著汇总表 表二:“连云港市初中数学协作研究室”成员获奖成果汇总表 (2012年度，含优课评比、 课件 超市陈列培训课件免费下载搭石ppt课件免费下载公安保密教育课件下载病媒生物防治课件 可下载高中数学必修四课件打包下载 、论文、教学设计、教研成果等) 表三:“初中数学青年教师成长论坛”成员综合表彰汇总表 (指市级(含市级)以上综合性表彰以及荣誉称号等) 表四:“连云港市初中数学协作研究室”成员发表论文汇总表 篇二:初中数学教学论坛材料 教师论坛 双河中学赵德广 2013.9. 地点:初三学年组参与人员:全体数学教师 主持人:赵德广 数学教学过程是学生认识的过程、思维的过程。教师在教 1 学中，一要着眼于学实际，二要捕捉到数学与生活的结合点。三要建立在学生的认知水平和现有知识 经验 班主任工作经验交流宣传工作经验交流材料优秀班主任经验交流小学课改经验典型材料房地产总经理管理经验 基础之上，充分激发其学习积极性，给其提供从事数学活动的机会，帮其在自主探索和合作交流的过程中切实理解掌握基本的知识与技能，思想和 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 ，获得广泛的活动经验。学生是学习的主人，教师是组织者，引导者及合作者。教师依学生实际，发挥教材优势，努力实现由应试向素质教育转轨。在教学中关注以下几点: 一、 激发兴趣，学生变被动为主动 兴趣是求知的起点，是学生学习和创造的动力之源，是成功的催化剂。激发学生的兴趣我认为: 1、设置问题情境，活跃课堂气氛激情引趣 教学过程既是认知过程，亦是思维发展的过程，教师要善于创设问题情境，激发学生学习兴趣，引导其经过努力成功地解决问题，使学生在情绪上引起共鸣，发现数学奥秘。使其体会到数学源于生活，更服务于生活。 2、优化环境，改进方法，调动兴趣 依学生的年龄及认知规律，利用其好奇心，采用各种手段诱发其求知欲。其逻辑思维能力、理解能力想象能力等逐步形成，在教学中要给学生创设一些独立思考的机会，发展学生对问题进行分析、判断、概括的能力，使他们的技能得以表现，兴趣得到升华。 2 3、在成功的背景下，培养自信 当我们取得成功时，都会产生一种满足，快乐、自豪等积极的情绪体验，学生更是如此。教师适度把握机会多表扬、鼓励，特别是对潜能生更要把其积极的 情绪转化到学习上，进而提高学习兴趣。 二、实施探究式教学，培养自学精神 积极引导和鼓励学生发现和解决问题运用已有知识和经验，学习和掌握一些方法，为培养其终身学习和主动获取知识的能力奠定基础。随着教改的不断深入，探究式的教学策略被越来越多的教师所采用，合作式的小组学习已成为课堂教学的重要组织形式，课堂逐渐地被还给学生。例如，在教学《平行四边形性质》时，我将这个问题交给学生去研究，然后在小组内交流，学生互相补充，最后总结概括出结论。这样，学生有了明确的任务，又有了完成任务的机会，自然会精诚团结，互相帮助，共度难关。课堂中充分体现了教师的主导作用和学生的主体地位。问题我定，解决问题的方法由你想的课堂定位使原本被动、沉闷的课堂大为改观，学生学习的积极性、思维的深刻性、探究的精神均得到了培养，这节课采用的“问题解决”的教学模式，遵循了“创设问题、提出问题?合作交流，探索规律?应用规律，解决实际问题”思路来组织教学过程。课堂教学改变过去那种“接受式”学习方式，形成一种对知识进行主动探究的学习方式。 3 三、精讲精练，提高效果 讲练结合这种方法有利于让学生动口、动手、动脑，在参与中思考、学习，充分利用课堂四十五分钟，不仅可以减轻学生负担，还能调动学生学习积极性。要想在有限的45分钟内达到练习的目的，教师必须把握好上课的前20分钟，因为这一时段是学生注意力集中的最佳时机首先，上课时教师要精讲，在课堂上以训练为主。让学生多动脑，勤动笔。有句话说得好“数学，只有自己做对了，才叫做真正学会了”。要想使练习效果明显，课前必须精心筛选与本课新授内容紧密相关的练习。练习题要有一定的坡度，遵循由易到难的原则。同时练习要适量，确保学生能完成。对于新授课的课堂练习必须规范学生的表达，在第一次必须形成正确的表达，不能只对答案不注重表达习惯，练习中及时发现学生存在的问题 及时纠正。作业，教师一定要批改，及时发现问题，及时反馈。 四、有计划、有目的复习，因材施教 计划具体到每周、每一天复习的内容，每一课时解决的 知识点 高中化学知识点免费下载体育概论知识点下载名人传知识点免费下载线性代数知识点汇总下载高中化学知识点免费下载 和问题。有计划，还要严格依计划行事。讲究因材施教，潜能生编在一组，给他们一些基础的知识练习，如计算题， 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 上的练习题，反复练习，达到基础知识的牢固掌握。而其他同学，可以跟教师练习一些有难度的题，这样可以有助于 4 优生思维的拓展。 总的来说，我认为提高数学教学质量不是靠增加课时，要靠提高每堂课的效益，减少无效劳动造成的时间浪费。要想提高课堂效益，必须认真钻研新课程标准、教学要求、教材内容，对必学内容、选学内容、基本要求、较高要求等，每年的课程变化都要心中有数。 篇三:初中数学有效教学 初中数学有效教学 汪忠伟 孝昌县王店镇初级中学 摘要:教学中使用恰当的教学策略，实现“有效教学”，应把握好教学导入及探究的时机和空间，激发学生的学习兴趣和探究意识;提炼问题的基本模型，提高解题教学的有效性. 关键词:有效教学 教学导入 基本模型 “有效教学”是当今具有代表性的一种教学理论，从广泛的意义上讲，凡是能够有效促进学生发展，有效实现预期教学效果的教学活动，都可称其为“有效教学”.“有效教学”既是一种理念，也是一套策略和技术. 随着新一轮课程改革的逐步深入，学生的数学学习呈现多元化的形式，教学的有效性问题愈加迫切地摆在我们的面前:教师应怎样改变传统的教学方式，引导学生探究、交流、互动，真正成为学生数学学习的组织者、指导者和促进者,教学应该怎样走出单向传输、过量训练的误区，切实提高教 5 学效率和教学质量，同时减轻过重的课业负担，使学生热爱学习，学会学习,这些问题已成为我们研究的焦点，本文的主题就是探索如何在学生数学学习过程中使用恰当的教学策略，实现“有效教学”. 教学中使用恰当的教学策略，实现“有效教学”，应把握好教学导入及探究的时机和空间，激发学生的学习兴趣和探究意识;提炼问题的基本模型，提高解题教学的有效性. 一 把握好教学导入，为成功的课堂教学作铺垫 由于新课改的要求，当前的课堂越来越要求教师尊重学生的多元化，尊重学生的个性.注重学生的体验以及知识的生成.而一个好的课堂开头，对于调动学生的积极性，激起学生的学习兴趣起到至关重要的作用，甚至可以说“有一个好的课堂导入，课堂教学也就成功了一半”.笔者认为初中数学课堂有效教学，要做好课堂导入，设置学生熟悉的、有趣的问题情境，激发学习兴趣.生动有趣的知识内容能激发学生学习热情，促进学生主动参与.因此，教师要善于从生活中挖掘课程资源，联系实际创设问题情境，开展有意义的数学学习活动，激发学生的学习兴趣. 案例1(片段)“中位数与众数”的新课导入 笔者在讲授“中位数与众数”一课时，设置了以下问题情境作为新课导入. 小明是我校初中毕业的学生，由于毕业后没有考上高中， 6 于是南下到广东某市打工.当他路过一家公司门前时看到了一则招工广告:由于业务扩展，我公司急需向社会招聘员工一名，我公司收入很高，月平均工资2000元，有意者请速来面谈.看完这则广告后，小明非常动心.于是他找到该公司经理，经过简短面谈后与该公司签订了为期一年的劳动合同.可一个月后，小明仅领到500元的工资.小明感到很吃惊，随后他又了解周围员工的工资情况，竟没有一个人工资达到2000元的.他非常愤怒，找到公司经理说:“你骗了我，我要到法院告你们.”公司经理说我们公司月平均工资是2000元. 请问:小明能打赢这场官司吗,故事刚一讲完，全班同学便议论纷纷，有的说:“小明肯定赢.”有的说:“不一定.”?? 笔者问:“为什么呢,”之后留出5分钟时间让全班同学分组讨论.5分钟后，各组得出了一致的结论——小明输定了～因为通过计算，该公司员工月平均工资正好是2000元.最后，笔者让他们认真分析一下小明被“蒙骗”的原因. 有人说:“小明考虑问题不周到，被高工资冲昏了头脑.” 有人说:“小明缺少社会经验，贸然行事.”?? 经过一翻讨论后，笔者向他们揭示了小明“受骗”的本质原因:算术平均数容易受极端值的影响，进而向他们讲解算术平均数的优点和缺点.此时学生的学习兴趣高涨，于是笔者开始引入新课，本节课课堂效果很好，很成功. 除此之外，我们还可以用游戏开路，导入新课.游戏能培 7 养学生动手操作、手脑并用的协调能力.自然地把游戏中学生的情绪迁移到探究事件发生的概率上来，这就有利于学生的理解并能激起学习兴趣.还可以利用学生的求知欲导入，直观教具、多媒体导入，小组合作导入等.课堂导入的方法应是多种多样的，无论用哪种方式导入，必须使问题情境结构、数学知识结构和学生的认识结构三者和谐地统一.从而才能真正提高课堂导入的实效性. 二 把握好探究的时机和空间，激发学生探究意识 探究式学习是《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》中所提倡的一种重要的学习方式.探索性学习更应是一个充满着观察、实验、模拟和推断的过程.因此，要求教师经常根据学生现有的认知发展水平与数学知识之间的逻辑联系，有目的、有计划地设计一个个能供学生探究的问题情境，以引发学生的探究动向，激发学生的探究热情和创造性学习动机.其中课本中的典型例题，练习就是培养学生探究能力的有效载体.另外，教师作为这个过程的组织者、合作者和引导者，更应为学生的探究活动提供充分的时间和空间.如在小组学习中，我们应给小组中的每一位学生发表意见和思考的机会.引导学生积极投入到自主探索的学习活动中，在教学中特别要强调“学生为主”的意识，不要让探索学习过程匆匆而过.当孩子围绕着任务要求正热烈讨论时，千万不要因为教学计划而中断学生的学习过程. 8 案例2(片段)平行四边形面积的计算公式的探究 例如在教学平行四边形面积的计算时，面积计算公式的推导是重点也是难点.教师提供给学生一个平行四边形、一把剪刀，引导学生想一想能不能把平行四边形转化成我们学过的图形，小组合作交流学习后发现沿着平行四边形的任意一条高将它分成的两个部分可以拼成一个长方形，这个长方形的长就是原平行四边形的底，宽就是平行四边形的高，由此推导出计算公式.推导平行四边形面积计算公式，就是由学生亲自参与的充满丰富、生动的思维活动过程，在教师的启发诱导下自己动手、动脑“做数学”，联系已学知识，用观察、操作、比较等方法获取新知识，不仅懂得了面积公式，还从中获得了学习方法. 案例3(片段)三角形内角和的实验探究 在学习“三角形的内角和”内容时，笔者安排了下面的数学实验活动:任意画一个三角形，分别用三种颜色将三个角表示出来，再用剪刀把三个角都剪下来. 1.你想怎样处理剪下来的三个角, 2.把三个不同颜色的角拼在一起，你会观察得出什么结论, 3.你用什么方法能够解释“三个内角之和等于180?”, 经过学生们的动手操作，合作探究，他们能找出很多说明结论的方法，当然从中也体会到了在动手操作中获得新知所 9 带来的乐趣.所以说，把握好时机，创设探究空间，采用铺垫方法逐步设计问题，有预见的引领学生进行思维，并通过动手、动口、动脑，来完成探究学习的过程，学生们的探究能力就能渐进的、持久的、均衡的发展.在学生的动手操作过程中，大量的数学概念、定理、公式便迎刃而解.也是在学生动手操作的过程中，学生们获得了生动活泼、主动而富有个性发展的探究空间，达到了预期的目的. 三 整合学过的知识，提炼问题的基本模型，提高解题教学的有效性 全日制义务教育数学课程标准对数学建模提出了明确要求，标准强调“从学生以有的经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解析与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力.情感态度与价值观等方面得到进步和发展.”强化数学建模的能力，不仅能使学生更好地掌握数学基础知识，学会数学的基本思想和方法.也能增强学生应用数学的意识，提高分析问题，解决实际问题的能力. 基本模型实质上是一个数学问题在剔除无关信息后的本质结构.借助基本模型思考问题，既可防止无关信息的负面干扰，又能以“块到块”的思维模式代替“点到点”的思维模式，从方法论的角度提高思维的敏捷性.在解题教学过程中，引导学生主动识别、提炼基本问题模型的过程，其实也就是引导 10 学生主动研究自身的解题思维流程、明晰解题过程中的算法结构、进行策略反思的过程;而识别及应用基本模型的过程，也就是用统一的基本模型沟通相关问题，有效促进解题过程的思维定势正向迁移，化生为熟、化非常规题为标准题的化归过程. 案例4(片段) 例1 在边长为3的正方形ABCD中，E在BC边上，BC=2EC、P是对角线BD上的 _l_ 'A 图2 学生读完这道题后，感觉很茫然，无从下手.实际上这种具有动态和探究性质的题目，学生一般情况下都是感到困难的.此时笔者把这道题暂时放在一边，主要意图是让学生认识到我们遇到的一些较难问题其实可以利用教材中基本模型来获得解题思路，也同时说(转载于:www.XltkWJ.Com 小 龙文档 网:初中数学教育论坛)明怎样去把所学过的知识进行整合，然后很巧妙地用于实际问题中去.于是笔者把八年级上期轴对称一章中的一个例题投映到屏幕上:要在燃气管道L上修建一个泵站，分别向A、B两镇供气，泵站修在管道的什么地方，可使所用燃气管线最短, 这个题目可以说学生都会解，因此题目给出后学生情绪很高，都在讨论着一个问题,“这道题和第一个问题有什么联系 11 呢,”，最后他们把图2的辅助线作了出来. 笔者接着引导学生对解题过程中所用到的知识、方法、思维流程进行回顾与反思.本题中找A点，关于直线L的对称点A'，连结BA'交L于P是解题的关键.利用轴对称的性质把BP与AP之和转化成了BA'的长.笔者引导学生提炼出基本模型图，先是让学生互相讨论几分钟后，接着提示他们:“如果把图1中的对角线BD视为图2中的燃气管道L，图1中的E、C两点视为图2中的两镇，P点视为在管道上建的泵站，大家仔细想想怎么样?”几分钟后，他们利用图形中所蕴涵的基本模型图快速获得解题思路，一位学生站起来说:“对了，把C点(或E点)关于BD的对称点作出来就解决了.”接着笔者提示大家:“ABCD是正方形， C、A两点关于对角线BD是对称的，即A点就是C点关于BD的对称点.” 不难看出，在借助模型进行思考时，由于免除其它附加条件的干扰，从“点到点”的思维模式提升到“块到块”的思维模式，不但思维过程简洁流畅，而且解题突破快. 参考文献 1 奄新玲.初中数学有效导入的方法初探 教学研究，2011，5 2 项根火.提供探究的时间和空间，引导学生自主探究 数学论坛，2012，6 3 陈开金.提炼基本数学模型提高解题教学效益 中学数 12 学，2007年第05期 13