初一英语复习资料

本人有大量小学到高中的各科全套教案及 试题 中考模拟试题doc幼小衔接 数学试题 下载云南高中历年会考数学试题下载N4真题下载党史题库下载 联系方式：74462071 Unit 1 My name’s Gina 第一课时教案示例 　　教学目标 　　1．学会询问周围新同学的姓名，并且将自己刚认识的好朋友介绍给全体同学 　　2．通过学生制作名卡或桌卡来提高学生学习英语的兴趣，体现英语的实用性 　　3．通过以上任务活动，掌握形容词性物主代词的用法及其与人称代词的主格的区别，并且在第一节课让学生对英语的学习产生兴趣。 　　4．德育目标：热爱班集体，团结同学。 　　教学重点和难点 　　1．形容词性物主代词的用法 　　2．在任务活动中掌握you和your，he和his, she和her 的用法 　　3．重点句型 (斜体字为扩展句子)： 　　Hi / Hello! Good morning / afternoon / evening. 　　How are you? Fine, thank you! / Very well / So-so /All right. 　　What’s your name? My name is … / I’m … 　　What’s his/ her name? His/Her name is … 　　课前准备 　　1．学生课前准备： 　　利用网络查阅中英文姓名及初次见面时各国或各地风俗，礼仪体会它们的不同之处； 　　准备硬纸片和水彩笔； 　　用英文介绍自己的姓、名。 　　2．教学器材：录音机、电脑、图片。 　　3．教学 课件 超市陈列培训课件免费下载搭石ppt课件免费下载公安保密教育课件下载病媒生物防治课件 可下载高中数学必修四课件打包下载 ：中英文名字展示片。 　　 教学设计 散步教学设计免费下载洗衣歌教学设计免费下载汽车材料教学设计下载爱护水资源教学设计下载一师一优课教学设计下载 Tasks Students’ activities Teacher’s activities 　　1. Game: ask and answer the question: What’s your name? 　　Students make a self-introduction and pass the sentences one by one. 　　At first, teacher makes a self-introduction. 　　2.Two students act out how to greet people. 　　Act out the greeting forms they are familiar with or they find on net. 　　Show the students the pictures of other countries’ customs with computer. 　　3. See who can make the most friends and get the most information. Then report their results with his or hers. 　　Move around to make friends with the ones they are interested in. 　　Make the students move around to make friends with others. 　　4. Design and make their name cards . 　　Design and make their name cards in groups. 　　Ask them to design their name cards and see which group is the best. 　　教学过程设计 　　任务一：结识新朋友。 　　1．老师首先向学生做一个自我介绍，将名字写在黑板上: My name is …, My first name is…, My last name is …同时介绍一下名字的意义，然后学生就近结组，进行自我介绍。例如：一个学生叫徐烨，他说：My name is Xu Ye. Ye means light；一个叫王超的学生介绍说: My name is Wang Chao. Chao means Superman。这个任务能够激起学生学习英语的兴趣，同时扩大词汇量。 　　2．“What’s your name?”传句子比赛。学生按行分组，一个同学问，“What’s your name?”第二个学生回答，“My name is …”然后再接着问第三个人, “What’s your name?” 第三个人答，“My name is … His/ her name is …”再接着问第四个人What’s your name?”。。。看哪个组最先获胜。 　　任务二：学生利用电脑向大家展示他们所搜集的中英文姓，问候语名及各国或各地初次见面时的礼仪，体会它们的不同之处；然后由抽签决定各组同学分别用哪个国家或哪个地区的礼仪（例如：日式、美式、法式和学校版的礼仪）来表演两个人初次见面时的问候语及谈话内容（用英文），看哪一组同学表演的形象，语言准确，最后评出最佳组合。 　　任务三：找朋友。并将他或她加入你的朋友记录中。该任务是通过学生自己去询问他们感兴趣的同学的爱好，找出他们之间的共同点，然后和他们交朋友（利用时间争取和所有的同学交朋友，了解他们各自的优点），并将自己所掌握的新朋友的信息介绍给全体同学，让大家了解他（们）。在该任务的执行过程当中，学生可以尽量施展他们的才能，倾尽其所学的英文知识来展示自己并且看谁能获得最多的信息。因此，这项任务在调动学生学习英语兴趣的同时，也反复操练了本单元的关键句型和形容词性物主代词，尤其是he and his, she and her；同时运用到一些超出本课教学内容的语言知识，学生参与性强，最大限度的调动了他们的积极性，同时也为学生树立了英语学习的信心。 Name Hobbies Other information 　　任务四：制作姓名卡。制作姓名卡，由小组协作共同完成名卡的设计与制作，名卡中要求包括学生的汉语名字（拼音 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 写）和英文名字，其他的内容由各组自行设计，但要求每个人的名卡的设计要有创意、体现小组的共性、美观大方、经久耐用、语言准确。因此，该任务既体现个性，又体现共性；既有分工，又有合作。 　　任务五：作业。为自己、父母、亲朋好友找一个有意义的英文名字，同时将他们介绍给你的同学们。 　　教学点评 　　本节课的设计体现了任务型教学的特点，同时整个任务链的设计均以学生的兴趣为主，由易至难，逐层递进，逐步完成各个任务，使学生在愉快的完成每一个任务的同时，体会到学习英语的乐趣，并使每一位学生都参与到活动中，都有所提高。 　　本节课由于是新学期的第一节课，在教学中，本着 “新学期、新起点、新观念、新认识”的观点设计了四个快乐的任务，同时这几个任务相互连接，环环相扣，形成了一个完整的任务链。整节课课堂气氛活跃，学生学习英语的兴趣始终很浓。尤其是“找朋友”这个任务，极大地调动了学生的积极性，学生们说出了很多精彩的句子，。而在制作名卡时，各小组通力合作，氛围和谐，作品各具特色，体现了任务型教学中共同合作与个性张扬的优势。在解释自己名字的任务中，充分调动了学生的表现欲，学生们的名言经整理后被保留下来，提高了学生学习英语的积极性。 　　在各国礼仪表演中学生既学到了英文知识，又了解了其他各国各地的风俗，将知识“延伸到课堂之外的学习和生活之中”。因此，这节课中的活动具有可操作性，并以学生的生活经验和兴趣出发，使学生的思维和想象力、审美情趣得到发展，从而提高学生实际语言运用能力。 　　另外，本节课的德育目标，使英语教学与其他学科结合起来。 　　当然本节课中也存在几个需要继续探索的问题： 　　一、师生均是初次接触任务型教学，对其仅是好奇及尝试，尚未能领会其主旨。 　　二、活动中课堂秩序稍有些乱，在以后课堂中应加以指导。 　　教师本身也需要提高对新课标和任务型教学的认识，以完善今后的教学。 第二课时教案示例 　　教学目标 　　1． 介绍更多的英文姓名，并且区分出姓和名； 　　2． 学习英语中姓名（name/ full name）、姓（family name/last name）和名（given name/first name）的用法； 　　3． 通过用英语说出自己的电话号码的任务，学习数字0—9； 　　4． 制作身份证，以综合运用所学的姓名和数字； 　　5． 德育目标：我长大了，学会对人有礼貌、学会感激。 　　教学重点和难点 　　1． 了解英语与汉语中姓与名的位置不同，准确掌握英语的姓与名的表达； 2． 听懂并能说出电话号码，培养学生的英语意识。 　　3． 重点句型：What’s your English name? 　　My English name is … 　　What’s your last name/ family name? 　　My last / family name is … 　　What’s your telephone number? 　　My telephone number is … 　　主题词 (斜体字为扩展词)： 　　last name family name 　　second name surname 　　Tanaka Barnes Green Mitchell Jones Lim Smith Brown Cooper Locke 　　first name 　　given name 　　Tony Bill Paul Mark Amy Gina Kenji Lisa Chi-yong Mary Kate Katherine Elizabeth Kim Mike Nick Tom John 　　telephone number 　　课前准备 　　1． 学生课前准备：父母或朋友的录音磁带、硬纸卡片 　　2． 教学器材：电话、小皮球、录音机、电脑 　　3． 教学课件：身份证课件 　　教学设计 Tasks Students’ activities Teacher’s activities 　　1. Game: throw the ball while asking and answering the question. 　　In groups, one student throws the ball and asks: “What’s your English name?”, the other one answers it ,then throw the ball again. 　　Do this game first as an example. 　　2. Guess, “Who is he/ she?” 　　Play students’ tape and ask the other students to guess who the speaker is. 　　Introduce two words: family name and first name. 　　3.Create the Class Telephone Book 　　Interview other students what are their telephone numbers. 　　Direct. 　　4.Check the telephone number from 114. 　　One student is the operator, others can check the telephone number by asking : “What’s ×××’s telephone number?” 　　Ask the students to do it，and tell them the rules. 　　5.Make ID Card. 　　They can add some information as a real ID Card. Then, make their own ID Card in groups. 　　Show students the teacher’s ID Card on the computer. 教学过程设计 　　一、接力游戏询问学生的英文名。首先由教师仿做，教师拿出一个小皮球，任意抛向一名学生，同时问：“What’s your English name？”，这个学生接住球并回答：“My English name is …”, 然后由这名学生将球抛向另一名学生, 第二名学生在接物品时必须回答：“My English name is …，his/her English name is …（只要重复前一名学生的名字即可）”，然后传递下去并问：“What’s your English name？”。最后将学生分为几组在组内做。在这个活动中，学生的积极性很高（球必须接住，否则也算做失误），达到《课标》中要求的既从学生的兴趣出发，又具备易操作的特点 。 　　二、做“新学期的新祝愿”。在这个活动中，同时引入姓（family name/last name）和名（given name/first name）与汉语的位置区别。将学生所录制的带有家人或朋友的祝福的磁带放在录音机中，同时用英语介绍：“ His/Her family name is …, his/her first name is …，do you know who is he/she？ ”然后由其他学生猜：“This is your father，his name is …”。在猜的过程中，学生可以加上他们会的其他的信息，例如：他（她）的职业等，充分展示他们的所长并为猜的学生提供一些提示性信息，三次机会,猜对了加分。在这个任务活动操作过程中，给了学生很大空间去发挥，也用到了一些本单元未涉及到的句型，例如： What’s he/she? Is he/she in our class? How old is he/she? 等。 　　三、建立班级电话簿。学生互相询问电话号码，用“What’s your telephone number?” 这个句型，并记录在教师发的记录卡上，最后经过整理，再加上一些公益电话，形成班级电话簿。 　　附表： Name Family name First name Telephone number 四、这个任务是模仿114查号台，该任务利用上一个任务整理后的班级电话簿去查询，它要求每一位学生都要投入角色，尤其是作为话务员，要求声音甜美、温和，态度和蔼。其实施过程是由一个学生作为话务员，其他学生可以任意拨通电话并且询问：“What’s ×××’s telephone number?”，同时话务员回答：“ His/Her telephone number is …”。这项任务的设计主要是为了在任务活动中练习让学生脱口而出0—9这几个英文数字，同时，这项任务活动的过程中所用到的句型What’s ×××’s telephone number？和His/Her telephone number is …中，His和Her 是对上一节课形容词性物主代词的一个复习，而“ ×××’s telephone number”对于本单元在内容上是一个补充和提高。 　　五、制作ID Card。首先用电脑展示教师本人的真实身份证的样本，同时告诉学生我们的家长及朋友对我们的祝福都是希望我们在新的一年里像一个大人了，那我们就要为自己制作我们的身份证来 证明 住所证明下载场所使用证明下载诊断证明下载住所证明下载爱问住所证明下载爱问 我们长大了，我们会努力做到最好。然后，观察老师的身份证，有哪些需要更改的，提出更好的建议，制作学生心中理想的身份证。以下是学生修改后的身份证： 　　附表： ID Card Name： Gender： 　　　　Photo Age： Class： School： Address： Postcode： Tele Number： E-mail： ID Card No.：20020500102 　　六、本节课的作业设计是延续身份证的制作，要求学生写一个“自我介绍 ”将本节课所学的知识得以提升，字数不限，我认为这个活动既可以检验学生这两节课所学到的知识，同时又可以对整体学生的水平有一个了解，应该是一项具有延伸性和拓展性的作业。 　　教学点评 　　本节任务型课程的设计比起第一节课的内容，有一定难度，知识量、信息量都增加了.例如：英语和汉语中姓与名的区分就是一个难点，在以后的课程中仍需要进一步加以区分。整个任务链的设计仍然以任务教学为主要的依据，同时遵循教学的规律，各个任务以学生的兴趣为出发点，高潮迭起，做到“乐而学，学而乐”。 　　本节课设计的第一个游戏在整个这节课起到了调动学生兴趣的作用，学生参与性高，为以下的任务活动及本节课的进展起到了“开门红”的作用。在“新学期的新祝福”这一任务中，当他们的父母、亲朋或好友的祝福声音传出来的时候，每一位学生的脸上都漾着喜悦的微笑，在做介绍时，很自豪的说：“这是我的爸爸，这是我的妈妈！”。这个任务在设计时，按照《课标》中要求的与其他各学科相结合，融会贯通，我希望学生在新的学期拥有美好的愿望，同时加上朋友的真诚的祝福会对他们的学习助以一臂之力，而当这个任务完成时，我感到我的初衷达到了。 　　 另一个任务做114 台查询，是另一个高潮。学生当中有很多人拨打过这个号码，因此，对这项业务相当熟悉，学得惟妙惟肖，做到了“活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实；活动要有利于学生学习英语知识 ，发展语言技能，从而提高学生实际语言运用能力”。最后制作身份证的活动，学生将所学知识与实际生活相结合，积极发散思维，制作适合他们并且证明他们是一个成人的证件，这一点符合学生到初中之后希望他们周围的人能够用成人的眼光来看待自己。同时，本节课的作业是一项具有延伸性和拓展性的作业，也是写作的一次尝试。 　　总之，这节课的任务设计我认为还是比较成功的，基本达到预先的想法。但是，它也存在以下几个需要继续探讨的问题： 　　第一、在建立班级电话簿的任务中显得时间较为仓促，调整本课时间安排。 　　第二、在制作身份证的过程中，个别学生的动手能力稍差，导致任务未完成,需考虑小组互助。 Unit 2 Is this your pencil? 第一课时教案示例 　　教学目标 　　能够掌握常见物品的英文表达 　　能够询问教室物品或文具名称并找到物主 　　能够综合运用所学句型汇报活动结果 　　教学向导 　　语言目标 　　学习策略与思维技巧 　　重点词汇 　　运用this /that 的一般疑问句及其答句；What 引导的特殊疑问句及其简略回答。 　　以游戏的形式，做出推理与判断，培养综合分析能力。 pencil, pen, book, eraser, pencil-case, backpack, ruler, key,ID card, baseball, watch, game, ring, computer, notebook 　　语言结构 　　语言功能 　　跨学科学习 　　Demonstratives this, that; 　　What questions; 　　Yes/No questions and short answers 　　How do you spell pencil? 　　(Formulaic) 　　寻找物主 　　培养学生绘画和写作能力 　　主题词表 　　pencil, pen, book, eraser, pencil-case, backpack, ruler, key, ID card, baseball, watch, game, ring, computer, notebook 　　Extensive words: 　　textbook; exercise-book; ball-pen; compass; sharpener; rubber; glue; color-pen; sticker; highlight; ball-point; scissors; chalk; file; blackboard; ink; set- square; paper; pamphlet; peg. 　　重点句型 　　（1）Is this your pencil? Yes, it is./No, it isn’t. 　　（2）Is that my book? Yes, it is./ No, it isn’t. 　　（3）Is this/that her/his eraser? Yes, it is./ No, it isn’t. 　　（4） What’s this/ that in English? It’s a/an …… 　　（5）How do you spell pen? P-E-N. 　　主题思维图及任务型活动 　　课前准备 　　让学生收集并自学有关文具或教室物品的名词，并准备一些实物或图片。教师事先应对学生常用的文具有所了解，同时收集部分同学的物品，对于不能出示实物的用具则应准备一些简图。让学生挑选一件自己喜欢的物品或图片并为该它制作一个英文标签，即写出该物品的英文名称；教师也可根据将学生学习新词时感觉困难的词语，制作自己的标签，将其放入学生的物品中；同时为各小组准备好活动用的纸盒或袋子。 　　Task One: Lead in---Learning words. 　　教学目的：学习有关文具的英文表达方式 　　需要学习和掌握的新单词与新句型：pencil, pen, book, eraser, pencil-case, backpack, ruler, key, ID card, baseball, watch, game, ring, computer, notebook 　　1.Is this your pencil? Yes, it is./No, it isn’t. 　　2.Is that my book? Yes, it is./ No, it isn’t. 　　3.Is this/that her/his eraser? Yes, it is./ No, it isn’t. 　　4.What’s this/ that in English? It’s a/an …… 　　5.How do you spell pen? P-E-N. 　　Step 1: 出示实物或图片，问学生What’s this/ that in English?导入Task One中新词。（pencil, pen, book, eraser, pencil-case, backpack, ruler, key, ID card, 　　baseball, watch, game, ring, computer, notebook ）板书目标词汇。 　　Step 2: 抽取学生中的文具由学生问，学生答；复习上一步所学单词。 　　Step 3: 从学生中收取一部分文具，引入句型Is this your pencil? Yes, it is./No, it isn’t. 　　或Is that my book? Yes, it is./ No, it isn’t. etc. 　　Task Two: Guessing game( Finding the owners) 　　教学目的：巩固目标词汇和Is this your pencil? 　　Yes, it is./No, it isn’t. etc. 　　复习What’s this/ that in English? It’s a/an …… 　　How do you spell pen? P-E-N. 　　Step 1: 每位学生将自己准备好的物品放进一个袋子里。 　　Step 2: 教师与一位学生做示范。为接下来的Group work 作铺垫。需要用到的句型打在屏幕上。 　　Step 3: 学生开始做Group work。 　　Step 4: 展示各小组统计的结果，看哪组同学在规定时间内猜出的物品的主人最多。 　　Task Three: Competition. 　　教学目的：培养学生在一定语境下综合运用目标语的能力。 　　Step 1: 在小组内部将各自的文具汇集到一处。运用句型：This is my ……. 　　Step 2: 交换小组成员。来自外组的同学负责寻找相关文具的主人。运用句型：Is this your…..? Is this Jane’s ……? 　　Step 3: 完成下表并由Group Leader 进行汇报。 stationery Owner sharpener Pencilcase eraser dictionary 　　Homework: 　　Write down a dialogue using the words and the target languages. 　　Preview the content of the next period. 　　Blackboard writing 　　Unit 2 Is this your pencil? 　　What’s this /that in English? It’s a/an…… 　　How do you spell….? 　　Is this your/Tina’s backpack? 　　Yes, it is. / No, it isn’t. It’s his/Mary’s. 　　教学点评： 　　本课时以寻找物主为主线，用实物或实物简图为学生提供尽可能真实的场景，让学生产生一定的体验，并在体验中学习、探究，课堂气氛活跃，学生学习兴趣高，学习效果也较好。同时教师为学生设计了一个任务链，加强了活动之间的联系，同时活动之间的层次分明，学生易于接受。本堂课成功的关键是教师课前准备到位，每一个环节都使学生感到新鲜、好奇，在这样一种心理因素的驱使下，学生乐学、好学，教学效果倍增。 第二课时教案示例 　　Section Three Task Three Draw their own family tree Teaching aims 1. Use the language in the true life. 2. Learn to write the language structures. Import and difficult points How to use language in their life Teaching methods Listening and speaking; discussing and guessing Teaching apparatuses Tape recorder, pictures, cards, some pictures and photos. 　　Teaching Procession Designs for the class Teacher’s activities Students’ activities Revision Is this your father? Is that your mother? Yes, it is. No, it isn’t. Leading Are they your parents? Yes, they are. Presentation Ask students to present their family tree Add the words in the box to the family tree. Play the tape. Ask students to read the letter in 3a and then help them to write a letter to Emma Pair work Draw a picture of their family and friends Tell your partner about your picture Ask them to show their letters and correct their mistakes. Help Ss finish 3b. 　Present their family tree in the group, and then in the class 　Use the language: 　This is my father. His name is… 　This is my mother. Her name is… 　Finish Ex 1 . Add the words in the box to the family tree. 　Ask students to listen again , and choose which pictures are Dace and Lin Hai talking about? 　Read the letter. Draw a picture of Emma’s family. And then write a letter to Emma 　Read their letter to the class. 　Draw a picture of their family and friends Tell their partner about their picture 　Take out their family photo. Write an 　　introduction about the people on the back of the photo. Homework Make their photo Album with some simple introduction. 教案点评： 　　整节课设计思路清晰，符合学生的认知能力和认知规律。导入自然，任务衔接较好，给学生一个真实的大任务，以小组为单位，在完成一系列的小任务的同时，完成大任务，在完成任务的同时学会语言。课堂教学形式多样，且以学生活动为主体；能关注学生的情感，整个过程以激励评价为主，以评价促学生发展。 　　由于新教材试教时间很短，对任务型教学研究还很不够，学生在做汇报的时候，如何让全体学生用心去听，是一个急需重视的问题。 Unit 3 This is my sister 第一课时教案示例 Title Unit 3 This is my sister Teaching aims Target languages This is my sister. That is my brother. This is Harry's brothers Those are Anne's parents Is this Harry’s cousin? Are these his brothers? Skills Talk about the family members Introduce the family members to others Emotions & cultures To know the usual way to get to know each other. To develop the student’s ability to communicate and cooperate with others. Learning strategies Using what you know, deducing, personalizing Key words Father, mother, parents, grandmother, grandfather, grandparents, aunt, uncle, cousin Important & Difficult Points To know the differences between this and that, these and those To grasp the way of introducing family members To get the information from the third person Task designation Task 2 Teacher-students wedding party taking photos Students’ Activities Sentence patterns Communication goal Introduce themselves This is… Introduce yourself and the other people Introduce the members of another group That is… Pairwork: introduce the members of their own group and some other group members These are… Those are… Step 2 Family Members A. Brainstorm. Listen to a clip of the tape. Give me the words and phrases according to the tape. Eg. Who are they? What are they doing? B. Check the answer and listen to the tape again. Complete the simple family tree. Step 3 Wedding party Task 2 Activities Words and sentence patterns Communication goal Guessing game: what is happening on Anne Parents, grandparents uncle, aunt, cousin Introduce the family member to the other people Introduce the family tree This is Harry’s cousin. These are Harry’s parents. Group work: Introduce the family members to other people Competition: Compete with other groups Step 4 Talking about photos Activities Sentence patterns Communication goal Draw the photos Is this Harry’s mother? Yes, it is. Get information from the third person. Pairwork: Introduce the photos to the partners. This is… That is… These are… Those are… Groupwork: Ask some questions about the photos Are these Harry’s parents? No, they aren’t. These are Anne’s parents. 　　Step 5 Summary 　　List all the sentence patterns so that all the students know the target languages. 　　教案点评： 　　一．环节设计思路： 　　首先由学生熟悉的称谓引入，将上节课的单词进行系统复习，为任务的完成做铺垫。 　　小组活动为个人的汇报作一个统计，由小组长主持，主要目的之一是促进学生之间的互相学习和合作，学会去倾听和辨别，学会在集体中发表自己的意见；目的之二，学会关心别人，正确表达自己的喜好 　　二．课后反思： 　　学生是活动的主体，课堂上大部分的时间交给学生，教师的引导是关键。如何一层层的导入，由易至难的阶梯状任务何时引入，如何引入都是关键所在。同时要注意的是，学生活动之前的范例一定要明确清晰，要每个孩子都知道做什么和怎么做，活动才会顺利的开展，学生才能在活动中有所得。 　　在课堂设计上体现了任务型教学的主导思想，以任务贯穿教师教学和学生活动的各个环节。学生活动的目的明确，每个步骤教师都给出了活动所需的语言知识内容，学生亦能准确的使用目标语言，在活动中学习掌握知识。 第二课时教案示例 　　Section Three Task Three Draw their own family tree Teaching aims 1. Use the language in the true life. 2. Learn to write the language structures. Import and difficult points How to use language in their life Teaching methods Listening and speaking; discussing and guessing Teaching apparatuses Tape recorder, pictures, cards, some pictures and photos. 　　Teaching Procession Designs for the class Teacher’s activities Students’ activities Revision Is this your father? Is that your mother? Yes, it is. No, it isn’t. Leading Are they your parents? Yes, they are. Presentation Ask students to present their family tree Add the words in the box to the family tree. Play the tape. Ask students to read the letter in 3a and then help them to write a letter to Emma Pair work Draw a picture of their family and friends Tell your partner about your picture Ask them to show their letters and correct their mistakes. Help Ss finish 3b. 　Present their family tree in the group, and then in the class 　Use the language: 　This is my father. His name is… 　This is my mother. Her name is… 　Finish Ex 1 . Add the words in the box to the family tree. 　Ask students to listen again , and choose which pictures are Dace and Lin Hai talking about? 　Read the letter. Draw a picture of Emma’s family. And then write a letter to Emma 　Read their letter to the class. 　Draw a picture of their family and friends Tell their partner about their picture 　Take out their family photo. Write an 　　introduction about the people on the back of the photo. Homework Make their photo Album with some simple introduction. 教案点评： 　　整节课设计思路清晰，符合学生的认知能力和认知规律。导入自然，任务衔接较好，给学生一个真实的大任务，以小组为单位，在完成一系列的小任务的同时，完成大任务，在完成任务的同时学会语言。课堂教学形式多样，且以学生活动为主体；能关注学生的情感，整个过程以激励评价为主，以评价促学生发展。 　　由于新教材试教时间很短，对任务型教学研究还很不够，学生在做汇报的时候，如何让全体学生用心去听，是一个急需重视的问题。 Unit 4 Where’s my backpack Period 1教案示例 教学目标 　　掌握关于房间和房间中各种物品的名称 　　学会用使用功能句表述事物的具体位置 教学重点 　　Furniture: table, bed, dresser, bookcase, sofa, drawer, chair, desk 　　Proposition: under, on, behind, next to, between 　　Daily appliance: alarm clock, CD, video cassette, television 　　1) Where is the baseball? 　　 It’s in the backpack. 　　2) Where is my computer game? 　　 It’s under the bed. 　　3) Where are your books? 　　 They’re on the chair. 　　Step 1 游戏 　　A）请同学根据老师的指令变换自己的位置。如老师说，You are next to the front door now.所有的学生将跟着老师的思路开始进入本单元的主题。 　　B）让学生回忆在刚才的游戏中，我们到底使用了哪些关于方位的介词，并再一次明确这些方位介词的具体意思和用法。A.要求学生根据事物的真实位置使用一些方位介词表示出事物的准确位置。B.给学生一些例句，引导他们总结出方位介词通常情况下在句中的位置。 　　Step 2 描述我们的教室 　　 A） 同学们通过观察，告诉大家教室里分别有哪些事物，如黑板、电视、书、文具、图片等。 　　 B） 分别说出他们在教室中的具体位置。将两人分为一组，或将四人归为一组，相互寻味对方物品的摆放位置。可以给学生规定出一些事物，就教室中事物的位置进行对话，也可进行讨论。以便学生能够熟练掌握基础的方位表述方式。 　　 C） 课堂练习，连词成句。 　　TV 　　under 　　dresser 　　Air conditioner 　　behind 　　Table 　　Books 　　Next to 　　Sofa 　　Video cassette 　　on 　　chair 　　Step 3 听录音磁带，并在图中标出他们正确的位置 　　做P20 2A，2B 　　Step 4 向你的同学介绍宿舍的情况。 　　近来我们学校将要接待一批来自盲人学校的同学来我校学习。为了方便他们的生活和学习，我们将要安排一些同学向他们介绍学校的具体情况，特别是宿舍中一些常用物品的摆放位置以方便他们使用。 　　课前准备：了解学生公寓中生活用品的位置摆放。 　　课堂活动： 　　学生就日常用品的摆放位置进行一一回忆，找到准确位置。 　　句型：Where is the TV? It’s on the dresser. 　　Is the TV on the dresser? Yes, it is. 　　同学们根据自己的生活经验，可将部分生活用品的位置摆放进行一些调整，这样可以让盲人同学使用起来更简便。 　　Step 5 本课小结 　　A）单词分类整理Furniture: table, bed, dresser, bookcase, sofa, drawer, chair, desk 　　Proposition: under, on, behind, next to, between 　　Daily appliance: alarm clock, CD, video cassette, television 　　B） 罗列句型 1)Where is the baseball? 　　 It’s in the backpack. 　　2)Where is my computer game? 　　It’s under the bed. 　　3)Where are your books? 　　They’re on the chair. 　　课堂设计点评： 　　作为本单元的第一节内容，重点是通过教学工作使得学生能够尽快了解本单元学习的主题和重要内容以及难点。针对学生英语基础比较弱的情况，在第一课时中加入适当的简单句型操练是很有必要的。所以在整节课的教学过程中，教师设计的任务都是围绕着Where句型展开的。目的是让学生能掌握基本的表达方式和重点单词和短语，为以后三节课中任务的顺利完成做准备。 　　本节课的第一个任务属于引入部分。教师通过小游戏让学生迅速进入学习状态，并为下一个任务的完成做铺垫。当学生的学习积极性被调动起来后，让他们逐渐平静下来整理刚刚涉及到的内容是十分必要的。对于程度较差一些的同学，可以他们一些例句让他们对于本单元所学的方位介词有一个直观的认识。在第二任务中，我们将学生非常熟悉的教室作为我们参考的对象，运用本单元涉及到的表达方式向他人介绍自己的教室。在必要的时候提醒学生注意名词单、复数的变化对于句子中BE动词的影响。然后，我们为学生设置一个场景，假设某同学的文具丢失了，希望学生能够帮助他找到自己丢失的文具。学生在猜测的过程中很自然地使用了一般疑问句以及能够显示查找结果的肯定回答和否定回答。完成此部分内容之后请同学就语音室的具体位置向盲人同学做介绍，既能让他们进一步熟练所学的内容，又能培养他们乐于助人的精神。最后完成书中的部分练习。 　　课堂设计的三个任务从简单的