滑动摩擦力
一、新课引入
在这节课在开始我通过一个魔术来引入这堂课，用筷子来提起玻璃杯中的米，首先让学生来尝试，在学生们都不成功的情况下，我演示了筷子提米的魔术，并提示魔术的原理就在以下的课程学习中，这样就能引起学生对下面的学习产生兴趣
一个学生的学习好坏，不仅与他的智力水平有关，而且与其学习动机的水平有很大的关系。学习动机是指直接推动，维持学生进行学习的内部动因，是学生在学习活动中的一种气支配作用的心理状态，只有激发学生的学习动机，才能调动学生的学习积极性，学习的动机分为内部动机和外部动机。内部动机是由内在的心理因素转化而来的动机，主要只学习者对学习活动本身感兴趣。学习活动本身使学习者获得满足，无需外力自愿学习。内部动机作用较持久而强有力。我通过魔术抓住学生的心理，诱发学生的学习动机学生有了较强烈的学习动机时，就会集中注意力，积极思考。
二 摩擦力的概念
让学生动起手来把手平放在桌面上
1.用力推或拉，使手在桌面上运动，感受有没有一个阻碍手运动的力。 (感受滑动摩擦力）
2.用力推或拉，但保持手不动，感受有没有一个阻碍手运动的力。 （感受静摩擦力)
3. 不用力推或拉，保持手不动，感受有没有一个阻碍手运动的力。 （运用比较的方法比较有摩擦和没摩擦的区别）
通过前面的感受摩擦力的活动还有对一些摩擦力的图片的观察分析引导学生总结出产生摩擦力的共性。最后师生一起总结摩擦力的概念。在认识了滑动摩擦力的概念后让学生列举生活中与摩擦力有关的现象
感觉是直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性在人脑的反映，感觉是人认识世界的开端，是我们一切知识的开端。通过学生的感觉让学生对摩擦力有一个初步的认识，知道摩擦力是什么，把观察分析与归纳概括物理现象的主动权交给学生，要学生用语言总结摩擦力的共性，最后老师作一个全面的总结。如此一来，学生就成为真正的台前演员，教师成为台后导演，学生的各种感观得到充分的配合利用，多渠道地输入信息，在大脑上留下了深刻的痕迹，牢牢地掌握了知识，。使学生经历对摩擦力从感觉到知觉的一个过程
三探究影响滑动摩擦力大小的因素
1实验探究的的第一步是学生进行猜想与假设.？摩擦力大小的影响因素很多的很多，如果直接让学生去猜想，那会得出很多的答案，所以在这个地方我精心
设计
领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计
了三个问
题
快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题
引导学生们猜想，让学生通过解决问题自己形成假说。
（1是人们捉泥鳅会发现它很滑，那怎样才能把他捉紧
（2是攀崖活动中怎样才能顺利到达
（3是小明买了瓶饮料，可是他怎么也打不开盖子，你能想出几种办法帮他解决呢
2探究活动的第二步是学生制定探究
计划
项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载
与设计实验。先让学生独立思考，再让他们交流讨论，然后有针对性地请了一位同学来说说他们组讨论的探究计划。在这个过程中，注意对学生进行适当的引导点拨，启发学生，让学生明确在多个因素影响物理量的变化的时候应采用的研究方法控制变量法非常重要的一个方法
3探究活动的第三步是学生进行实验与收集数据，分析论证得出实验结论
实验前提醒同学们注意实验器材的选择。实验结束后，四个实验小组的代
表
关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf
公布自己的实验数据，全班同学共同对这些数据进行分析，得出实验结论。无论学生的猜想是否与实验的结论相符，都要对学生进行鼓励，肯定他们的这种实事求是的探索精神。
、在进行新课教学时，学生的兴趣程度将直接关系到授课效果。我们可以根据兴趣的形成规律，即兴趣是由于心理上的某种需求而引起的，以及它的发展是来自需求的提高而导致的规律，充分利用物理实验所具有的固有魅力，精心设计安排有趣的实验和活动，采取由表及里、由简到繁的程序进行教学，借以促使学生沉浸于浓厚的兴趣之中，首先通过日常生活现想然学生对影响摩擦力的因素做出猜想，因为是每个学生都体会过的事情，所以每个学生都会有想法，就跟容易让每个学生都积极参与，然后让学生动手实验，感受物理的美妙进而推动学生兴趣的发展，最后对学生的实验结论进行鼓励，肯定他们这种实事求是的探索精神，兴趣的火焰必将越烧越旺，达到良好的教学效果。
四增大或减少摩擦的方法
通过上面的学习同学们已经知道了影响摩擦力大小的因素 所以对于这个问题组织学生自己进行讨论，最后总结得出增大和减小摩擦的常用方法，然后让学生列举一些生活上与摩擦力有关的事物并说说生活中那些摩擦是有害的那些是有益的
还鼓励他们提供更多有趣的利用摩擦、减小摩擦的事例，让他们自己用所学的知识来解释这些有关摩擦的现象学生通过讨论
这节知识点是在学习了什么是滑动摩擦力以及影响滑动摩擦力的的因素的基础上对生活的实际问题的应用，根据奥苏伯的观点，根据学习材料与学习者原有的知识结构的关系，学生的学习分为机械学生和意义学习，机械学习是学习者并没理解符号所代表的知识，知识根据字面上的联系，记住某些符号的词句，而意义学习就是讲符号所代表的新知识与学习者的认知结构中的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。联系摩擦力的知识分析生活中增大和减少摩擦的实例就是让学生有意义的学习，对摩擦力有更深刻的理解，将知识转化为能
. 五课堂小结
对这节课的
内容
财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容
回顾一遍，让学生对这堂课有一个清晰的条理，形成一个知识系统
美国心理学家斯金纳在对学习问题进行了大量研究的基础上提出了强化理论，强化就是通过强化物增强某种行为的过程斯金纳把强化分为连续强化和间隔强化，他认为，老师在进行新知识教学时，要进行连续强化，随着学习的深入，可转化为间隔强化。在这一节的教学中，首先从摩擦力的概念开始讲解，讲透摩擦力的物理含义，让学生充分理解摩擦力是阻碍物体运动的力。同时让学生列举大量与摩擦力有关的实例，再次让学生进行物理探究，引导学生做出猜想，进行实验，分析实验数据，得出结论。其后，把所学的知识运用到生活中。最后对这节课的内容回顾一遍 。 把滑动摩擦力的学习细分成多个单元，有概念到规律再到实际应用，构成由易到难的多个层次，让学生循序渐进、依次地进行学习。对每个层次和单元的学习分别采用连续强化和间隔强化，最终达到学生掌握滑动摩擦力这一概念的目的。
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