17.4欧姆定律在串、并联电路中的应用教学设计 课题 17.4欧姆定律在串、并联电路中的应用 授课人 刘跃辉 课型 新授课 授课时间 2015.11.3 教学目标 ·能够熟练运用欧姆定律·能够将欧姆定律与串、并联电路结合起来解决实际问题·理解串、并联电路中电阻的关系 教材分析 重点 能用欧姆定律分析 难点 能用欧姆定律计算相关电学量。 教学方法 自主学习、小组合作 教具准备 学法指导 从欧姆定律中，电流、电压、电阻入手，先理解它们的关系，再根据串、并联电路电流、电压关系解决问题。 教学过程 课前热身 提问：1、同学们说说都有哪些单位是由人名命名的？ 引入 提问：1、欧姆定律的内容：导体中的电流与其两端电压成正比，与其电阻成反比。公式： 新授 活动一：阅读教材，自主解决例题一，并讨论从中是否能总结一定的规律（先自主学习，后小组合作，最后）例1：如图，电阻R1为10Ω，电源两端的电压为6V。开关S闭合后，求（1）当滑动变阻器R接电路的电阻R2为50Ω时，通过电阻R1的电流I；（2）当滑动变阻器接入电路的电阻R2为20Ω时，通过电阻R1的电流I’解（1）根据串联电路电流和电压规律可得U＝IR1+IR2＝I（R1+R2）即（2）与（1）分析相同，可得由上面的例题可以看出，在串联电路中，如果有一个电阻阻值变小，干路电流I变大，回路根据欧姆定律可得公式及，由此可知，此时，其它电阻分得的电压变大，回路总电阻也变小了。请同学试着推导串联电路中，总电阻与各电阻的关系。推论：串联电路电阻规律因为电压规律：U=U1+U2电流规律：I=I1+I2根据欧姆定律：将I1、I2、I变形后得U1=I1R1，U2=I2R2，U=IR，代入电压规律得：IR=I1R1+I2R2。 由于I=I1=I2∴R=R1+R2例2：如图2，电阻R1为10Ω，电源两端电压为12V。开关闭合后，求（1）当滑动变阻器接入电阻R2为40Ω时，通过电阻R1的电流I1和电路总电流I；（2）当滑动变阻器的接入电阻R3为20Ω时，通过R1的电流I2和电路总电流I/解（1）根据并联电路电压特点及欧姆定律得通过电阻R2的电流所以总电流（2）同理可求得通过R3的电流所以总电流学生讨论：通过例题可以得到哪些规律？结论：由上面的例题可以看出，在并联电路中，如果有一个电阻阻值变小，其它支路电流不变，干路电流I会变大，回路根据欧姆定律可得公式，由此可知，此时，回路总电阻也变小了。教师总结：（1）在串联电路中，如果有一个电阻阻值变小，干路电流I变大，其它电阻分得的电压变大，回路总电阻变小。（2）在并联电路中，如果有一个电阻阻值变小，其它支路电流不变，干路电流I会变大，此时，回路总电阻也变小了。3、达标练习：完成物理套餐中的本节内容。 板书设计 17.4欧姆定律在串、并联电路中的应用串联电路：并联电路：R=R1+R2 作业布置 动手动脑学物理：1、2题 教学反思 对于初中物理来说，欧姆定律是电学中重要的定律，欧姆定律贯穿于电学各类计算，因此欧姆定律是电学内容的核心、重点。对初接触电学的学生在运用欧姆定律进行简单串、并联电路计算教学时，学生出现了很多问题，反馈如下：（一）、学生的基础太差，没能跟上教师的步调。反过来也就是说，教师没有充分考虑学情，课堂环节不够优化，没有调动学生的思维，引起思想的碰撞，老师始终在牵着学生向前走，没有主动性，自然也就毫无兴趣可言。老师累，学生更累。具体问题是：（1）使用已知量时，常常张冠李戴，不能得到正确的答案。（2）习惯于套用公式直接得到答案，不能直达题目答案便不知所措。（3）解题时思路混乱，看不清题目已知条件，不能发现已知量和未知量的内在联系，无从下手。（二）、课堂上老师没有把学生调动起来，学生反应死板。教师把课堂环节分割的太碎，就像一个馒头，你老师已经把他嚼成碎块了，学生吃起来必然是无味的。所有的环节老师都死死的扣在自己的手中，没有放给学生，不相信学生。 必须让学生走好第一步，针对以上问题，我认真分析学生的认知水平和个性特点，结合学生能力实际，精心再设计，选择有代
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性、针对性的题目，深浅适中，突出重点，特别改编传统题目为开放性题目，增加知识的覆盖面，更重要的是把问题向纵向、横向延伸，让每个学生都参与，让不同层次的学生有难易不同的参与，同时引导学生反思解题过程，让学生通过练习知道学到了什么，认识知识架构，让全体学生获得成就感，增强自信。（一）、学生在“横看竖看的画圈”中眼脑协调，解题的思路清楚地呈现在眼前，思维清晰，有条理，答案正确、全面，解题格式美观，书写规范。（二）、教学过程是教师和学生的双边活动，只有真正做到主导和主体地位的和谐统一，及时了解学生学习中存在的困难，及时掌握学生的学习动态，精心保持和培养学生发自内心的学习愿望和由此萌发的自信心，有效而适时调整教学活动，才能取得理想的教学效果。（三）、通过用教学评一致性的思想来设计教学可以使目的更明确，规避随意、盲目性。加强目标意识、时间意识，教学目标不要面面俱到，而要有重点有突破。课堂环节不再啰里啰嗦，而要紧扣目标。。SRR1SRR1_1534508546.unknown_1534508547.unknown_1534508548.unknown_1534508549.unknown_1534508550.unknown_1534508551.unknown_1534508552.unknown_1534508553.unknown_1534508554.unknown_1534508555.unknown_1534508556.unknown_1534508557.unknown_1534508558.unknown
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