摘要：新课程改革给小学教学管理带来了新要求和新挑战，只有不断创新
教案
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编写模式、强化教师集体备课、浓厚教学科研氛围，学校的教学管理工作才能迈上新台阶。
关键词：新课程 小学 教学管理
新课程改革给基础教育的发展带来了一场深刻的变革，给教师的教学带来了新的活力，师生角色和师生关系出现了新变化，这也给学校的教学管理提出了新要求和新挑战。怎样才能创新管理方法，适应课改的新要求和新形势，提升教学质量和办学水平，已经成为每个教学管理者必须面对的新课题。
一、创新教案编写模式
教案编写是教学行为中的关键环节。传统的教案是以教师为中心，由教师有
计划
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的预设每一个教学环节，包括学生活动的内容、时间、甚至是学生的发言，注重书写形式的规范和标准，而且，迫于学校及有关部门的检查评比，教案的书写落入被动、模式化的套路，成为很多教师的沉重负担。新课程标准强调教学
设计
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要以学生为中心，教案编写应该注重“以学定教”，根据学生的学习要求编写教案，实现师生、生生、以及学生与教材之间的多向互动。在新课标的要求下，教案的编写除了要考虑到自己教学内容的完成，更要注重考虑学生的学习，注重对学生学习方法的指导，以及小学生学习习惯的培养。因此，在我校提出了“构建有意义的课堂”，对教师教案的编写，提倡创新的编写有个性的教案，要求教师从本学科特点以及所教学生实际情况出发，做到一案多背，既要形成书面的教案稿，又要在头脑中形成清晰的教学思路。通过创新的个性化的教案的实施，各
年级
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的不同学科的不同课型的课堂教学呈现了新面貌，促使教师形成自己的教学风格。
二、强化教师集体备课
教师集体备课是近年来在基础教育界兴起的一种新的备课形式，它一般是以教研组为单位，组内教师集体研读大纲和教材、分析学情、制定学科教学计划、分解备课任务、审定备课提纲、反馈教学实践信息等系列活动。集体备课省时高效，有利于打破传统个人备课封闭性和静止性，实现教学资源和经验的共享，对于提高备课质量和实效性有很大好处。为了更好的发挥集体备课的功效，学校应该将集体备课
制度
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化，让不同的教研组确定固定的集体备课时间，便于学校相关部门进行抽查。而且要求每个小组的集体备课做到“一统一、两充分、三讨论”，即统一教学要求和目标；充分发挥主备者的创造性，充分发挥备课组教师的集体力量；讨论教学重点和难点的突出和突破，讨论学生的特点及对策，讨论采用怎样的教学和学法指导。这样，在集体备课中，主备人共享所准备的教学资料及课件，进行中心发言后，全组教师进行交流、讨论，要求其他每个成员根据自己的备课情况，提出补充和修改意见。并要求每个教师在集体备课后，针对自己所任班级的具体情况，进行二次备课。为了实现更大范围内的资源共享，和便于教学资源的积累和有关部门的检查统计，还可以利用局域网，实现电子备课。
集体备课的主要目的是通过集体的讨论，开阔教师的教学思路，相互学习和吸取教学经验。为了教师更快的成长，在每节课后要求教师对上课情况及时进行总结，并在下一次集体备课会上进行讨论，并在集体讨论后，形成集体备课的终稿。这样通过长时间的教学反思，又经过集体对反思的提炼，每个教师才能获得真正意义的成长。
三、浓厚教学研究氛围
“教而不研则浅，研而不教则空。”要实现学校教学水平的提高和长远发展，必须要走教学与科研有机融合之路。在小学里搞科研，把学校变成科研中心，教师变成研究者，将教学中遇到的实际问题作为研究对象，通过集体力量联合攻关，并把研究结果反馈到教学中，指导自己的教学，不断提高教师的教学水平。常常有教师抱怨，平时的教学工作那么忙，哪有时间搞科研，纯粹是耽误时间。其实不然，科研课题不一定非得是宏观的大课题，教师教学中或者班主任工作中出现的小问题都可以当成课题来研究，如如何培养小学生认真独立完成作业的习惯？如何提高小学生自我管理能力等等，这些问题跟我们的教育教学息息相关，形成了非常具有研究价值的“微型课题”。问题研究和解决的过程蕴含在教育教学中，教师只要注意对日常工作及时反思和总结，就能形成科研成果，并且对提升自身职业生命内涵有很大帮助。
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