问题导学式教学在初中物理课堂中的实践 问题导学式教学在初中物理课堂中的实践 芮艳摘 要：问题导学式教学在初中物理课堂中的有效应用，在一定程度上改变了传统的教学方式，问题导学式教学是一种以学生为主体、老师为主导的课堂教学模式，在教学过程中能够引导学生通过问题自动对知识进行探究，从而提高教学效果。Key：问题导学式教学；初中物理；课堂实践随着教学体制的改革，由于传统的教学模式在快速发展的社会环境下呈现出越来越多的弊端，因而一些创新的教学模式与方法不断被采纳。本文有效结合问题导学式教学在初中物理课堂中的设...
芮艳
摘 要：问题导学式教学在初中物理课堂中的有效应用，在一定程度上改变了传统的教学方式，问题导学式教学是一种以学生为主体、老师为主导的课堂教学模式，在教学过程中能够引导学生通过问题自动对知识进行探究，从而提高教学效果。
Key：问题导学式教学；初中物理；课堂实践
随着教学体制的改革，由于传统的教学模式在快速发展的社会环境下呈现出越来越多的弊端，因而一些创新的教学模式与方法不断被采纳。本文有效结合问题导学式教学在初中物理课堂中的设计原则与作用，并对问题导学式教学在初中物理课堂中的合理运用提出几点建议。
一、问题导学式的教学设计原则
问题导学式教学在初中物理课堂中的具体实践，其关键点在于如何“导”。即在整个教学过程中如何通过问题来引导学生进行预习、复习、思考、实验等学习，并且问题导学 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 的设计要做到把知识转化为问题，每一个问题都要有层次性。
（一）情境创设
兴趣是最好的老师。在初中物理课堂的教学过程中，可以有效地结合我们日常生活中的实际例子，创设出一些引人入胜的教学情境，从而提高学生对物理学习的好奇心，有效激发起学生对初中物理的学习兴趣，进而通过问题的引导调动起学生主动参与学习的积极性，并通过所创设的情境发现问题、解决问题。
（二）启发性原则
在初中物理课堂中采用问题导学式教学模式，对于教学过程中特别难理解或者易错的知识点，可以通过一个个小问题把大问题分解开，进行深入分析理解，不仅可以加强学生对相关物理知识点的掌握，并且通过问题还可以引导学生自主学习，增强学生的理解能力。
（三）目标引导原则
通过精心设计的问题导学式教学，能够有效地培养学生良好的学习物理的思维能力，从而轻松解决初中物理课堂中的问题，通过对问题的解决不断提升学习能力。
二、问题导学式教学在初中物理课堂中的重要作用
问题导学式教学作为一种新型的教学理念，在初中物理教学课堂中能够有效引导学生学习与思考，培养学生思考问题的能力，在学习过程中形成主动性与独立性。例如，在讲解有关照明电路的演示课件时，老师可以先通过自制的演示板把所需的实验器材在讲台上展示给大家，清晰线路一目了然地呈现给学生，并通过一些实验器材，激发学生的创新能力，并尊重学生在实验过程中所提出的每一个问题。在初中物理课堂的教学过程中，老师通过问题导学的方式进行教学，有效地结合情境化创设问题，不仅有助于激发学生对物理的学习兴趣，还能加深学生对物理知识的理解，同时培养了学生对问题的思考、探究、解决的能力。
三、问题导学式教学在初中物理课堂中的具体实践
问题导学式教学在初中物理课堂中的实践，主要是通过老师在课堂上设计一些案例，并通过问题来引导学生形成正确的学习方法，启发学生积极自动地参与学习，培养学生独立思考、解决问题的一种教学模式。老师在进行问题设计时，要经过精心设计，使得问题具有与学生水平相符的难度，从而起到激发学生智力的效果，并通过自己的独立思考来解决问题，学生在享受学习喜悦的同时提高了对物理的学习兴趣。
（一）所设问题要紧扣教材
在学习物理这门学科时，实验是非常重要的。不仅可以加深学生对定理 、知识的理解与应用，还能培养学生的动手能力。因此，在进行问题导学式教学时，所设置的问题要紧扣教材，特别是对于有实验类的知识点。
例如，在讲到光的折射的相关内容时，老师可以让学生提前准备好以下实验工具，透明的玻璃杯、筷子、硬币等，根据老师设置的问题，通过学生自己动手试验来得出相关的结论。老师设置的问题如下：
（1）在透明玻璃杯中倒入水之后，观察倒水之前与之后杯底的不同？
（2）把筷子斜放入装满水的杯子里，从侧面观察水面，发现筷子在水中有什么样的变化？
（3）如果把硬币投入到透明的玻璃杯子里，并使硬币不在眼睛的视线范围之内，然后向杯子里慢慢倒水，观察硬币的情况。在整个实验过程中，筷子折弯或者硬币升高等现象都充分体现了光在水中发生折射的现象，通过实验，可以加深学生对相关知识的理解。
（二）问题的设计要联系实际生活
在我们的日常生活中，随处都存在物理现象，因此，在初中物理课堂中的问题导学式教学中，通过把物理知识的探究与问题导学式教学模式相结合，能够有效提高初中物理的教学质量。特别是在设计问题时，要通过创造多层面的问题有效引导学生进行探讨，并通过学生自主动手实验来发现问题，并对问题进行验证，从而形成正确的科学态度与价值观。例如，在讲解到有关浮力的相关知识时，利用石头或者木块做物体的浮沉实验，老师可以通过向学生提问两公斤的棉花与两公斤的铁块，到底是哪个重量大呢？对于问题的解答，老师可以组织学生亲手做实验，验证自己的想法。通过这种问题导学式教学，不仅可以提高学生的动手能力与观察力，还可以让学生明白日常生活中处处都有物理知识。
问题导学式教学作为一种有效提高初中物理课堂教学效率的途径，并且在具体的教学过程中体现了以“学生为主体，老师为主导”的教学思想，通过问题导学式教学，不仅能够有效激发学生对物理的学习兴趣，正确引导学生主动思考、解决问题，还大大提高了学生的自主学习能力与动手实验能力，从而提高初中物理课堂的教学质量，有助于培养学生的综合素质。
Reference：
[1]张晓秀.初中物理课堂教学的“问题导学”模式应用[J].西部素质教育，2015（17）.
[2]秦坤哲.初中物理教学存在的问题及改进建议[J].现代农村科技，2014（6）.
[3]薛春亮.实验教学法在初中物理教学中的应用[J].理科考试研究，2014（14）.
编辑 李建军
-全文完-
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