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资料适用于小学四年级数学科目，主要用途为训练学生的思维，帮助学生用数字去了解日常生活中的现象，分析和解决生产、生活中的实际问题，使得在能严谨地思考，并有更多良好的解决方法，进而促进全面发展和提高。内容已根据教材主题进行配套式编写，可直接修改调整或者打印成为纸质版本进行教学使用。 教学目标 (一)使学生理解的数量关系，并会用两种方法解答． (二)进一步学会用线段图
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示题中的已知条件和问题． (三)培养学生认真审题的良好习惯． 教学重点和难点 掌握的分析方法是重点，用线段图表示已知条件和问题是难点． 教学过程设计 (一)复习准备 1．出示下图，根据下图能提出一个什么问题？(能提出：共值多少元？)列综合算式解答．(一人板演) 2．口答：(与板演同步进行) 每人每天编16个筐，照这样计算，5个人1天编筐多少个？(16×5=80(个))5个人4天编筐多少个？(80×4=320(个))1个人4天编筐多少个？(16×4=64(个))5个人4天编筐多少个？(64×5=320(个)) 订正复习题1，说出思考方法． (1)20×12×4(先求出一箱多少元，再求4箱多 =240×4少元．这种思考方法是从问题开 =960(元)始想．) (2)20×(12×4)(先求出4箱热水瓶共有多少个， =20×48再求出值多少元．这是从题目条 =960(元)件开始想．) (二)学习新课 1．新课引入． 刚才我们解答了两组连乘的一步应用题，如果去掉第一个问题，直接问第二个问题，就是我们今天要学习的新课．(板书：应用题) 2．出示例1． 编筐小组每人每天编16个筐，照这样计算，5个人4天一共编多少个筐？ 共同研究： (1)题中“照这样计算”这句话是什么意思？(既按每人每天编16个筐计算．) (2)怎样用线段图表示题中已知条件和问题？请画出来． (3)要求5个人4天编多少个筐，先算什么？怎样列式？ (第一步，先算5个人1天编多少个，列式为16×5=80(个)，即求5个16是多少．) (4)第二步算什么？怎样列式？(第二步算5个人4天编多少个筐，列式为80×4=320(个)，即求4个80是多少．) (5)怎样列综合算式？请你们做在本子上． 16×5×4 =80×4 =320(个) 答：5个人4天编320个筐． 大家想一想，这道题还可以用什么方法解答？先求什么？再求什么？ 小组讨论． 通过讨论明确：还可以先求1个人4天编多少个？再求5个人4天编多少个？ 怎样用线段图表示？阅读课本第7页． 把书上分步列式的小标题补上，并且用综合算式解答．(教师把图画在黑板上) 16×4×5(第一步求4个16是多少) =64×5(第二步求5个64是多少) =320(个) 答：5个人4天共编320个． 共同小结： 我们刚才研究的这道题，是两步计算的(在板书“应用题”前面补上“连乘”二字)． 由于思路不同，所以解题方法也不一样，这是两种解法的区别．两种解法的相同点是都以每人每天编16个筐做被乘数，所求的结果都是总量，这是掌握的重点． 今天研究的与以前学习的(复习题1)数量关系不同，它的特点是所求的量随着两个已知量的变化而变化，求5个人4天编多少个筐，既与参加的人数有关，也与编筐的天数有关，总量随着人数、天数的变化而变化，因此可以用两种方法解答． (三)巩固反馈 1．基本题． (1)只列式，说思路． ①同学们做数学题．每人每天做5道题．照这样计算，8个人5天共做多少道题？ ②运输队运送一批水泥到工地，每辆车每次运140袋．照这样计算，用6辆车运8次，这批水泥一共有多少袋？ (2)笔答．(全班做在本上) 一台轧路机每小时轧路2000平方米．照这样计算，3台轧路机8小时轧路多少平方米？(用两种方法分步解答) 2．条件叙述有变化． ①一台锅炉平均每月用煤4000千克，一个居民小区新增加5台锅炉，一年要多用煤多少千克？ ②汽车配件小组有20人，平均每人每天做25个汽车上的零件．三月份工作30天，共可做零件多少个？(用两种方法解答) 3．对比练习． (1)学校买来5盒皮球，每盒12个，每个6元，共要付出多少元？ (2)碾米机每台一小时碾米1500千克．照这样计算，3台碾米机10小时碾米多少千克？(用两种方法，列综合算式解答) (3)饲养场养公鸡1500只，母鸡只数是公鸡的4倍，小鸡是母鸡的3倍，有小鸡多少只？ (四)全课
总结
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1．今天学习了什么新知识？ 2．今天学习的有什么特点？ 3．解答应用题应注意什么？(认真审题，搞清题里的数量关系，学会画图，掌握不同的解题思路等．) (五)作业 练习二第1～5题． 课堂教学设计说明 两步计算的，六册教材已经出现过，这里出现的是另一种形式的，它的特点是未知量是随着两个已知量的变化而变化．对于这类，仍要求用两种方法解答，并且要求在分步列式解答的基础上列综合算式解答． 本课教学分为三部分． 第一部分，通过口答两个连续的一步乘法题，为过渡到新课()作准备，同时复习了学过的，掌握不同的思路，为分析新课题奠定基础． 第二部分，分三个层次进行．第一个层次是在老师的启发、提问下，引导学生通过画图，分析数量关系，掌握解题方法；第二个层次是通过小组讨论、自学阅读课本，掌握另一种解题方法，从而独立列出综合算式；第三个层次是师生共同总结的两种不同解法的相同点与区别． 第三部分，练习的设计既要突出重点，又要注意叙述条件的变化，重视解题思路的训练，以提高学生分析应用题的能力． 板书设计 例1编筐小组每人每天编16个筐，照这样计算，5个人4天一共编多少个筐？ (1)5个人1天编多少个？ 16×5=80(个) (2)5个人4天编多少个？ 80×4=320(个) 综合算式：16×5×4 =80×4 ＝320(个) 答：5个人4天编320个． (1)1个人4天编多少个？16×4=64(个) (2)5个人4天编多少个？64×5=320(个) 综合算式：16×4×5 =64×5 =320(个) 答：5个人4天编320个．FoonShion教育研究中心编制PreparedbyfoonshionEducationResearchCenter
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