《故乡》ppt课件(45页)

故　乡——鲁　迅　　原名周树人，字豫才，伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。小说集有《呐喊》《彷徨》、《故事新编》等。第一部白话小说《狂人日记》。小说三要素P259 情节 人物 环境谈谈小说小说：以塑造人物为中心，通过完整的故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活。小说分类：长篇中篇短篇按篇幅长短（小小说）小说三要素：人物、故事情节、环境人物塑造方法：外貌、语言、动作、心理。（神态）故事情节：开端、发展、高潮、结局。（序幕、尾声）环境：自然环境社会环境小思考：阅读小说应该从哪几个方面入手？故事情节环境描写人物形象主 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 思想读准加横线字的读音：huìcháxíngjiànghuānpéng阴晦猹五行装弶獾猪篷隙biǎnkuàbìèchīlínglì竹匾胯下髀骨愕然嗤笑伶俐hèsèxùnbǐgǒngmó吓瑟索潮汛秕谷打拱隔膜jìnniàndàiwǎngzìsuīchán寒噤廿年深黛惘然恣睢潺潺请你用1—2句话概括出课文内容。整体感知《故乡》写了哪些人物？他们的身份各是什么？互相之间有什么关系？整体感知“我”（迅哥儿）我的母亲宏儿（“我的侄儿”）闰土（小时候在“我”家做“忙月”人的儿子，“我”儿时的好友）杨二嫂（“我”老家的街坊邻居）水生（闰土的第五个孩子）把课文分为三个部分。整体感知第一部分（1—5段）交代“我”回故乡的时节、地点、原因。第二部分（6—77段）：叙述“我在故乡的所见所闻。第三部分（78—88段）：写“我”离开故乡时的感触， 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 达了“我”对新生活的追求与向往。哲理性的结尾，深化了小说的主要思想。　精读课文， 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 人物　方法：前后对比法　精读课文，分析闰土细读课文，把文中描写闰土的语句画出来。作者在描写闰土这一人物形象时，运用了什么描写方法？外貌描写、语言描写、动作描写少年闰土中年闰土外貌动作语态对“我”的态度对生活的态度十一二岁紫色圆脸毡帽、银项圈红活圆实的手脸色灰黄皱纹深极薄的棉衣眼肿得通红破毡帽手粗笨开裂巧于雪地罩捕鸟雀，敢于月夜叉刺狡猹；“我”短短的一问，甚至“我”没有问，闰土便说出了许多“天下的新鲜事”，将心中的话尽情倾吐说话前的神态，欢喜——凄凉——恭敬；共说七句话，前六句用断断续续的话表达自己的心情和谦恭，最后一句用断断续续的话诉说自己的苦况；说话后的神态，“他只是摇头；脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般。”“只是不怕我”，“不到半日，我们便熟识了”恭敬地叫“老爷”，要水生“给老爷磕头”，认为少年时的“哥弟称呼”是“不懂事”不成“规矩”捕鸟、看瓜、刺猹、拾贝、观潮……拣了“一副香炉和烛台”少年闰土中年闰土外貌动作语态对“我”的态度对生活的态度淳朴天真，令人可爱可亲，健康壮实受尽生活的折磨，使人怅然、悯然说话吞吞吐吐只是摇头谦恭又含糊迟疑麻木，痛苦难言情真意切，亲密无间被封建礼教所牢牢束缚朝气蓬勃，对生活充满着热情和希望受封建迷信思想的毒害，生活绝望，只能将希望寄托于神灵活泼刚健动作利落有智有勇语言朴质生动热情纯真是什么原因使闰土产生了这样的变化？生气勃勃、热情开朗、勇敢机灵、纯真善良的小英雄苍老贫困、因循守旧、麻木迟钝、淳朴善良的木偶人变化原因多子、饥荒、苛税兵、匪、官、绅通过对少年闰土和中年闰土的形象对照，揭示的是：闰土们在半殖民地半封建的黑暗 制度 关于办公室下班关闭电源制度矿山事故隐患举报和奖励制度制度下载人事管理制度doc盘点制度下载 下生活、挣扎，当牛做马，遭受着经济上的剥削，政治上的压迫，精神上的摧残，使他们的命运越来越悲惨。　精读课文，分析杨二嫂二十年前二十年后外貌动作语态对“我”的态度对生活的态度年轻美丽，人称“豆腐西施”凸颧骨，薄嘴唇”“细脚伶仃的圆规”冷笑、怪叫、贪婪。一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。自己很以为功，便拿了那狗气杀，飞也似的跑了这真是贵人眼高……迅哥儿，你阔了，你现在有三房姨太太；出门便是八抬的大轿虚伪的吹捧，尖酸的嘲讽生活本分搬弄是非终日坐着我还抱过你咧！分析人物形象———杨二嫂对比端庄文静豆腐西施泼辣刻薄自私圆规社会挤压、扭曲可笑、可气、可恨、可怜杨二嫂的外貌变化，说明他也经历了生活的艰辛；杨二嫂对“我”的种种嘲笑、吹捧和诬陷，又无不反映了旧社会对她的损害。作者所造这一形象，无非是要说明，在帝国主义侵略、封建主义压榨的情况下，乡镇小市民也逃脱不了日益贫困和遭受损害的厄运。闰土：淳朴善良麻木迟钝的贫苦农民杨二嫂：尖酸刻薄自私势利贪婪的小市民二人发生变化的原因：农村经济衰败、农民和小市民生活的贫困、封建传统观念对人们精神的毒害，造成人们纯真人性的扭曲。对比及作用环境对比现实的故乡与记忆中的故乡形成对比。眼前的故乡是一幅荒村图：以前的故乡是那样美丽：天气是阴晦的，冷风呜呜地响，苍皇的天底下横着几个萧索的乡村。“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。”(这幅荒村图生动地显现了半封建半殖民地中国农村的衰败景象，也衬托了“我”的悲凉心境)（这样描写倾注了“我”对故乡、对童年生活、对少年闰土的无比深厚的感情。）故乡景物的对比，深刻地揭示了旧中国农村日益衰败的趋势，也为人物的对比创造了非常适宜的环境。                                       　分析宏儿、水生　　小说在塑造了闰土和杨二嫂两个典型人物后，为何还写宏儿和水生？　　在宏儿和水生的身上，寄托着新生活的愿望。　　他们能过上新生活吗？作者是如何认为的？你认为呢？结合以下问题，分析“我”是一个怎样的人？　1、“故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋”这是为什么？　　2、“我只觉得我四面有着看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷”中的“高墙”指什么？　　3、“他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的”中的“新的生活”是指什么样的生活？因为“我”对故乡的现实（即人与事）感到失望，故乡没有给“我”留下好印象。指封建思想、等级观念毒害下造成人与人之间的冷淡隔膜。　新生活指的是：自由、平等、幸福的生活。问题探究： 文中的“我”就是鲁迅吗？　　“我”有作者的影子，但不等同于作者。“我”漂泊在外，对故乡一直怀着美好的回忆，看到故乡衰败、冷漠的现实，深感悲哀、失望，但内心深处，还有对故乡美好未来的憧憬。“我”对闰土怀有深厚的感情，表现了“我”对劳苦人民的同情与爱，对等级观念的否定。“我”是追求新生活，心怀希望的知识分子的形象。我是一个重要的线索人物。分析景物描写课文有哪些地方对故乡景物作了描写？第2段第6段第12段最后一段展示了故乡的萧条，烘托出“我”的悲凉心情。写出了老屋的破落，写出了主人的伤感。“我”记忆中美好故乡的景色。再现了故乡的神异景色，展示了对未来故乡的美好憧憬。运用景物描写渲染气氛，烘托人物感情。开头景物：神异图画：离乡景物：反映农村的衰败和“我”的悲凉心情。创造明朗愉快的气氛，烘托“我”对少年闰土的热爱。创造静谧气氛，形成情景交融的深远意境。归纳　“我”对故乡的感情比较复杂：　　回忆中的故乡，充满神奇色彩的美，让“我”感到无比欢愉；　　现实中的故乡，充满冷漠，人情隔膜，使“我”感到无比悲哀。　　对未来的故乡，“我”充满希望，但是又觉得很渺茫。富有哲理性的议论“我想到希望，忽然害怕起来”为什么“害怕”？因为“我”的愿望是普天下的人都过上自由、平等、幸福的新生活，但愿望能否实现是未知数，“我”不知道，所以想到希望的能否实现，自然便害怕起来。为什么说“他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。”闰土的愿望只是希望眼前能过上幸福生活，所以说“切近”，我的愿望是普天下的人都过上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否实现还是未知数，所以茫远。“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路：其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这句话有什么深刻含义？作者把希望比作地上的路，意思是：只空有希望而不去奋斗、追求，希望便“无所谓有”；有了希望并始终不渝地斗争、实践，希望便“无所谓无”。人们都满怀希望奋斗，就会迎来新生活。——结尾充满了哲理。小说的艺术特色并分析其作用　1、对比中刻画人物，表现主题；　2、运用景物描写渲染气氛，烘托人物思想感情；　3、运用典型的语言表现典型的形象，传神的肖像描写表现人物性格特征。课文主题1、人的生命和活力被扼杀；2、纯真的人性被扭曲了；3、愚昧、落后、贫穷的轮回；4、渴望理想的人与人关系。小说以“我”回故乡的见闻与感受为线索，通过闰土20多年前后的变化，描绘了辛亥革命后十年间中国农村衰败、萧条、日趋破产的悲惨景象，揭示广大农民生活痛苦的根源，表达了作者改造旧社会、创造新社会生活的强烈愿望。5、辛亥革命前后农民的贫困生活，表达了追求新生活的愿望。老屋离我愈远了；故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。我只觉得我四面有看不见的高墙“高墙”是比喻。因“我”对故乡的期望与故乡的现实相去甚远，因“我”与故乡的人们有较大的隔膜，所以“我”的四面好像竖起了高墙那西瓜地上的银项圈的小英雄的影像，我本来十分清楚，现在却忽地模糊了，“我”相信故乡会好的，但总觉美好的未来的渺茫，以至于眼前曾有的影像模糊起来了。路：A离开故乡的路B人生的路我在朦胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。再次出现海边奇异的图画，这是“我”对新的希望的想象、憧憬。下列句子各用了什么修辞方法？①然而圆规很不平，显出鄙夷的神色，（借代）②我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，（比喻）