基于地理核心素养的研学课程
方案
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设计 王智能石春华王伟延陈婷徐丽萍一、研学课程方案基本理念古人云“仰以观于天文，俯以察于地理”，与今天研学教育所提倡的“研学于田野之间，树人于实践之中”不谋而合，基于此，本课程方案以最新课标和研学文件为指导，以天山北坡为研学区域，开展中学地理研学旅行活动。二、研学课程方案设计天山是世界七大山系之一，巍峨雄伟，位于欧亚大陆腹地，横亘于新疆中部，是世界上距离海洋最远的山系和全球干旱地区最大的山系，形成独特且复杂的地理环境，是野外考察、野外研学的绝佳之地。本研学课程选择准格尔盆地东南缘——天山北坡作为研学区域，以地理要素沙漠、湖泊、坎儿井、河流、盐湖、风区、山地为研学内容，以乌鲁木齐为研学营地，以阜康荒漠生态国家野外科学观测研究站、北沙窝、吐鲁番坎儿井、天池、东盐湖、达坂城风力发电厂、乌鲁木齐河、南山等为研学基地进行研学旅行设计。三、研学旅行课程内容与实施策略1.课程目标制定课程目标是为了培养学生的地理核心素养，将最新课标与高中地理学习内容结合，制定出以下目标和要求，如
表
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1所示。2.课程内容与
实施方案
关于机房搬迁实施方案高中班级自主管理实施方案公交公司安全生产实施方案成立校园管乐队的实施方案中层管理人员竞聘上岗实施方案
基于上述研学目标和要求，融合天山北坡所拥有的自然类和人文类地理资源设计课程内容，课程实施设计依据最新课程
标准
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的内容要求，采取“探究主题+情境问题+研学任务”的思路，[1]如表2所示。四、研学成效评价本研学课程成效评估以全面性、表现性、开放性和鼓励性为原则，[2]首先从行前准备、行中研学和行后成果对学生研学旅行全过程进行评价，评价主体包括学生、小组成员、研学导师，帮助学生重新认知自己的优势和潜能，拓宽眼界，活化思维，激发学生对地理事物的求知欲，最后以評语的形式进行总结性评价，以反映其综合学业水平和核心素养的发展。五、研学课程评估研学课程评估是研学活动的最后一步，相关研学人员的反馈可以进一步完善研学课程设计，提升研学效果。本课程方案建议在研学活动开展后，以全方位、多主体、重实效、顾全面等为评价原则，采用CIPP课程评价模式，从背景、投入、过程、影响、成效、可持续性、可推广性等角度出发，对研学课程进行系统评估，进一步完善方案。[3] -全文完-
浙公网安备 33021202002483