物理教师课堂语言的几个注意 物理教师课堂语言的几个注意 类别：《提高初中课堂教学实效性的教学策略研究》教学论文 题目：物理教师课堂语言的几个注意 内容提要： 本文主要结合教学实际感受，从物理教师语言注意训练学生有意注意、注意活跃课堂气氛、注意美感性三个方面谈了浅薄见解。 主题词：物理教师 课堂语言 注意 正文 课堂语言是教师传授知识、教育学生的载体。它不仅关系到知识的传授、学生智慧的启发和能力的培养，同时会影响学生的非智力因素的培养和发展。课堂教学中，教师的语言应使学生能听、爱听，从而受到教育。因而教师的课堂语言应通过推敲，使其具有艺术性。在这里我谈谈课堂语言的几点注意。 一、 注意培养学生的有意注意 有位家长给我打来电话询问孩子的上课情况，其原因是：前两次考试孩子的成绩都在九十分以上，这次考试突然七十多分。找到这位学生
分析
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原因有二，其一就是：认为所学知识较为容易，有些放松，课上注意力不够。课堂上学生注意力不集中，走神，开小差儿，是一种课堂普遍现象。这和教师课堂语言的示意和要求有关。我曾特意在课堂上做过两个试验：试验一：把刚说过的话：“质量不随物体的位置、形状、状态的变化而变化”。让学生口头重复，结果一行8名学生，第一名学生磕磕巴巴的说出物体变化，第二名学生还说没注意呢（借口），第三名学生见势，立即注意说出质量不随位置形状的变化，待到第四名学生基本能够说出大意。第五名差一字半字的，第六名、第七名、第八名完整说出。 试验二：把用语气加重刚说过的话，让学生写下来，有的学生马上就写，有的学生马上就说：“老师您再说一遍。”甭理他，不到二十秒钟，有三分之二的学生等着你重复，不重复，让他们互相说说，找一两名学生站起来说一遍，最后学生补全。学生课堂注意力不集中原因是多方面的，如果我们教师的课堂语言能有意识的去训练学生的有意注意，持之以恒，学生的注意力定会自然而然的得到发展和集中。 二、 注意调节课堂气氛。 课堂气氛是学生课堂学习的重要环境。直接影响着学生的学习效果。教师应努力地为学生创设一个轻松、愉快、和协的课堂氛围。课上前十五分钟学生处于紧张注意状态，之后紧张度下降。还有我们用专业语言讲课本上的理论知识、复习课、习题课，学生都会觉得乏味。这时我们适当的用一些“幽默、讲故事”等教学语言手法活跃一下课堂气氛，定会收到良好的课堂效果。一次考试中几位同学将“ 1.5×103mg 是下列哪个物体的质量”答案选错，分析
试卷
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时，我幽默的说：“咱班哪位同学家有一只三斤的鸡蛋，告诉大家，放学后我们去参观。”学生哈哈大笑，缓解了分析试卷的疲劳。一句“Yes”“No”，或是垮不溜丢的地方方言“从上面的缝隙中得出鸡笼”（从上面的分析中得出结论）等是课堂气氛的调味剂。一次让学生记住常见的非晶体：玻璃、松香、蜂蜡、沥青。让学生跟着教师的速度一遍比一遍快的念五遍，最后快得听不出个数来。学生笑过之后永远的记住了非晶体。一位研究学家说过：“世界上没有枯燥的知识，只有枯燥的讲授”。因而我们要善于推敲课堂教学语言，使学生不是被动的学，而是心情愉悦的接受、领悟我们所传授的知识。课堂气氛达到“严而不死，活而不乱”。 三、注意教师语言的美感性。 教师语言的美感体现在： （一）、语调、语气、语速。时刻要注意我们是在给孩子们讲课，不要把学生看大，教师要用爱真诚的去对待学生，才有信心，才有耐心和热心，上起课来才会平心气和。教育学生的口气应是真诚的，传授知识的口气应是诚恳的。联想、启发、寻觅性的语调让学生有一种求知欲和悬念感。肯定、坚定不移的语调让学生感到就是这样，不怀疑。轻松愉快的语调可调解学生紧张、疲劳的心情。课堂语速不应过快，声音的大小要适中。语速过快，学生的思维跟不上，听的不耐烦，以至于没有学习积极性。声音太小，学生想弄明白的听不见，心里着急，久而久之，失去学习的信心。课堂教学语言应象山岩中优美动听的泉流，当高则高，当急则急，当缓则缓。 （二）、言简易阂，通俗易懂。语句冗长、无味重复、罗里罗唆、颠三倒四的教学语言，说的越多，学生越不明白,反而易混、易乱、易糊涂，而且烦燥，打消上课积极性，阻碍学生的思维。相反，言简干练的语言，让学生神情气爽，心情舒畅，注意力集中。应象有位学者所说：“教师的语言要做到字字闪光，句句叮当”。通俗易懂，不是教师说的大白话，而是学生爱听、喜欢听、能听明白的教学语言。教学语言应努力做到“句中无余字，篇外无长雨”。 （三）、“不吊链子”。课堂是一个既活泼，又严肃的场合，教师语言影响着学生的学习兴趣和他们对教师的评价。夸大其辞、过分炫耀自己的语言，造成学生看不起、不信任。粗俗、辱骂、恶意批评的语言，教师显得没素质，打消学生学习积极性。因此教师课堂上“吊链子”的话不说，在学生面前树立威信和形象。 （四）、去掉“口头禅”。有的学生专门给老师数一节课你说了多少个“是不是”、“对不对”…无味的重复相同的一个或几个字，使学生厌烦，有时还会影响学生的正确思维，拖占课上的时间。有位学生一次聊天中，说到这个问题时，捂着肚子，半天说不上话来。“这一节课，我们老师重复那(nei)个(ge)重复了199次！” 课堂语言有多方面要注意，如科学准确性、情感教育性、形象生动性等。本文只从我教学中感受较深的几个侧面谈了粗浅见解。总之，我们的课堂语言要象一首音乐，有优美的节奏和旋律。象影片中演员的台词，扣人心弦。“教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。”—苏霍姆林斯基。让我们积累教学语言，推敲教学语言，注意教学语言，用教学语言工具教好书育好人。 参考文献： 1. «讲台艺术与乐学» 霍文臣著 2. «初中物理教学通论» 阎金铎 田世昆主编 3. «课堂语言艺术的探讨»文章 张爱中 4. «浅谈物理的语言艺术»文章 张建奎 5. «如何用好课堂口头语言»文章 苏明义 6. «历史课堂语言艺术的基本要求»文章 梁世潭
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