对提高教学质量的探讨

*对提高教学质量的探讨长春工业大学张德江*一、宏观质量分析与探讨—高等教育人才培养的供需结构问题二、中观质量分析与探讨—教师与学生的投入问题三、微观质量分析与探讨—教学内容、教学方法与学习改革四、如何讲好一门课—教师教学的1、2、3*我国高等教育近10余年实现了超常规发展:在校大学生数:1998年623万,2009年2826万;毛入学率:1998年9.8%,2009年24.2%各高校在校生规模成倍增长，校园、校舍、教学设备等办学条件和设施明显增加。中国高等教育在短短的十余年内，走过了发达国家用了几十年甚至上百年才走过的发展道路。*中国高等教育的巨大变化，主要体现在规模数量上，体现在外延上。就教育教学的内涵，人才培养模式、教学方法与教学内容、学生的学习改革这些最核心的内容，却没有根本性的变化。高等教育质量，最根本的是人才培养质量。面对国家 要求 对教师党员的评价套管和固井爆破片与爆破装置仓库管理基本要求三甲医院都需要复审吗 和社会需要，要提高高等教育人才培养质量，还有大量的问题需要我们研究和解决。*一个大学生4年大学需要花费4—8万元，2008年我国农民人均纯收入4761元，以此计算，供养一个大学生需要一个农民8—16年纯收入。在就业市场上，一方面很多毕业生毕业后找不到工作，待业求职，另一方面一些用人单位求贤若渴，难以找到比较理想的人才。*胡锦涛总书记、温家宝总理在近几年的大型讲话中，每次提到高等教育时，几乎都强调要“提高高等教育质量”。《国家中长期教育改革与发展规划纲要》指出“教育质量和水平亟待提高”。*温家宝总理:我们的教育还不适应经济社会发展的要求，不适应国家对人才培养的要求。教育体制亟待改革，教育投入亟待增加，教育水平亟待提高。钱学森之问：“为什么现在我们的学校总是培养不出杰出人才？”*我们需要反思：高等教育的哪些环节存在着质量问题？解决这些问题的对策如何？* 一、宏观质量分析与探讨--高等教育的人才培养结构与社会需求结构 1.总体结构的供求矛盾国家对人才培养提出了塔形结构：塔尖为一大批拔尖创新人才；塔中部为数以千万计的专门人才；塔底部是数以亿计的高素质劳动者。*然而，受利益驱动、社会评价、办学理念等多种因素的作用，各类院校都在力争提高办学层次，“中升专”、“专升本”、“本申硕”、“硕申博”、进“211”、争“985”，几乎所有的高校都把学校能够升格作为最重要的追求目标和发展标志，多数高校不能安于本位。*这种竞相攀高的结果，使高等教育应有的塔形结构重心上移、状态失稳、结构变形，高等教育的人才培养结构与社会的人才需求结构出现了错位现象，使人才市场上供求矛盾越发明显，近两年一些省区已经开始出现研究生、本科生的就业率不及高职生的现象。*对策探析解决这一矛盾，需要国家对高等教育结构合理布局，加强政策引导，在每一类高校都设立一流的项目和名分，并且给以重点支持和投入，鼓励各类高校合理定位，各安其位，在所属的层面上去争一流，办出水平和特色。*2.学科专业结构的供求矛盾在近年来高等教育的快速发展过程中，各高校都增加了很多新专业，这些新专业往往是从办学成本出发增设的，大多是文科类。由于这类专业增加过快，毕业生明显的供过于求，加剧了文科学生总体上就业比工科学生困难的状况。这种现象在民办高校更加明显。对策探析：以社会需求为导向，进行学科专业结构调整*二、中观质量分析与探讨--教师与学生的投入问题1．教师投入问题教师是人才培养质量的决定性因素。影响教师教学工作的因素大体有：（1）对教师的评价机制问题。职称评聘和岗位竞争中的考核中，科研成果和学术论文容易量化，是“硬头货”，而教学则是软的，区分度较差，导致教师的兴奋点不在教学上，对教学精力投入不足。*（2）教师的职业道德问题。一些教师责任心不够，职业道德不佳，对学生不负责任。有的备课不下功夫，课堂上照本宣科、引人入睡；有的与学生联系极少，基本不管学生，使师生关系“渐行渐远”。*（3）教师的实践经历问题。教师大多是从校门到校门，缺乏社会经历和工程经验的过多，虽然近年来增加的教师学历层次越来越高，但是由于缺乏实践体验，很多人只能是纸上谈兵，越谈越空，对学生实践能力和创新精神的培养极为不利。*对策探析：为了提高教师对教学工作的投入，高校应加强的工作可有：（1）改革教师评价指标，将教学的软指标“硬化”，增加教师对教学工作的投入。*（2）加强教师的职业道德教育与修养。作为一个教师要讲天职，这就是教书育人，这是教师神圣而又根本的职责，为了履行这种天职，就要注重培养所需要的天性，这种天性就是对学生的爱心和对工作的责任心，这是需要弘扬的、令人尊敬的高尚品德和职业道德。这种天性不是与生俱来的，是需要强调和要求的，是需要教师自觉自律长期养成的。*（3）通过班导师、班主任等方式密切师生关系，增强教与学的互动。引导教师建设新型的师生关系，包括以生为本的师生关系、平等相处的师生关系、授业加激发的师生关系、直接对话与交流的师生关系、师长加朋友的师生关系和基于赏识教育的师生关系等。*（4）多渠道增加中青年教师的实践经历，提高实践能力。一是组织青年教师在实验室集中工作一段时间，熟练掌握本专业的实验技能，二是利用产学研合作开展科技研发的机会增加工程经历，三是教师通过指导各类教学实习的机会熟悉企业生产过程和技术需求。*2.学生投入问题大学生是人才培养质量的落脚点和检测点。影响学生学习的因素大体有：⑴长期的应试教育，填鸭式的教学方式，大大地压抑了学生们的学习兴趣，使他们比较多地产生了厌学情绪，总体上学习的积极性和主动性明显欠缺，学风建设任务加重。*⑵大学生独生子女的成长经历和他们所面对的就业、学业、交学费等方面的压力和矛盾，使心理健康问题越来越凸现，使学习精力分散。⑶就业活动时间的逐步提前，学生为了求职所付出的时间和精力，增加了就业与学业之间的矛盾，使第四学年的教学效果大打折扣。对策探析：为了更好的调动学生学习的内动力，学校应大力开展激发教育。*3.关于激发教育（1）目前大学生的成长特别需要激发中国高等教育质量与发达国家的差距在哪里？主要在学生的学习状态与学习方式。多年的应试教育和满堂灌、填鸭式的教学方式，使学生学习的兴趣和激情受到很大的损伤，缺失了学习的动力和活力，习惯于死记硬背，缺少独立思考和积极的思维，学生被动学习，应付学习以至不愿学习的现象比较严重，这对提高人才培养质量是一个致命的问题。*学生的学习主动性和积极性远未开发到位；学生的学习兴趣没有被满足或没有激发出来；学生目标不清、动力不足、方法不对的现象大量存在；学生们都希望自己成才，但是很多学生不知道怎么做，很多学生对自己的学习和成长迷茫甚至困惑，面对就业竞争虽然有压力感但不知所措；学生的内在潜能巨大，但是远没有开发出来。*上课不注意、课后不复习，考前紧突击、考后就忘记的现象成为学生被动学习、应试学习的写照；学而不习、知而不识、文而不化的问题，制约着培养质量的提高。*学而不习反映了学生的学习风气和状态问题，一部分学生对课前预习，课后复习、练习这些学习的基本环节，或者没有做，或者做得不够，主要是学习不下功夫。学而不习缺乏学习的消化、理解和巩固的过程，难以把别人的知识变为自己的知识。*知而不识反映了学习方法和层次问题，“知”表示对信息的接收、获取和储存，而“识”则意味着识别、判断和分析，是对信息的消化和处理。“知”是接受别人的东西，体现的是传承性，“识”是自我加工和运作，体现的是创新性。多年来我国的大学课堂注重知识的传授，以传承性教学为主，重“知”轻“识”，不利于学生创新精神的培养。*文而不化反映了教育方式和效果问题。在我国学校教育特别是德育教育中，较多地存在着“文而不化”的现象:过多地注重课堂上知识的灌输，学生背会了一些条文和 知识点 高中化学知识点免费下载体育概论知识点下载名人传知识点免费下载线性代数知识点汇总下载高中化学知识点免费下载 ，但是由知识到精神和素质的内化不够，精神的引导与素质的养成还很不够，还没有转化为良好的价值观念和高尚的道德品质。必须克服品德教育知识化、教条化问题！*学习重在“习”，知识重在“识”，文化重在“化”。听过的会忘记，见过的能记住，做过的才真正明白。背会不算会，体会与做会才算会。*知识是学出来的。需要学生自觉地自主地“学”与“习”。能力是练出来的。绝不是靠课堂灌输形成的。素质是养成的。需要道理传授、理念引领、自身体悟、榜样激励、环境熏陶、实践历练等综合作用。*（2）教师在教学中应特别注重激发“激发”比“传道、授业、解惑”更重要。第一，对于传道，到今天仍然是教师的基本职责，然而，比传道更重要的是激发学生悟道。读书明理，教师要教给学生做人做事的道理，但这是不够的，还要引导学生内化，把这些道理内化为自己的能力和素质。*觉悟不是教出来的，而是在环境中熏陶，在实践中体悟出来的。在这个过程中，教师的主要责任是“激发”学生，使学生产生内在的自觉，进行自我的激励，最大限度地发挥、发展自己。*第二，对于授业，随着信息时代的到来，情况也发生了很大的变化。当今信息传播渠道多样化，特别是通过网络查询，很多教师还不知道的信息和知识，学生已经知道了，一些计算机应用方面的技术，教师还不会的，学生已经会用了。*对于其他专业领域，知识都在飞速发展、日新月异，靠教师本人知道的那点知识已很难满足学生的需要了。在这种情况下，引导学生学会学习，培养学生学习的兴趣，激发学生自己去获取知识，比教给学生知识更重要。*第三，对于解惑，狭义来说就是给学生答疑，这当然还是教师的基本职责，但是比答疑更重要的，是引导和激发学生学会思考。温总理指出：“人的理想和思维，老师是不能手把手教出来的，而恰恰理想和思维决定人的一生。教学改革还要回到学、思、知、行这四个方面的结合，就是学思要联系，知行要统一。”培养创新人才，独立思考比获取更多的知识重要得多。*这么多年来，全国范围内的教育教学研究项目一批又一批，但是直接研究如何激发大学生学习的动力与激情的并不多。然而不论什么学校，培养学生都是最根本的任务，任何教育教学研究都要落到学生的成长上，这是教育教学研究的核心，不论研究的圈子有多大，层次有多么多，最后都应作用到核心层，但是事实上很多研究离这个核心层太远，作用力太弱。*成长中的学生像一颗颗干渴待哺的树苗，我们这些园丁们却经常把水浇在了远离树根的地方，还在计算着我们浇出了多少的水。学生的大脑不是一只要被填充的容器，而是一只需 要点 综治信访维稳工作要点综治信访维稳工作要点2018综治平安建设工作要点新学期教学工作要点医院纪检监察工作要点 燃的火把，但是，却有那么多的火把没有被点燃。*激发教育最主要的是要体现以生为本，体现学生是学习的主人，目的在于激发起学生学习的内动力。学生的学习兴趣和动力不能强迫，只能激发，学生的创新意识和素质不能灌输，只能激发，学生的潜力之大不可忽视，需要激发，所以激发教育的背景强烈，意义重大。*（3）激发教育的实施激发教育就是要激发起学生学习的欲望和激情，提高学习的主动性和积极性，提高学习的灵感和效能，从而从根本上提高人才培养质量。激发教育面对学生学习与成长的要素进行全面地激发，包括学习动机的激发、学习兴趣的激发，思维能力的激发，问题意识的激发，探索精神的激发和知识应用意识的激发。*拿破仑·希尔的成功学强调的一个核心理念就是：人人都能成功，肯定人人都有巨大的潜能；强调成功的真谛就是：成功完全掌握在自己手中。这种成功学原理为我们开发学生的潜能，培养学生成才成功的心理品质提供了重要依据。*激发就是激励与开发。一是激励学生的内在兴趣和动力，成为充分体现自主性和主动性的学习主体；二是开发学生的内在潜力，充分释放自己的能量和活力，充分开发自己的聪明和才智。激发教育既是应该强化的教育理念，又是时时处处人人都可以实施的教育教学改革实践。*①志向性激励激发教育首先要激励学生的志向，使学生有明确的追求和奋斗的目标。变“要我学”为“我要学”，从“要我成才”变为“我要成才”。②多样化模式激发教育强调人才培养模式的多样化，为学生 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 多样化的培养目标和方案，提出多种人才成长模式，使志趣、特长不同的学生都能找到适合自己的学习成长之路。*③个性化培养激发教育是一种扬长教育，鼓励学生认识自己的长处，张扬自己的个性，开发自己的潜能。“激发”的目标在于“扬长”，而不是“补短”。激发教育要通过多样化模式设计和培养，使每一个学生都能在自己最适合的领域，最擅长的方面得到最好的发展。*④问题化情境激发教育要唤起学生解决问题的欲望和激情，养成以问题为主线的学习习惯，在解决问题的过程中开发兴趣，得到锻炼，收获快乐。为此，无论是第一课堂的教学还是第二课堂的活动，教师和学生都应创造问题化情境，使学生总有要思考的内容和要解决的问题，脑中总有问号，心中总有目标。*⑤有效性学习激发教育讲求学习的内在动力，追求学习的效率和效果。为此要引导学生变被动式学习为主动式学习，树立学习观念，优化学习方法，改变应试型、死记硬背型的学习方式，倡导问题化、自主式、研究型、创新型、学思结合、学练结合、学做结合等学习方式，引导学生选择对自己最适合有效的方式，创造高兴趣、高效率的学习状态。*⑥主动性实践激发教育提倡实践的主动性。实践是巩固所学知识，运用所学知识分析问题、解决实际问题的最好环节。改善实践效果的最好办法是通过激发提高实践的主动性。在开放实验室中，学生主动设计、自行操作的实验比教师的演示实验效果好得多，在课外科技活动和各种竞赛中中，学生主动参加、积极投入的项目比作为教学任务安排的实验效果好得多。*⑦多点式考核激发教育不排斥考核，并且把考核也作为一种激发手段。但是要改变一门课程、一张试卷、一个成绩的做法，采取多点计分制，多种考核方式，多次激发，注重过程，在考核基本知识、基本方法的基础上，侧重对知识的融会贯通和应用能力的考核。⑧综合化评价注重综合化评价“第十名现象”*学校的评价标准对学生的成长有重要的导向作用，所以应从成人、成才、成功的大目标出发，综合考虑第一课堂的学习成绩，第二课堂的活动表现，第三课堂的社会实践情况，从德、智、体、美几个方面进行综合评价。*三、微观质量分析与探讨——教学内容、教学方法与学习改革1.教学内容改革（1）问题探析：一是教学内容与实际应用脱节的问题还比较明显，教学内容联系实际不够，缺少案例教学。二是教学内容与时代发展脱节，一些内容陈旧，应被新技术、新方法代替的教学内容还在占用着课堂学时。三是应用型知识体现不够，特别是很多地方院校还在沿用研究型大学的课程体系，一些过深过窄的理论分析占用了很多课时，而一些与实际联系密切的应用性知识却远远不够。*（2）改革思路：在教学内容改革方面，应注重四个体现：这四个体现是在掌握了教学基本功，在先进的教育思想指导下，教学水平进一步提高的标志。①体现开放式教学，加强课程的学科发展动态和前沿的内容，提出有待解决的问题。*不仅给出课程中目前的结论和结果，还要给出学科的发展过程和近期需要研究和解决的问题，使学生明确探索问题的目标，引起学生研究问题的兴趣。学生的大脑不只是一只装知识的容器，更是一只需要点燃的火把，教学中能够点燃一只只的火把，使学生们围绕着一个个的问题在积极的思考，这样的教学就是成功的。有问题虽然不一定有创新，但是没有问题就一定不会有创新。*②体现自己的科研体会或自己所了解的工程问题和社会问题的实例，实行教学与科研的互动能不能做到这一点，是一流教师和三流教师的重要区别；有没有比较多的教师能做到这一点，是一流大学和三流大学的重要区别。照本宣科是最容易的，也是最使学生感觉没有味道的。*所以，要想从根本上提高教学水平，教师就要搞科研，下实验室，深入社会，直接获得第一手资料，充实到自己的教学中。一个好的教师必须是一个好的学者，有自己的学术造诣，反之则不一定。*③体现对教学内容的删繁就简，吐故纳新，实行教学内容对学科与专业发展的跟踪课堂上讲的过细过繁，不利于学生学习能力的培养，又占用了大量的课堂时间。这样长此下去，学生的自主学习的能力就退化了。*教学内容的吐故纳新是教学上永恒的要求。科学在发展，专业内容更新快，教学要教给学生不过时的东西，尽可能把新的进展和内容充实到课堂上。这首先要求教师自己对学科知识的跟踪要及时。过去说要给学生一碗水，教师得有一桶水，现在要求教师得有一条河，是活水，是时时更新的知识。所以，做一个称职的教师是不容易的，必须坚持学习，坚持研究，要想使教学内容不过时，首先教师自己要不过时。*④体现学科教育与素质教育的结合，将素质教育融入专业教育之中素质教育不是靠单开几门课来解决的。素质教育首先是一种教育思想和理念，它应该是无处不在的，应该在所有的教学环节中，在每一门课程中都体现和落实。当然，这首先要求教师能够自觉地把素质教育融入教学之中。*教师要注意通过教学提高学生的文化素质特别是人文素质。这一点能不能做好，关键是教师的自身素质和人文水平。专业教师在教学过程中实施素质教育，并不是要占用很多时间，用掉很多篇幅，而是要画龙点睛，要精，要管用。这就要求教师善于学习，以自己丰富的知识、崇高的境界、深厚的感情来感染学生，教化学生。*2.教学方法改革（1）问题探析灌输式的、照本宣科的教学方式还普遍存在，教师的教法中存在着五个过多与过少问题：一是灌输式过多，参与式过少；二是结论型过多，问题型过少；三是封闭式过多，发散式过少；四是重分数过多，重能力过少；五是书本知识过多，实践知识和解决问题的能力训练过少。*现代教学手段的应用也存在着很多需要改进的地方。在很多多媒体课堂，先进的信息化装备与课件开发不到位形成明显的反差，不少教师只是把讲稿搬到了屏幕上，“照屏宣科”的教学效果比“照本宣科”还要差。*（2）改革思路理念层面较宏观的教学方法改革：①实行以问题为主线的教学。注重在教学中引导学生思考问题、提出问题、研究问题和解决问题。一个教师在一门课中，到底是应该把学生教的没了问题还是能提出更多的问题？一个学生在一门课中，到底是应该学的没了问题还是能提出更多的问题？学习中最重要的是学会思考、学会提出问题。*在一个班集体或一个宿舍集体内，形成研究问题讨论问题的风气，这是引发思考、启迪智慧、激发灵感的最重要的渠道，是创新性学习最重要的形式，是最重要的学风。*②注重培养兴趣。学习中有了兴趣，可以有效地提高学习的内动力，就能做到忙而不累，乐而忘忧，就能够产生灵感，提高效率。如何培养学习兴趣，提高学生学习的内动力是高等教育要研究和解决的一个重要的问题。*③引导学生善于综合。善于把学到的多门课程以至多个门类的知识综合在一起，去解决一个实际问题。科学是内在的统一体，他被分解为单独的部门不是取决于事物的本质，而是取决于人类认识能力的局限性。当代科学技术不断分化与综合，而以综合化整体化为主。培养学生的综合能力非常重要，因为解决实际问题往往需要综合后的知识和融会贯通的知识。*④指导学生注重转化。就是由输入与吸纳知识到转化为能力与素质。知识不等于能力和素质。知识必须转化成能力与素质才能体现出其价值。知识存在着过时和忘记的问题，而能力和素质是更稳定更长久的。美国物理学家劳厄说过一句名言：“教育无非是一切已学过的东西都忘掉的时候所剩下的东西。”剩下什么呢？主要是由学到的知识而转化过来的能力和素质。*⑤鼓励学生勇于突破。有意识地突破前人，突破书本，突破自己的老师。如果一个老师把学生教得超过了自己，那是这个老师最了不起的成就。科学的发展，社会的进步，既是以继承前人为基础，又是以怀疑否定前人为突破。这种突破就是创新。*作为一个教师，传授知识是基本的任务。然而，还有四个方面更重要：一是指导学生学习的方法比教给知识更重要，今天的教是为了明天不需要教；二是激发学生学习的兴趣比强制学生学习更重要，重在提高学生学习的内动力；三是养成学生的科学精神比传播科学更重要，努力培养严谨、求实、探索、创新的学术品格；四是引导学生学会应用知识比单纯传授知识更重要，学习的目的是为了应用。*操作层面较具体的教学方法改革：这里提出下列11项措施：（1）案例式教学；（2）项目式教学；（3）实验实训式教学；（4）提问式教学；（5）开放式教学内容；（6）无标准答案作业；（7）组织讨论课；（8）改革考试方式；（9）改革实验方式与内容；（10）改革课程设计与毕业设计；（11）理论教学与课外科技活动和各类竞赛的互动。*3．学习改革随着知识更新的加快和学习型社会的到来，高等教育的发展趋势之一是逐渐的由以教为主向以学为主转变。教学改革包括“教”和“学”两个方面的改革，但是长期以来，我们对“学”的改革重视不够，以至于比较多的存在着教学改革只是“教”的改革的状况。*任何教学改革，最终都要落到受教育者自身的提高上，“教”改和“学”改必须有机结合。对教师来说，教给学生学习的方法比教给知识更重要，今天的教是为了明天不需要教；对学生来说，学会学习是最基本的任务，会学比学会更重要。*受传统教学与学习方式的影响，学生的学法中存在着五个过多与过少问题：一是在学习方式上，从师型过多，自主型过少；二是在思维方式上，求同性过多，求异性过少；三是在学习状态上，顺从型过多，问题型过少；四是在学习层次上，继承性过多，创新性过少；五是在学习情感上，应试型过多，兴趣型过少。*很有必要开展“学习的革命”，革上述“五个过多与过少”的命。面对今天的社会需求，我们要引导学生由传统学习向创新学习转变。下面提出32字创新学习法。一是始于问题，二是乐于兴趣，三是勇于突破，四是善于转化，六是勇于创新，七是精于挖潜，八是勤于实践。*四、如何讲好一门课—教师教学的1、2、3追求一种价值，坚持两个根本，把握三个要素1.追求一种价值每个人都有自己的价值追求。作为一个教师，三尺讲台就是自己的岗位，人生价值首先体现在课堂价值，所以应努力使这种价值最大化，认真地讲好每一次课，在课堂上得到最好发挥。*有位哲人说：“人性深处最大的欲望，莫过于受到外界的认可与赞扬”，把自己的工作做好，得到他人的尊重，是每一个人与生俱来的天性。每一位教师都应该在自己的教学工作中体现和张扬这种天性，追求自己的课堂价值。要想讲好课，首先要有这种欲望和激情，有这种价值追求。*2.坚持两个根本（1）教师以教学为根本无论是工作在哪一类高校，无论是从事基础课教学还是专业课教学，完成好教学任务都是一个教师最基本的任务和最重要的职责，这是一个教师是不是称职的底线。所以，每一位教师都应该把讲好课作为看家的本事，过好教学关，在课堂上站住脚，并且不断地提高教学水平，精益求精，追求卓越。*（2）教学以学生为根本要做好教学，除了有追求卓越的冲动和激情，还要有对学生的爱心和责任心，站在学生成长、成才的角度，选择最有用的知识，运用最有效的方法，奉献给自己的学生。“备课先备学生”，就是这种爱心和责任心的体现，就是备课时不仅精通教学内容，而且还要深入了解学生的学习需求与状态，精心设计课堂上教与学的互动，课后作业的安排能够有效的促使学生查阅资料、思考问题，激发他们的学习兴趣，把能否引导和吸引学生参与到教学中作为教学是否成功的重要标志。*在教学中坚持以生为本，热爱学生、对学生负责，是一个教师最重要的品德。台湾有个教育家高震东有一句名言：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神”。作为一个教师，就是要成为这样的神，把学生当作自己的孩子或弟弟、妹妹一样，真心实意地为学生的进步和成才着想。这是职业所要求的，是教师这个光荣称号所要求的。*3.把握三个要素（1）一个认真负责的教学态度一个教师的教学，最重要的有两条，一是教学态度，二是基本素质，其中态度是决定性的，因为实在不具备教师素质的人毕竟是极其少数，绝大多数人的教学效果都是靠态度在调节。每一位教师，只要下功夫投身教学，研究教学，并且努力在教学实践中改进和提高，必定会体现高水平，取得好效果。反之，水平再高的教师，不认真备课，教学不下功夫，也讲不好课。*我们都认同质量是学校的生命。一所学校的人才培养质量，不取决于有多漂亮的大楼，也不取决于有多先进的设备，而是取决于有多优秀的教师队伍；一个教师的教学效果，不取决于他（她）学历的高低，也不取决于他（她）教龄的长短，而是取决于他（她）的教学态度，取决于他（她）所付出的努力。*（2）一手过硬的教学基本功干哪一行都需要基本功。作为一个教师，对一批又一批的青年学生传道、授业、解惑，在三尺讲台上体现自己的人生价值，更要讲究教学基本功。教学基本功应该包括以下几个方面：*①教学内容准确精通。真正吃透教学内容，有自己深刻的理解和体会，成为自己的知识，才可能给学生讲明白。以其昏昏，使人昭昭是不可能的。②难点重点处理得当。重点突出，难点分散。主要问题讲授清楚，次要问题可以留给学生自学。*③条理清楚层次分明。注重讲授的条理性和逻辑性，有清晰的思路和线条，使学生很容易说出这堂课都讲了些啥。④叙述清晰表达生动。讲课重在表达，语言尽可能准确、简炼和生动，并努力做到深刻与幽默。语音宏亮、语调和谐、语速稍慢，努力体现教学的艺术性。*⑤内容充实容量饱满。保证课堂容量，提高教学效率，把课时用得足斤足两，不偷工减料，不为了省劲而欺骗学生。⑥板书整洁书写流利。即使使用多媒体，也要注意与板书结合。对于大多数课程，讲课还是要在黑板上一步一步地讲。这样就要设计好黑板的版面，要练好字，力争又快又好，这既是教师的门面，又影响到学生的听课情绪和记笔记的效果。*⑦严格标准科学规范。对单位量纲、行业标准，字母符号，都要标准规范，公式的应用条件和物理意义要交代清楚。教学中注意培养学生严谨求实的科学精神。⑧教态自然举止大方。讲台也是舞台，教师既是导演，又是演员。有一个自然大方的教态，是教学成功的重要条件。要随时捕捉学生听课状态的反馈信息，创造和掌控生动活泼的课堂气氛，体现“生命与生命的对话，思想与思想的交融”，形成师生互动的“教学场”。*除上述8条之外，教学基本功还应包括以下2条。①对多媒体等现代化教学手段的正确使用。多媒体利用好了确实能提高教学效率，改善教学效果。每个教师特别是青年教师应强化这个意识，根据课程特点和需要，学会做课件和有效地使用课件，但是要做到会用而不滥用，把握住哪些内容适于用多媒体，哪些内容不适于用多媒体。*要想保证多媒体教学的效果，必须下功夫做好课件，上屏幕的都是鲜活生动的内容和在黑板上难以当堂作出的图形、图表以及信息流向或变化过程，避免简单的把讲稿搬到屏幕上“照屏宣科”，同时还要设计好 ppt 关于艾滋病ppt课件精益管理ppt下载地图下载ppt可编辑假如ppt教学课件下载triz基础知识ppt 与黑板的配合，教学内容是需要一步一步地讲的，而绝不能一片一片地念的，“讲课”决不能变成“念课”。*②讲自己的东西。一是把教材真正吃透后，认真钻研多本参考书，力求掌握知识的深度和广度，然后再提炼整理，加入自己的体会，形成自己的讲稿。切忌照搬教材，照本宣科。二是广泛查阅资料或者做企业及社会调查，搜集整理与课程相关的实例，作为教学中的案例，丰富教学内容。三是积极参加科研活动，积累实践经验，体会知识的应用过程以至知识的创造过程，把这样鲜活的知识带入课堂，实现教学与科研的互动，从根本上提高教学水平。*（3）一套符合时代要求的教育思想和教学观念这是教学工作的灵魂和先导。教师职业具有双专业性，既要具有学科专业的功底，又要具有教育专业的知识。教学上有两个基本问题：一是教什么，二是怎么教。学科专业解决“教什么”的问题，教育专业解决“如何教”的问题。*作为一个教师，无论从事哪个专业，都必须了解社会对人才的要求，搞清楚要培养什么样的人和如何来培养这样的根本问题，在教育思想、教育观念方面有自己的研究与思考，树立适应社会发展和时代要求、符合教育教学规律的教育思想与观念。*在教学理念上，由注重知识传授向注重以生为本转变，由单纯的教书向全面育人转变，尊重学生的人格，关心学生的状态，重视学生的差异，使他们真正成为学习的主人；在教学方式上，由灌输式向激发式转变，激发学生的学习积极性和主动性；*在培养模式上，由注重知识传授向既注重知识传授更注重综合能力的培养转变，由继承性教育向创新性教育转变，由大一统的人才培养模式向注重培养学生个性、人才培养模式多样化转变；在教学内容与课程体系上，由滞后于时代发展向更新教学内容，优化课程体系转变。*教师应有正确的质量观，明确什么样的教学是高水平的教学，什么样的教师是好教师，什么样的学生是好学生。高水平的教学是充分体现以学生为主体的启发式、激励式，参与式的教学，是注重培养学生学习能力和创新能力的教学，是理论与实践密切结合的教学。*一个优秀的教师是一个对学生高度负责，针对社会需要认真研究教育规律和教学要求并在自己的教学过程中努力实践的教师，是一个既传授给学生重要的知识，又启发学生主动思维的教师，是在传授知识的同时，注重培养学生科学精神、创新精神和艰苦奋斗精神的教师，是既教书又育人的教师。*一个高质量的学生是一个既刻苦学习又善于学习的学生；是一个知识、能力、素质协调发展又个性鲜明的学生；是一个胸怀大志又脚踏实地，诚实、务实的学生；是一个讲责任求创新会合作的学生。*教学本身是一门大学问。作为一个教师，无论从事哪个专业，都必须精心研究这门大学问，并力求精益求精。教学是科学，也是艺术；教学是教师与学生的互动，再先进的多媒体设备，也不能改变和取代师生之间的这种根本关系。教学在师生之间是思想与思想的碰撞，是心灵与心灵的交流，是生命与生命的对话，是感情与感情的交融。教学需要教师用自己的热情和忠诚去投入，用自己的责任和心血去作为。*对于每一位教师来说，下面几句话应该是奉献给学生的心声：我无法提供你所需要的全部知识，但愿能提供获取它的方法；我难以赋予你人生的智慧，但愿能点燃你智慧的火花；我不敢担保你能成才，但愿能和你探讨成才之道；我不能陪你去经历未来的攀登，但愿能指给你上山之路。*谢谢大家！